注重家校合作 提高農(nóng)村寄宿生心理適應(yīng)能力

黃嬡草

【摘要】近年來，隨著農(nóng)村寄宿學(xué)生數(shù)量的不斷增加，一些相應(yīng)的問題也逐漸凸顯出來。本文將從學(xué)生自身、家庭氛圍、學(xué)校環(huán)境等容易對學(xué)生產(chǎn)生心理影響的因素進(jìn)行闡述，并從心理健康教育、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、師生交流、家校合作等多個角度提出相關(guān)建議，以期能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生心理適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】家校合作;農(nóng)村寄宿生;心理健康;適應(yīng)能力

一、社會背景

由于社會、家庭等各種原因，一些外出工作的農(nóng)村家長無暇或無法照顧孩子生活和學(xué)習(xí)，因此，很多農(nóng)村學(xué)生需要在學(xué)校寄宿。近幾年來，關(guān)于農(nóng)村寄宿生的教育、心理和生活等問題的新聞報道屢見不鮮。雖然相關(guān)的研究表明，寄宿制有利于提高孩子生活自理、自律和獨(dú)立思考的能力和社交能力等，但也容易使他們形成孤獨(dú)、焦慮、自卑等心理問題，因此，提高農(nóng)村寄宿生的心理適應(yīng)能力勢在必行的。

二、影響因素

農(nóng)村寄宿生產(chǎn)生心理健康問題的因素是多種多樣的，本文主要?dú)w納為三個方面：自身因素、家庭因素和學(xué)校因素。

1.自身因素

小學(xué)階段，學(xué)生的心智和身體尚未發(fā)育完全，他們的認(rèn)知、情感等都會對其成長產(chǎn)生一定的影響。隨著小學(xué)生自我意識的不斷增強(qiáng)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)能夠像大人一樣獨(dú)立地處理一些事情了，但由于經(jīng)驗(yàn)不足、判斷力不夠，他們的很多行為和想法盲目模仿他人，因此，如果教師不及時對學(xué)生的錯誤想法和行為加以引導(dǎo)、指正，就容易使他們產(chǎn)生不同程度的心理問題。

2.家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸到的第一個“社會場所”，因此，家庭對于小學(xué)生的心理健康有著至關(guān)重要的影響。這種影響不僅表現(xiàn)在家庭成員對孩子的影響，也表現(xiàn)在教育方式對孩子的影響。一方面，良好的家庭氛圍有利于培養(yǎng)孩子優(yōu)良品質(zhì)，和睦的家庭關(guān)系有利于培養(yǎng)性格開朗的孩子，更利于孩子適應(yīng)陌生環(huán)境;相反，關(guān)系緊張的家庭會對孩子產(chǎn)生一些負(fù)面影響，有的孩子可能會變得較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，不利于他們的心理健康發(fā)展。另一方面，不同的教育方式也會塑造孩子不同的性格?！皩Ｖ菩汀钡慕逃菀资购⒆赢a(chǎn)生叛逆的心理;“放養(yǎng)型”的教育容易導(dǎo)致孩子形成任性霸道的性格;“民主型”的教育有助于孩子形成獨(dú)立自主的意識，且善于與他人交往，具有探索精神。

此外，很多時候，孩子在模仿家長的言行，因此，家長要做好孩子的榜樣，幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。如果家長不能給孩子起到良好的榜樣作用，甚至起到相反的作用，不僅會誤導(dǎo)孩子的行為準(zhǔn)則，甚至?xí)Φ胶⒆拥那楦泻妥宰鹦?，長此以往，可能導(dǎo)致孩子缺乏正確的行動指南。

3.學(xué)校因素

學(xué)校是個體正式接受知識、社會規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)的地方。對于寄宿生來說，學(xué)校生活環(huán)境對其身心發(fā)展起著更為重要的作用?？偟膩碚f，寄宿制的學(xué)生在學(xué)校的時間超過了在家里的時間，學(xué)校的整體環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教師質(zhì)量、師資力量，教學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)理念都影響著他們的身心健康。

