從“心”堅持，磨礪成長

小學《道德與法治》課程是以兒童生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以引導兒童體驗美好生活為目的的融合式綜合課程。在課程的實施中，教師應(yīng)關(guān)注教材內(nèi)容，道德教育、法治教育和心理教育相互融合，創(chuàng)新教學，讓《道德與法治》課程成為兒童自覺成長的過程。二年級下冊第四單元，主題是“我會努力的”，包括《我能行》《學習有方法》《堅持才會有收獲》《獎勵一下自己》。這四課關(guān)系緊密，呈階梯式排列，引領(lǐng)兒童有信心、有方法、有毅力、有成長，富有鮮明的心理教育色彩。我在《堅持才會有收獲》這課中融入心理教育的理念和方法，引領(lǐng)兒童在活動中體驗，感悟堅持的意義和收獲，從而懂得堅持，培養(yǎng)持之以恒的意志品質(zhì)。

一、在游戲中體驗，感知堅持的概念

二年級兒童注意的有意性、注意的轉(zhuǎn)移能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢。因此，我想用游戲把兒童的注意力迅速吸引到課堂上來。教材中第四版塊“一起來，試一試”安排了“金雞獨立”的游戲。課前，我找了幾個孩子試了試，他們能“金雞獨立”好幾分鐘，如果在課堂上做這個游戲，耗時較多。況且，這個游戲更考驗平衡能力而非僅僅是意志力。因此，我把游戲改成了“蹲馬步”，并在課堂教學伊始就組織游戲，引導兒童把注意力集中到課堂學習中，感知堅持的概念。我把蹲馬步的要求編成朗朗上口的兒歌：

兩腳分開比肩寬，

腳尖向前腿下彎，

好像坐在椅子上，

兩臂向前平伸展。

兒童一邊讀著兒歌、一邊按要求蹲著馬步，堅持30秒，在游戲過程中享受著“心馳神往的魅力、快速及時的反饋、功成名就的感覺、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣和過程”。然后組織交流感受，揭示課題。游戲讓兒童明確了堅持的概念，對本主題充滿好奇心，探究的欲望油然而生。

二、在童話中遷移，理解堅持的內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說：“當一個兒童還不能理解這個詞的時候，不要讓他的嘴里輕易吐出這一個神圣的詞，不要讓神圣的詞變成漫不經(jīng)心的詞?！蔽彝ㄟ^教材中的微繪本《青蛙看海》幫助兒童深刻理解堅持的內(nèi)涵。這個童話講述了小青蛙為了實現(xiàn)看到大海的目標，不怕困難，不畏譏諷，在小伙伴小松鼠的鼓勵下，經(jīng)過不懈努力，最終實現(xiàn)了看海的愿望，引導兒童明白，堅持是一種寶貴的品質(zhì)，只有堅持才有希望獲得成功。我把《青蛙看海》合成聲像同步的童話故事，在欣賞故事的過程中，多次把兒童帶入故事情境，讓他們以小青蛙的角色思考，在分享體驗中有所覺悟和發(fā)現(xiàn)。如：

如果你是小青蛙，看到這么高的山，你覺得老鷹說得有道理嗎？你會怎么想？

小青蛙跳得滿頭大汗、氣喘吁吁。如果你是小青蛙，還繼續(xù)跳嗎？為什么？

想象一下，青蛙會遇到哪些困難？怎么克服呢？

小青蛙靠堅持，終于看到了大海。如果你是小青蛙，最想對大家說什么？

最后，啟發(fā)兒童小結(jié)：小青蛙的哪些表現(xiàn)就是堅持？兒童懂得了“不怕困難、不怕嘲笑、不怕苦、不怕累，永不放棄，就是堅持”。從童話中他們理解了堅持的內(nèi)涵，自覺遷移到自己的生活中，為反思生活，主動培養(yǎng)堅持的意志品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、在經(jīng)驗中共情，領(lǐng)悟堅持的收獲

本課程以兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。他們對與自己有密切關(guān)系的人物和故事產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，群體生活更容易影響兒童的價值觀和行為方式。

做事持之以恒是一種非常可貴的心理品質(zhì)?！矮@得新的心理素質(zhì)或者心理素質(zhì)的改變實際上是通過學習過程而得以實現(xiàn)的?！睘榱艘I(lǐng)兒童從同伴群體的經(jīng)驗中受到啟發(fā)，在生活中磨礪意志，我設(shè)計了四個層次，讓大家分享他人的經(jīng)驗和人生智慧。通過展示充滿親和力的生活場景，引導兒童深刻領(lǐng)悟“堅持才會有收獲”，鼓勵兒童朝正向努力，做更優(yōu)秀的自己。

