詞匯教學(xué)體悟之 Amazing Phonics

季娟

一、英語(yǔ)教學(xué)的背景

現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)將剛啟蒙的孩子送到雙語(yǔ)幼兒園，讓他們從小感受英語(yǔ)的氛圍，希望他們受到不同文化的熏陶，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣，在孩子們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。

然而，在學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)又要接觸英語(yǔ)，這對(duì)小孩子而言是一個(gè)很?chē)?yán)峻的挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)的組合發(fā)音與英語(yǔ)有共通之處，初始階段很多學(xué)生會(huì)將兩者混淆。更糟糕的是：如果學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，對(duì)課堂一知半解，那么就很有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，逐漸導(dǎo)致上課心不在焉、缺乏自信、考試不合格等后果。因此，如何讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程成為困擾老師和家長(zhǎng)的一道難題。

要解決這個(gè)難題，首先遇到的挑戰(zhàn)就是如何快速并持久地記憶詞匯。之前，我并沒(méi)有找到一個(gè)最佳方法，直到我開(kāi)始接觸到Phonics這門(mén)課程，它不同于我曾經(jīng)所學(xué)所教過(guò)的國(guó)際音標(biāo)表。掌握了這門(mén)課程的孩子不需要將單詞逐個(gè)死記硬背，只需要應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的規(guī)律即可輕松記住大量基礎(chǔ)詞匯。自然拼讀法為英語(yǔ)初學(xué)者提供了一條捷徑，它指引著像我一樣的教師改變固有的教學(xué)思路。

二、新舊詞匯教學(xué)方式的碰撞

英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的學(xué)習(xí)效果。一開(kāi)始，我也只是抱著嘗試的態(tài)度來(lái)講解這套教材。配合外教精準(zhǔn)而又地道的發(fā)音，小學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則時(shí)一直保持著高昂的興趣。幾個(gè)星期之后，我意外發(fā)現(xiàn)大部分孩子居然能夠清楚地讀出一些生詞。于是，我利用課堂上已學(xué)過(guò)的知識(shí)，將一些具備同樣發(fā)音規(guī)則的生詞羅列出來(lái)，要求學(xué)生試讀。結(jié)果令人喜出望外，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò);更驚人的是在他們讀完一遍之后，我直接要求聽(tīng)寫(xiě)剛剛的生詞，已有超過(guò)一半的人可以準(zhǔn)確拼寫(xiě)。

這件事令我印象深刻，我不禁想起了我以前的高中學(xué)生。他們?yōu)榱烁呖荚~匯不遺余力，卻收效甚微。為了在高考中取得亮眼的英語(yǔ)成績(jī)，我們一起嘗試了許多方法，有些學(xué)生每天到我辦公室背誦默寫(xiě)10個(gè)或20個(gè)單詞，但是幾天內(nèi)就會(huì)忘得一干二凈。

如今回想起來(lái)當(dāng)時(shí)的情況，我才明白方法真的很重要。反思我所教過(guò)的前后學(xué)生之間的差異時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們都一樣既聰明又勤奮。相比之下，小學(xué)生之所以能夠快速準(zhǔn)確地記憶詞匯是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了拼讀和拼寫(xiě)單詞的規(guī)則，然而高中生只是讀一個(gè)字母背一個(gè)字母，然后拼湊。

我忍不住想知道，如果這些高中生在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就使用自然拼讀法，那么他們還會(huì)為背單詞而苦惱嗎？顯然，答案是否定的。眾所周知，好的開(kāi)始就是成功的一半。如果英語(yǔ)啟蒙時(shí)就有正確的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加容易。

現(xiàn)在我覺(jué)得很幸運(yùn)，能夠抓住這樣一個(gè)進(jìn)行Phonics教學(xué)的機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的規(guī)則學(xué)習(xí)之后，已能拼讀并聽(tīng)寫(xiě)大量詞匯?？偟膩?lái)說(shuō)，自然拼讀法在英語(yǔ)的教與學(xué)過(guò)程中的作用，在我看來(lái)，它對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者而言就是非常正確的引導(dǎo)。

三、循序漸進(jìn)中蛻變

小學(xué)生的日常生活中缺少英語(yǔ)的氛圍，畢竟英語(yǔ)不是他們的母語(yǔ)。大多數(shù)孩子的祖父母甚至部分父母對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，更別提用英語(yǔ)來(lái)與孩子交流。當(dāng)家庭不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍時(shí)，學(xué)校就成為了最佳場(chǎng)所。然而，孩子們?cè)谛５臅r(shí)間是有限的，能花在英語(yǔ)上的時(shí)間更是短暫。因此，我們不應(yīng)該苛求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握所有的發(fā)音規(guī)則。作為教師，我們應(yīng)該牢記語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，而是在循序漸進(jìn)中穩(wěn)步提升?；赨ncle Craig’s Phonics可以把自然拼讀法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用分為以下四個(gè)步驟。

