數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微視頻之利弊

包逢祺

微課，作為一種新型的教學(xué)視頻資源，以全新的呈現(xiàn)方式，將PPT與視頻或者音頻有效結(jié)合，給學(xué)生一片新天地，帶給他們一種煥然一新的感覺(jué)。教師將微課運(yùn)用到課堂上來(lái)，結(jié)合本節(jié)課所教內(nèi)容，通過(guò)聲音和視頻呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，促使他們學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能更加深刻，內(nèi)容才能更容易理解。反之，如果教師一味依賴微課，將課堂教學(xué)只局限于微課展示，那么學(xué)生學(xué)習(xí)將達(dá)不到理想效果，教學(xué)的重難點(diǎn)也就很難落到實(shí)處，學(xué)生也就談不上理解和掌握。所以，微課作為一種課堂的教學(xué)輔助手段，通過(guò)播放知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合執(zhí)教者的講解，真正發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)觀看，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)成功的樂(lè)趣。本文著重從微課的利與弊兩方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的“利”

1.微課——再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

微課，是一種新型的教學(xué)資源，能夠再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂上，教師單一的講授方式，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，也就不能理解和掌握。課后，教師可以嘗試將課堂內(nèi)容制作成微課，以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣既能再現(xiàn)課堂的知識(shí)，又能使重點(diǎn)和難點(diǎn)得到鞏固和強(qiáng)化，還能夠多次使用，真是一舉三得。例如，把圓剪成若干份，再將這些若干份拼接起來(lái)，形成一個(gè)近似的平行四邊形，再由平行四邊形的公式就可以推導(dǎo)出圓的面積公式。在教學(xué)《圓的面積》這一課后，筆者發(fā)現(xiàn)還有一些學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程不是很清楚。為了讓學(xué)生真正理解和掌握?qǐng)A的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)，再結(jié)合課本內(nèi)容制作了一節(jié)微課。上課之時(shí)，筆者先呈現(xiàn)微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并用PPT出示問(wèn)題，要求他們思考：圓的面積用字母什么來(lái)表示？圓的面積與什么有關(guān)？放映完畢，學(xué)生思考片刻，就能很快地回答出上面的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的出示，引發(fā)學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，再結(jié)合微課，讓他們真正理解和掌握?qǐng)A的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，這樣的講解與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更容易接受。微課，以一種創(chuàng)新的教學(xué)資源整合模式，再現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生專注學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.微課——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)新生事物都充滿著好奇和向往，微課作為一種新興的教學(xué)方式，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。微課將PPT和視頻有效融合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，教師運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看與本課知識(shí)相連的微課，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)，使書(shū)本中的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《初步認(rèn)識(shí)圓的面積》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前，筆者制作了一節(jié)微課。教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看微課，同時(shí)要求學(xué)生思考圓的面積指的是什么，哪部分是圓的面積，并用手試著畫(huà)一畫(huà)。整個(gè)觀看過(guò)程，教室里靜悄悄，同學(xué)們眼睛都盯著屏幕，安靜地聆聽(tīng)講解。從課堂情況來(lái)看，微課肯定吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我相信，微課也激發(fā)了他們探索的欲望，促使他們用自己的方式去認(rèn)識(shí)圓的面積。整節(jié)課，同學(xué)們的熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，正如一位同學(xué)所說(shuō)：這節(jié)課，通過(guò)自己的實(shí)踐認(rèn)識(shí)了圓，為圓的面積計(jì)算做了很好的鋪墊，收獲真是很大。

3.微課——注重知識(shí)系統(tǒng)

做任何事情，都不能隨便放棄，都應(yīng)該有始有終，微課同樣也如此。因此，一節(jié)優(yōu)秀的微課，就必須有一個(gè)完美的結(jié)尾，這樣才能給學(xué)生一個(gè)完整的感覺(jué)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微課來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，將講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地列成提綱，呈現(xiàn)給學(xué)生看，加深知識(shí)的印象，減輕他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶負(fù)擔(dān)。例如，我在教學(xué)《用豎式計(jì)算〈兩位數(shù)加兩位數(shù)〉》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看本節(jié)課的精品微課，并采用微課的形式，呈現(xiàn)出豎式計(jì)算的注意點(diǎn)：（1）數(shù)位對(duì)齊;（2）從個(gè)位加起;（3）滿十進(jìn)一。學(xué)生看完微課，闡述自己的收獲，再一次強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算的注意點(diǎn)，并進(jìn)行操作演練，實(shí)踐總結(jié)提升，這樣他們的印象更深刻，他們才能真正理解和掌握，才能進(jìn)行靈活運(yùn)用。所以，一節(jié)好的微課，能給課堂起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能幫助學(xué)生羅列好所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)的系統(tǒng)，構(gòu)建知識(shí)的體系，更能讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的“弊”

由于微課是一種新型的教學(xué)資源，不僅能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且更能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如今，教師的教學(xué)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及師生活動(dòng)類型都發(fā)生著改變，但在實(shí)際使用的過(guò)程中，一些教師走進(jìn)了誤區(qū)，認(rèn)為微課完全可以代替自己，并完全運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。可是，他們可能不知道，微課的技巧性太大，針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些弊端，進(jìn)而使自己走進(jìn)死胡同。

1.微課——教學(xué)輔助性有限

微課，不僅能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，要知道，微課僅是教學(xué)中的一種輔助手段，它不能完全代替課堂，它既有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有它的局限性。所以，教師在運(yùn)用微課輔助教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用，做到有的放矢、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大化將微課優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到課堂中來(lái)，充分吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《兩三位數(shù)加減法》時(shí)，有一位老師是這樣教學(xué)的：學(xué)生在觀看完微課，就立刻讓他們解決課本后的練習(xí)題，下課檢查后，發(fā)現(xiàn)效果不是很理想?？赡苡捎跁r(shí)間間隔短，學(xué)生還停留在微課視頻當(dāng)中，并沒(méi)有真正理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，教師只需要做一件事，那就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就容易理解和掌握，印象就會(huì)更深刻。所以，微課只是一種輔助教學(xué)手段，必要的講解和總結(jié)是必不可少的，這樣學(xué)生才能更容易理解，印象才能更深刻和長(zhǎng)久。教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到微課只是教學(xué)輔助方式，不能完全替代課堂教學(xué)，教學(xué)是師生之間的相互作用，是在不斷活動(dòng)、探索中找尋數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

2.微課——內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

網(wǎng)上的微課類型很多，大部分微課都是為了比賽而設(shè)計(jì)的，存在很大的技巧性和局限性，針對(duì)性不強(qiáng)，直接能利用的很少。傳統(tǒng)課堂，可以用10分鐘的時(shí)間用于師生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，進(jìn)而解決問(wèn)題，而微課是設(shè)計(jì)給學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的。由于學(xué)生的能力水平有限，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，它將會(huì)表現(xiàn)出它的缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題會(huì)有一些困難。另外，有一些微課只是純粹將一節(jié)課進(jìn)行壓縮，沒(méi)有抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)后，難以把握本課的重難點(diǎn)，也就難以完全理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)取舍，選擇課堂中的有用資源，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，而不是全盤照搬。

微課利弊共存。作為一種新型的教學(xué)媒體，微課已經(jīng)被有效利用。所以，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將之與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮它的有效作用，就必須進(jìn)行合理利用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終提高教學(xué)效果。