思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的運用分析

陳鵬枝

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，當前的教育事業(yè)對教師的素質(zhì)和教學(xué)技能提出了更高的要求，尤其是教師在進行相應(yīng)課程的教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段已成為衡量其綜合素質(zhì)的重要標準。因此，近幾年來，國家提倡教師進行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，而本文將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)探討思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)方法，以期為廣大英語教師提供教學(xué)參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)實踐

雖然課程改革已經(jīng)實施多年，但在當前初中英語教學(xué)中，仍有不少教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來授課。傳統(tǒng)的教育方法雖然有助于學(xué)生熟悉知識的結(jié)構(gòu)體系，但并不能讓他們完全掌握和了解英語知識。因此，如果教師不能采用正確的教學(xué)方法，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖教學(xué)法合理地運用到初中英語課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生建立一個完整的英語知識學(xué)習(xí)體系，還能提高教師的授課效率，也能夠鞏固學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。

一、初中英語課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的必要性分析

1.運用思維導(dǎo)圖使學(xué)生更容易理解知識

運用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更容易獲取相應(yīng)的英語理論知識，目前大多數(shù)英語課堂教學(xué)會從兩個方面入手來運用思維導(dǎo)圖。第一，在閱讀教學(xué)中，教師更注重的是對生詞和相應(yīng)語句的教學(xué)，往往會忽略對英語內(nèi)容的解釋和翻譯;第二，教師在進行英語短文教學(xué)中更加注重讓學(xué)生對文章進行背誦，但學(xué)生經(jīng)過背誦考核后，往往無法完全掌握文章的含義。因此，很多英語教師運用的傳統(tǒng)教學(xué)方法只會讓學(xué)生對文章進行記憶，并不能使他們掌握關(guān)鍵詞的含義和運用方法，而思維導(dǎo)圖的利用可以更好地讓學(xué)生了解關(guān)鍵詞的含義，并通過關(guān)鍵詞的含義引導(dǎo)出更多詞匯的學(xué)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖適用于初中英語教學(xué)

初中英語學(xué)習(xí)與小學(xué)英語學(xué)習(xí)有很大的不同，小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)英語短文的過程中，學(xué)生較容易了解文章的具體內(nèi)容和關(guān)鍵詞匯的含義;而初中階段的英語短文篇幅較長，且內(nèi)容精辟，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要把文章中提到的關(guān)鍵詞和相應(yīng)的關(guān)鍵句子結(jié)合起來，這樣才能夠推導(dǎo)出整篇文章的內(nèi)容導(dǎo)圖。因此，利用思維導(dǎo)圖可以使初中英語學(xué)習(xí)變得高效、有趣。

3.思維導(dǎo)圖符合學(xué)生思維

初中生的年齡一般是在12～15歲之間，在這個年齡段，學(xué)生的思維正處于不斷建設(shè)和發(fā)展過程中，由原本的形象思維漸漸向抽象思維發(fā)展，尤其是有的英語文章或單詞的含義比較抽象，對于這些英語內(nèi)容，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握其具體含義，并對其含義進行推導(dǎo)。運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，學(xué)生可以將英語文章中的關(guān)鍵詞及相應(yīng)的圖片或者短句的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進而快速地推導(dǎo)出整篇文章所表達的具體含義。這樣，學(xué)生不僅可以通過思維導(dǎo)圖明確文章的含義，更為重要的是可以建立一個完善的思維體系。

二、初中英語課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的分析

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更重視的是對單詞的記憶，而教師更重視的是對文章的理解，而通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以更好地對單詞進行羅列，幫助學(xué)生建立一個完善、科學(xué)的單詞記憶體系，而學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以將文章中的關(guān)鍵詞及相應(yīng)的句子進行擴展，從而推導(dǎo)出整篇文章的具體含義。

1.運用思維導(dǎo)圖記憶單詞

在初中英語教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)主要分為兩部分，第一部分是單詞的學(xué)習(xí);第二部分是文章的理解。因此，對于學(xué)生而言，單詞學(xué)習(xí)十分重要。就當前的英語教學(xué)發(fā)展形勢而言，學(xué)生一般會通過死記硬背來學(xué)習(xí)和記憶單詞，雖然在短時間內(nèi)能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果，但是時間一長，學(xué)生就會淡化甚至是忘掉很多背過的單詞，而運用思維導(dǎo)圖法可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中運用聯(lián)想的方法，讓單詞和相應(yīng)的圖像數(shù)據(jù)相結(jié)合，使他們的記憶更加深刻。例如，在記憶單詞watermelon時，學(xué)生可以根據(jù)water與melon的組合來進行背誦，這是最簡單也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)聯(lián)想方式。教師可以按照學(xué)生的思維方式進行聯(lián)想路徑構(gòu)建，在語法學(xué)習(xí)方面，也可以利用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)，還可以對比現(xiàn)在完成時和過去完成時，現(xiàn)在完成時主語+have（has）+過去分詞（done），過去完成時主語+had+動詞過去分詞，這種導(dǎo)圖構(gòu)建的方式能夠在一定程度上提高學(xué)生對時態(tài)的理解，并且能強化學(xué)生的思維構(gòu)建，使學(xué)生后期對時態(tài)及相關(guān)知識的理解和運用能夠得心應(yīng)手。

2.運用思維導(dǎo)圖對課堂內(nèi)容進行融合

教師可以運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法在課前為學(xué)生整合出本章的重點知識，然后讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將教師所羅列出來的單詞及相應(yīng)的語句與文章進行結(jié)合，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地將關(guān)鍵詞與文章結(jié)合，快速理解文章的含義。這樣，不僅能夠活躍課堂氛圍，更重要的是能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖建立一套屬于自身的記憶體系和學(xué)習(xí)體系。同時，教師和學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖模型建立過程中完善自身的思維邏輯體系，也能夠進一步完善自己的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。例如，在進行時態(tài)教學(xué)時，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建思維，進而簡化課堂內(nèi)容，如現(xiàn)在完成進行時就是通過現(xiàn)在完成時和進行時的融合來構(gòu)成謂語的，也就是由現(xiàn)在完成時的主語+have或has+動詞的過去分詞以及現(xiàn)在進行時的主語+be+現(xiàn)在分詞共同組成，主語+助動詞（have/has）+been+動詞的現(xiàn)在分詞+其他成分，教師可以同時將三個時態(tài)構(gòu)成的句子以及時態(tài)區(qū)別和所處語境進行介紹和對比，以便于學(xué)生理解和記憶。

三、結(jié)語

運用思維導(dǎo)圖的實質(zhì)是讓學(xué)生理解教師布置的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來完善教學(xué)設(shè)計，進而設(shè)計更為準確、科學(xué)的課堂內(nèi)容。希望通過本文的分析能夠推動思維導(dǎo)圖教學(xué)法的運用，更為重要的是能夠推動英語教學(xué)的更好開展，為學(xué)生提供更好的教學(xué)設(shè)計，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

黃芳.思維導(dǎo)圖 高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2018（11）：132-134.

黃瑩潔.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以仙游縣初中英語教學(xué)為例[J].教育觀察，2018，7（12）：32-34.