1.字母名與字母音

學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會(huì)26個(gè)字母的名稱(chēng)及其各自的發(fā)音，并認(rèn)識(shí)所有字母的大小寫(xiě)，從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)，再到背誦默寫(xiě)。比如說(shuō)，在指導(dǎo)英語(yǔ)初學(xué)者時(shí)，老師從“A，a”的教學(xué)開(kāi)始，首先得告訴學(xué)生這個(gè)字母名是“ei”，但是在詞匯構(gòu)成時(shí)常發(fā)“?”的音，然后領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。當(dāng)然，老師需要充分考慮到學(xué)生的年齡與性格，盡可能多地使用吸引小孩子注意力的方式，如吟唱、游戲、歌曲、肢體語(yǔ)言類(lèi)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)增強(qiáng)其記憶。

當(dāng)所有的字母名稱(chēng)和發(fā)音都被學(xué)生掌握時(shí)，就意味著他們已經(jīng)為背誦單詞打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.鞏固與積累

學(xué)生可以對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以此為中心應(yīng)用類(lèi)比學(xué)習(xí)背誦一些簡(jiǎn)單詞匯，這個(gè)過(guò)程中需要和26個(gè)字母的發(fā)音相聯(lián)系，練習(xí)生詞試讀和拼寫(xiě)。教師也可以將這些簡(jiǎn)單的詞匯與圖片或物體結(jié)合起來(lái)向孩子們講解，以加深他們的記憶。

以“C，c”為例，先復(fù)習(xí)它在單詞中的發(fā)音“k”，然后讓學(xué)生嘗試閱讀cab， cap，cat，can，clap，cub，cup，cut，candy等生詞。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就可以把字母“C”的常見(jiàn)發(fā)音銘記于心，同時(shí)還記住了不少詞匯。

在這一環(huán)節(jié)，孩子們可以學(xué)習(xí)一些字母發(fā)音的規(guī)則，然后舉一反三，充分利用自己的能力朗讀拼寫(xiě)大量的詞匯，培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.組合與發(fā)音

當(dāng)孩子們已經(jīng)掌握并熟練應(yīng)用單個(gè)字母在詞匯中的發(fā)音規(guī)則之后，需要學(xué)習(xí)的就是字母組合的發(fā)音規(guī)則，這時(shí)候一些吟唱或繞口令可以讓孩子們的發(fā)音更加準(zhǔn)確。

例如，在學(xué)了輔音組合“ch”后，孩子們?cè)诳吹缴~chat，lunch，bench，child，cherry，inch，chest等的那一瞬間就能夠讀出來(lái)，在聽(tīng)到這些詞時(shí)就應(yīng)該可以寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)然還可以用句子“We eat lunch and chat on the bench.”的吟唱來(lái)鞏固記憶詞匯。在元音組合的講解時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)幾種組合“ee，ea，ey，ie，ei”，這些組合都發(fā)同樣的長(zhǎng)音“i：”，當(dāng)了解相應(yīng)的位置規(guī)則后，就可以進(jìn)行新一批詞匯的練習(xí)了，如bee，free，see，tree，sea，read，meat，key，field，cookie，belief，receive等。

當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果能夠做到精通所有字母和組合的發(fā)音應(yīng)用規(guī)則，那么他一定會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶輕松無(wú)比。

4.閱讀與實(shí)踐

熟能生巧是亙古不變的道理。如果說(shuō)學(xué)生忽略了常規(guī)練習(xí)的重要性，他們自然而然就會(huì)忘記或者混淆一些發(fā)音規(guī)則，這肯定會(huì)導(dǎo)致令人沮喪的結(jié)果;相反，如果他們將這些規(guī)則應(yīng)用于每天足量的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中，那么肯定會(huì)有所成就。

總的來(lái)說(shuō)，自然拼讀法通過(guò)將英語(yǔ)字母及其發(fā)音相結(jié)合的方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了不可思議的作用，尤其對(duì)初學(xué)者而言。眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀法時(shí)必須按部就班，先掌握單個(gè)字母的名稱(chēng)與發(fā)音并加以實(shí)踐練習(xí)，然后掌握組合的發(fā)音規(guī)則，再將兩者結(jié)合起來(lái)鞏固，奠定一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，之后進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的應(yīng)用時(shí)，拼讀法的奇效自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。