將閱讀與寫作有效結(jié)合分學(xué)段展開教學(xué)的探究

黃蘭蘭

摘 要：語文教學(xué)中閱讀和寫作是重點(diǎn)內(nèi)容，兩者在語文試卷中占據(jù)較大的分值比例。如果在教學(xué)中可以在短時(shí)間里將讀寫高效結(jié)合起來，那么就能夠獲得最大化的課堂教學(xué)效果。因此，文章將探討閱讀與寫作高效結(jié)合分學(xué)段展開教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作 分學(xué)段 高效 教學(xué)策略

語文教學(xué)中閱讀和寫作緊密相關(guān)，教師要高度重視讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)當(dāng)中融入寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中提高自身的寫作水平。因此，文章研究閱讀與寫作高效結(jié)合的教學(xué)策略非常必要。^[1]

一、低段語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)策略

首先，培養(yǎng)低段學(xué)生看圖寫話的讀寫興趣。如果低段學(xué)生對(duì)某一件事情產(chǎn)生興趣，那么就一定可以做好這件事情。因此，只有培養(yǎng)出低段學(xué)生在看圖寫話方面的讀寫興趣，才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平。教師要積極培養(yǎng)低段學(xué)生這方面的興趣，挖掘出學(xué)生的潛能，讓他們更積極的展開探究。同時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生提供鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在講解圖片時(shí)，要利用多種生動(dòng)的形式，讓低段學(xué)生盡快理解圖文信息，體會(huì)到其中的樂趣。^[2]

其次，有效的閱讀活動(dòng)。低段學(xué)生在閱讀中容易受到作者的影響，無形當(dāng)中提升自己的寫作水平，一定要多讀才可以促進(jìn)寫作，讀寫才能互相作用。在閱讀過程中，學(xué)生要自主展開想象，更深入的理解和記憶。課內(nèi)閱讀時(shí)，可以把書本知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合起來，展開深層研究。^[3]

最后，豐富學(xué)生的詞匯積累。低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文最先接觸的是單字，然后才是詞語，之后是成語，句子由詞語構(gòu)成，要寫出完整的句子就要豐富學(xué)生的詞匯積累。教師要給予學(xué)生幫助，例如，在黑板上寫出幾個(gè)詞語，讓學(xué)生自行加上主語和狀語，組成一個(gè)完整連貫的句子。平時(shí)生活當(dāng)中，低段學(xué)生還可以經(jīng)過自己的努力提高詞匯積累，例如，使用完整的句子對(duì)生活當(dāng)中的景物進(jìn)行描寫，提高寫作能力，閱讀文章時(shí)要重視對(duì)文章句子結(jié)構(gòu)展開分析，深入學(xué)習(xí)，從而提升寫作水平。^[4]

二、中段語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)策略

首先，讀中仿寫。在小學(xué)中段語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)掌握文本表達(dá)方式，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新。比如，學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》這篇文章時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章中利用的詩(shī)歌表達(dá)方法，讓學(xué)生也通過學(xué)習(xí)來寫出幾句詩(shī)來介紹秋天的聲音。有的學(xué)生寫道：聽聽，秋的聲音，麥穗搖搖身姿，“沙沙”，是和風(fēng)兒翩翩起舞的聲音。通過讓學(xué)生仿寫，加強(qiáng)了閱讀和寫作的高效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，讀中補(bǔ)寫。教師在教學(xué)中針對(duì)部分課文中所省略的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，填補(bǔ)空白。比如學(xué)習(xí)《花鐘》這篇課文時(shí)，文章中寫道“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……”通過擬人的方法將不同花在一天內(nèi)如何開寫的生動(dòng)形象，句末采用了省略號(hào)，為讀者留下了想象空間。課堂中讓學(xué)生們掌握句子的表達(dá)方式，試著補(bǔ)寫省略的內(nèi)容。

最后，讀后續(xù)寫。例如學(xué)習(xí)文章《風(fēng)箏》后，結(jié)尾處：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥。”讀完后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：“最終他們到底是否找到了幸福鳥呢？后來又發(fā)生了什么事情？”這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行續(xù)寫。通過這些方法讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)寫作，善于寫作。

三、高段語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)策略

首先，培養(yǎng)興趣。教師要培養(yǎng)高段學(xué)生的閱讀興趣，放手讓學(xué)生自由展開閱讀，采用多種方法，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，采用小組合作閱讀、表演朗讀、朗讀競(jìng)賽等。學(xué)生活潑活動(dòng)，喜歡玩游戲，通過游戲促使學(xué)生多種能力的發(fā)展。教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓課堂變得更加活躍，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而讓學(xué)生能夠在寫作中更自然地流露出真情實(shí)感。

其次，采用多媒體技術(shù)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師們開始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其中多媒體技術(shù)作為教師們應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)工具。采用多媒體技術(shù)把閱讀文章當(dāng)中所描寫的畫面呈現(xiàn)出來，營(yíng)造出真實(shí)的環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生如同身臨其境一般，切實(shí)體會(huì)到文章作者的感情。多媒體技術(shù)采用聲音圖像來詮釋文本、利用形象取代抽象，將蒼白無力的文字轉(zhuǎn)化為精彩的畫面。讓學(xué)生能夠在閱讀過程中充分發(fā)揮出想象力，加入自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生能夠在想象中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，掌握語言表達(dá)的方法，為將來的寫作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

最后，回歸生活。語文教師要善于挖掘出生活當(dāng)中的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)回歸生活的目的。教師要擅長(zhǎng)幫助學(xué)生從生活當(dāng)中體會(huì)到語言文字的美，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平。比如學(xué)習(xí)五年級(jí)《草船借箭》這篇課文后，教師要讓學(xué)生搜集三國(guó)故事，整理生活當(dāng)中與三國(guó)相關(guān)的成語，用自己的話寫出來。學(xué)生通過收集、整理，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)出學(xué)生良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師還能夠采用課下時(shí)間，組織學(xué)生展開多種形式的課外閱讀活動(dòng)。

綜上所述，為了讓閱讀和寫作高效結(jié)合，教師要以學(xué)生為中心，有效地避開教學(xué)的盲目性，及時(shí)更新教學(xué)理念，在不同學(xué)段采用有效的教學(xué)策略，才能充分發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王先友.淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2018（08）：111.

[3]包淑婭.小學(xué)語文中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練法[J].青海教育，2018（01）：28.

[4]奧小麗.讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（16）：69-70.