分析學(xué)生寄宿學(xué)校的原因，有的是因?yàn)榧议L忙于工作而沒有足夠的時間照顧孩子，再加上家長與孩子的溝通較少，從而導(dǎo)致孩子自制力、約束力較差，行為方式有待更正。有的學(xué)生父母離異，單親家庭導(dǎo)致孩子缺少親情的關(guān)懷，他們的大多數(shù)時間是和爺爺、奶奶度過的，因此性格較為孤僻。

寄宿會影響家長與孩子之間的情感溝通，孩子在情感上的缺乏可能會導(dǎo)致責(zé)任心、價值觀和同情心的缺失。此外，寄宿生對學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)會通過飲食、學(xué)習(xí)、與同學(xué)的交流等方面間接表現(xiàn)出來，甚至?xí)ψ约喝狈π判?，不能正確看待自己的能力，害怕競爭，容易產(chǎn)生失落感。

三、相關(guān)建議

家庭和學(xué)校都對寄宿生的心理健康有著重要的影響。對于農(nóng)村寄宿生的教育和保護(hù)不僅要通過日常的心理健康教育體現(xiàn)出來，還需要家校合作，主動預(yù)見問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從源頭上杜絕危害學(xué)生身心健康的情況發(fā)生。

1.加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，組建一支高素質(zhì)的心理健康師資隊伍。為了提高學(xué)校健康教育的質(zhì)量，應(yīng)對相關(guān)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并定時對學(xué)生的心理健康進(jìn)行評估和檢查。心理健康教師要掌握寄宿學(xué)生的情況并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，這樣才能做到“心里有數(shù)”“對癥下藥”。

開展心理健康課程教育，學(xué)校可以設(shè)置有針對性的活動，讓學(xué)生積極參與活動，如創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生都感興趣的情境，采用角色扮演或者集體討論的方式使每個學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和了解健康教育的理念和意義。

2.開展學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)活動

各個班級應(yīng)選出需接受心理輔導(dǎo)的團(tuán)體，寄宿生中常見的孤僻、適應(yīng)能力差、攻擊性強(qiáng)等問題大多是在這個團(tuán)體中產(chǎn)生的，因此，學(xué)校和教師可以重點(diǎn)對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。開展學(xué)生團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動有利于幫助學(xué)生形成互幫互助的風(fēng)氣，有利于他們形成新的行為認(rèn)知和方式，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識自我的同時改善人際關(guān)系，進(jìn)而解決心理問題。

3.促進(jìn)師生溝通

師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的關(guān)系之一，因此，教師和學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通和交流。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)波動情況，還要注意觀察學(xué)生的身心健康問題，尤其是寄宿生的適應(yīng)問題。良好的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動力和自信心。教師不僅是學(xué)習(xí)上傳道授業(yè)的導(dǎo)師，也是學(xué)生在校生活的監(jiān)護(hù)人和領(lǐng)路者。因此，教師要用心關(guān)心學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，及時與學(xué)生進(jìn)行融洽的溝通。

4.加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的合作

家校合作是提高學(xué)生心理適應(yīng)能力的有效教育方式之一。一方面，積極有效的家校交流能夠幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，也能幫助孩子解決生活和學(xué)習(xí)上的問題;另一方面，教師與家長的聯(lián)系能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題并加以解決。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和有效支撐，能給予孩子安全感，而家庭與學(xué)校之間的良好溝通能為孩子創(chuàng)建一個更加溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。因此，家長要及時向老師反饋孩子的情況，教師也可以通過家訪加強(qiáng)家校之間的溝通與合作，以便幫助寄宿生更好地適應(yīng)校園生活，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

總之，提高農(nóng)村寄宿學(xué)生的心理適應(yīng)能力，離不開家長和教師的關(guān)注。因此，學(xué)校要著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，給予學(xué)生更多心理上的安全，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)之余能有一個良好的生活環(huán)境，便于學(xué)生在教師與家長的呵護(hù)下健康成長。

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