小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生想象能力

黃志娟

【摘要】古詩(shī)詞教學(xué)，不僅可以奠定學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，還可以陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文針對(duì)目前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，探討了如何在古詩(shī)詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);想象力

隨著知識(shí)更新速度的加快及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)中的良好環(huán)境使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力得到了有效提升。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用誦讀吟詩(shī)的方法對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能充分了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，從而有效激發(fā)學(xué)生的想象能力。

一、沒(méi)有想象力的古詩(shī)教學(xué)

1.“傾盆大雨”般的教學(xué)

有一些語(yǔ)文教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)上往往采用演講式的教學(xué)方法，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行滔滔不絕的“演講”，導(dǎo)致課堂主體變成了教師，學(xué)生只能機(jī)械地記錄筆記。如此一來(lái)，教學(xué)課堂會(huì)變得死氣沉沉、沒(méi)有生氣，學(xué)生也不會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.“囫圇吞棗”般的解釋

古詩(shī)作為美的化身，是生命之歌。而一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，只是將重點(diǎn)放在了古詩(shī)的翻譯上，并由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)學(xué)生往往都是直接借助翻譯工具，生搬硬套，不能發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。如此一來(lái)，學(xué)生便無(wú)法體會(huì)到古詩(shī)的美感，只是單純地會(huì)背誦，并不理解其中的含義。

3.“信口開(kāi)河”般的回答

一些語(yǔ)文教師在上課前并沒(méi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，只是隨意地將問(wèn)題提出來(lái)，以教參中的回答作為參考，毫無(wú)思考地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出回答，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生“古詩(shī)學(xué)習(xí)非常無(wú)聊”的錯(cuò)誤心態(tài)。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象力的策略

1.閱讀吟誦，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)想象力

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用誦讀吟詩(shī)的方法。通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，學(xué)生可以充分體會(huì)詩(shī)中的意境和作者的思想情感。教師可以向?qū)W生進(jìn)行范讀，讓男生、女生各自進(jìn)行誦讀，或者全班誦讀，也可以讓學(xué)生帶著個(gè)人理解自由誦讀。在朗讀課上教師應(yīng)使用聲情并茂的方式使學(xué)生在不知不覺(jué)中與詩(shī)中表達(dá)的意境相融合，使學(xué)生內(nèi)心深處受到感染，想象能力得到激發(fā)，從而深刻體會(huì)作者表達(dá)的情感。除此之外，教師也可以在朗誦時(shí)搭配音樂(lè)，選擇和古詩(shī)意境相符的音樂(lè)進(jìn)行播放，利用音樂(lè)的渲染激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生充分把握與理解詩(shī)中的意境。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《望洞庭》這首詩(shī)時(shí)，由于詩(shī)的意境是：在皓月銀輝之下，青翠的眉山、清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好似在銀盤(pán)里放上了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。那么播放的音樂(lè)就需要是輕緩的，學(xué)生在朗誦時(shí)會(huì)沉浸在這樣美妙的意境中。如此將朗讀和想象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的內(nèi)涵，提升朗讀能力。

2.調(diào)整內(nèi)容，了解背景，培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、理解能力較弱，對(duì)歷史知識(shí)的了解較少，因此，教師在講解歷史畫(huà)面時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生沿著歷史線(xiàn)索對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)時(shí)可以將想象思維進(jìn)行有根據(jù)的分散，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人在情感上的表達(dá)有更加深刻的了解。有了教師全面的指導(dǎo)，學(xué)生更能深刻體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想情感，能有效發(fā)揮想象力，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，有身臨其境般的感受。教師在講解古詩(shī)時(shí)，可以在學(xué)生對(duì)古詩(shī)充分理解的前提下，將原文順序打亂，讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，從而使學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的想象能力就能得到很好的發(fā)展。例如，蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《江雪》這一首古詩(shī)展示的是老翁在凄涼與寂靜的寒江之上進(jìn)行獨(dú)釣的情景。為什么在詩(shī)中描寫(xiě)的是“老翁”這樣一個(gè)人物？為什么地點(diǎn)是“寒江”？為什么是“凄涼”的環(huán)境？這時(shí)教師可以讓學(xué)生查詢(xún)作者資料，并將相關(guān)資料進(jìn)行整理，使學(xué)生明白這首詩(shī)是在什么樣的環(huán)境之下創(chuàng)作的。學(xué)生經(jīng)過(guò)查詢(xún)了解到這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是：由于當(dāng)時(shí)在改革上的失敗，柳宗元被貶，還未上任就又遭貶至永州為司馬，當(dāng)他被貶至永州后，在精神上受到了極大的壓抑。因此，這首古詩(shī)將詩(shī)人受貶后心中的失意與寂寞以及不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情進(jìn)行了表達(dá)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的寫(xiě)作背景就有了深刻的了解，在想象古詩(shī)意境時(shí)，就很容易對(duì)作者的情感加以體會(huì)。

3.注重導(dǎo)入，廣泛聯(lián)系，展開(kāi)想象

對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景加以了解，可以使學(xué)生的想象能力得到有效的激發(fā)。同一詩(shī)人在不同的環(huán)境與不同的心境之下所寫(xiě)出的詩(shī)也是不同的。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前就要將古詩(shī)在創(chuàng)作時(shí)的心境加以了解，這樣可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有深入的體會(huì)，在想象上可以有一定的根據(jù)。例如，蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《江雪》的作者柳宗元就對(duì)自己所見(jiàn)到的情景加以利用，展示出了老翁在凄涼與寂靜的寒江之上進(jìn)行獨(dú)釣的情景。詩(shī)人為什么要描寫(xiě)老翁在這個(gè)季節(jié)、這個(gè)地方進(jìn)行垂釣，這其中表達(dá)的情感學(xué)生無(wú)法直接領(lǐng)悟。這種導(dǎo)入方式的特點(diǎn)是直觀(guān)明了、色彩鮮明。小學(xué)語(yǔ)文教材中每一首古詩(shī)都會(huì)搭配生動(dòng)形象的圖畫(huà)，這一導(dǎo)入方法的使用就是考慮到了有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力較弱，學(xué)生基本上可以在較短的時(shí)間里將圖畫(huà)中的內(nèi)容了解清楚，從而為語(yǔ)文教師以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這種導(dǎo)入方式對(duì)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)古詩(shī)是非常有利的，并且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的好奇心與積極性。

本文針對(duì)目前小學(xué)古詩(shī)詞在教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了有效的結(jié)合，提出將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)的策略。本文提出了閱讀吟誦，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)想象力;調(diào)整內(nèi)容，了解背景，培養(yǎng)想象力;注重導(dǎo)入，廣泛聯(lián)系，展開(kāi)想象三點(diǎn)有效措施，希望能對(duì)發(fā)揮學(xué)生的想象力起較好的作用。

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