提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

羅愛奎

【摘要】閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生語文水平有很大的影響，因此需要小學(xué)語文教師更多的重視。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)還存在較多的問題，如教師沒有找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶;教學(xué)課件不能及時更新;學(xué)生覺得閱讀冗長、乏味，學(xué)習(xí)主動性也不高，進(jìn)而大大影響了學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致其語文學(xué)習(xí)水平提高緩慢?；诖?，本文根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步探討了提高小學(xué)生語文閱讀能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效措施

為了更好地滿足新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的要求，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，近年來，各地小學(xué)紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，更注重對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，而閱讀能力作為語文綜合能力之一，也影響著小學(xué)生語文交流能力和理解能力的提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，敢于創(chuàng)新，采取更有效的措施提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，使閱讀課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師不能很好地調(diào)動課堂的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。而小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，如果教師在課堂教學(xué)中不能帶給學(xué)生新鮮感，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生閱讀興致自然不高，他們就容易出現(xiàn)上課不聽課、注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀積極性不高，不能有效參與課堂，因此閱讀能力得不到明顯提高，倘若學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒，可能連基本的學(xué)習(xí)都不能完成，更別談提高閱讀能力了。

2.閱讀難度不適宜，學(xué)生難以理解

閱讀不僅僅是讀文章，更重要的是理解文章要表達(dá)的意思，把握文章的主旨和人物的感情，了解作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。但在過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生只是死記硬背課文，關(guān)于課文解析也是教師給的答案，對課文內(nèi)容缺乏自己的理解，因此，他們的閱讀理解能力有待提高。此外，有些課文的思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生理解起來比較吃力，有時候雖然可以理解一部分內(nèi)容，卻難以對整篇文章有全面的理解，閱讀難度的增加也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣的因素之一。

3.閱讀方法有問題，閱讀效果不好

語文教師在閱讀教學(xué)過程中常常會遇到很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課也認(rèn)真聽講，主觀能動性很高，但是閱讀效果不好的情況，這主要是因?yàn)樗麄儧]能掌握正確的閱讀方法。例如，有的學(xué)生在閱讀時遇到不理解的詞語時，不是聯(lián)系上下文揣摩詞義，而是立刻查詞典，久而久之，就對詞典形成了依賴性;還有些學(xué)生做閱讀題時喜歡在文章中找答案，原文摘抄，不能用自己的話總結(jié)，雖然也能得分，但長期如此，學(xué)生的閱讀能力將難以提高。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法策略

1.注重學(xué)生的心理需求

學(xué)生的閱讀效果如何在更大程度上提高取決于他們是否配合課堂的學(xué)習(xí)，即與學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣有直接關(guān)系。閱讀內(nèi)容缺乏吸引力，教學(xué)效果自然不會很理想。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求來選擇他們感興趣的內(nèi)容，篇幅不能過于冗長和深奧，否則會讓學(xué)生失去閱讀的欲望，要選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，小學(xué)生一般對童話故事、寓言或者節(jié)日的由來比較感興趣，教師可以讓學(xué)生閱讀《龜兔賽跑》《小紅帽》之類的童話書或《揠苗助長》《亡羊補(bǔ)牢》等寓言故事，這些文章趣味性更強(qiáng)，更符合小學(xué)生的需求，既可以讓他們學(xué)習(xí)到知識，又可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還能促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

2.巧用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較死板，通常就是教師逐句逐段分析，并將重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生只需跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)即可，因此課堂氛圍較為沉悶。而小學(xué)生活潑好動，長時間讓他們在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，必然會影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，將閱讀內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)某一篇課文時，教師可以先將課文中的主要人物用可愛的圖片或動畫進(jìn)行展示，這樣可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把注意力放在閱讀上，之后播放閱讀的朗誦音頻，讓學(xué)生跟著音頻一起朗讀。學(xué)生經(jīng)過動畫的展示已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了興趣，而朗讀則可以加深對閱讀的印象。因此，借助多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，可以給予閱讀更形象生動的表現(xiàn)形式，有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本上是被動地接受知識，對文章的理解也是源于教師的灌輸，自己進(jìn)行獨(dú)立閱讀的機(jī)會很少。因此，新課程改革下的語文閱讀教學(xué)要求教師給予學(xué)生更多自主閱讀的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人。例如，教師可以給予學(xué)生充足的時間讓他們自主閱讀，學(xué)生在閱讀過程中如果有問題，教師要適時答疑。學(xué)生只有沉浸在閱讀中，才能感受到閱讀的魅力，體會到作者的情感，領(lǐng)悟文字帶給人的心靈震撼。此外，教師還要提醒學(xué)生注重細(xì)節(jié)閱讀，感受文章字里行間所蘊(yùn)含的情感。

4.恰當(dāng)使用評價反饋機(jī)制

在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對課文的掌握程度進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白自己對哪些內(nèi)容沒能透徹理解;也可以對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行評價，如對尚未理解的句子畫線、給生僻詞做標(biāo)記，不懂就問等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;還可以在學(xué)生自主閱讀后進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生積極回答問題，對回答好的學(xué)生要積極表揚(yáng)，滿足學(xué)生的成就感;對回答不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。另外，教師也可以讓家長對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價，通過家?；蛹ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)生的閱讀能力對他們今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，需要教師足夠重視。針對小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問題，我們要采取正確的解決措施，要重視學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營造更形象化的課堂，還要巧用課堂評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀水平，提升他們的語文素養(yǎng)。

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