教學片段：

1.小組活動：你堅持做哪些事？當時有什么感受嗎？現(xiàn)在回想起來，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.各小組派一名代表在全班分享堅持的故事。

3.分享老師和學生的馬拉松故事，感悟到堅持本身就是一種收獲。

4.分享航天人、世界冠軍等名人堅持的故事。

這樣，從小組—全班—學?！鐣▏遥?，層層遞進，讓兒童感受到大家都在堅持，堅持才會有收獲。他人的堅持故事影響著兒童的價值觀，也啟迪兒童堅持的方法。

為了觀察孩子們的不同表現(xiàn)，我在不同的班級上課。在如皋師范附屬小學二年級上課的時候，我與大家分享我們班堅持徒步三年的故事。老師的真實故事深深吸引著孩子們，他們一個個驚訝得瞪大了眼睛、張大了嘴巴，隨后為我們點贊，夸我們了不起。這些孩子未必像我們一樣堅持徒步，但是這次分享一定會對他們產(chǎn)生積極的影響。新加坡花菲衛(wèi)理小學的師生到我們學校來游學，我給他們上課時也分享了我們班的故事。新加坡的師生將信將疑，追問我是怎么做到的，好幾個同學坦率地說“山太高了，我登不上的”，“爬山太累了，我會放棄”。后來有學生說，我們的故事讓他想起了自己沒有堅持學小提琴的事，現(xiàn)在想重新學琴，也要持之以恒。看來，真實生活影響了兒童的思維和意志品質(zhì)。

四、在行動中成長，開發(fā)堅持的價值

堅持是一種優(yōu)秀的意志品質(zhì)，影響兒童道德生命的成長。它無法僅通過課堂學習實現(xiàn)，只有在日常生活中磨礪方能形成，只有親身體驗到堅持的魅力，才能夠重新構(gòu)建他們的成長哲學。感知體驗是兒童行為的基礎(chǔ)，而行動是兒童思維和生命的表達。因此，我追求課堂的實踐性和開放性，通過延伸活動讓兒童在日常行動中持續(xù)體驗，有效地引領(lǐng)兒童在生活中磨礪，從“心”出發(fā)，重新出發(fā)，主動培養(yǎng)自己堅持的品質(zhì)，開發(fā)進步、快樂、優(yōu)秀和好習慣等多元價值。

1.具體指導，凸顯實踐性

課堂上，我展示了一張《“我的堅持”評價表》，并列出一些兒童生活中常見的、可操作的、容易做到的項目作為參考，指導兒童設(shè)計想堅持做的項目，開展自我評價。這樣就打消了兒童的畏懼心理，讓兒童感受到這些平常事很親切，“我可以做”“我能做好”“我能堅持”。

2.智慧評價，彰顯開放性

兒童很多想堅持做的事都需要在家里完成，家校聯(lián)合共育，能無縫對接，為兒童營造良好的自我成長氛圍，有助于培養(yǎng)堅持的意志品質(zhì)。我在《“我的堅持”評價表》上給父母寫了一段話：

尊敬的家長朋友：

您好！堅持是一種優(yōu)秀品質(zhì)。只有堅持，才會有收獲。懂得堅持的人，進步更快，收獲更多。為了幫助孩子培養(yǎng)堅持的意志品質(zhì)，我們班開展“堅持”挑戰(zhàn)行動，請您鼓勵并督促孩子堅持做喜歡的事，及時記錄，學會堅持，謝謝您的支持！

班主任：樊健

讓每一個家庭了解學習目標，認同課程價值，邀請家人鼓勵、督促兒童堅持做喜歡的事，培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)。期末評價時，讓兒童寫一篇反思，總結(jié)自己本學期堅持做了什么，有哪些收獲，是怎么做到的，對于項目計劃有哪些調(diào)整。期末慶典時，優(yōu)選代表在全班學生及父母的面前展示自己堅持的故事和成果，鞏固所得，提升價值認同，開發(fā)堅持的多元價值，努力成為更優(yōu)秀的自己。

《道德與法治》課程充滿魅力。我以心育的方式，用生命將教與學深深植根于兒童的生活之中，期望我的生命之光能與兒童的生命之光交相輝映，相互溫暖。