核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學初探

摘 要：習近平總書記在全國教育大會上提出了“立德樹人”的根本教育任務，進一步推動了素質(zhì)教育的發(fā)展進程。本文對基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學原則進行了介紹，并立足于當前初中的信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學的對策，希望能夠切實改善初中信息技術(shù)教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù)教學;情景教學法;小組合作教學法

引言

義務教育是我國的基礎(chǔ)教育，初中信息技術(shù)教學是我國在義務教育階段培養(yǎng)人才信息素養(yǎng)的重要渠道也是主要陣地，在實際的教育教學過程中，教師應該深入分析學生的學習需求和學習期望，全面滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力。

1.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學原則

基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學，進一步深化了義務教育階段信息技術(shù)教學教學目的，核心素養(yǎng)教學觀念在教育教學過程中的充分滲透，能夠幫助學生具備信息意識、信息能力和信息道德，從而在信息化的社會環(huán)境中，學會獲取和利用周邊信息，深度掌握信息技術(shù)手段?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中信息技術(shù)的教學原則為人性化原則，主要表現(xiàn)為將學生放在教育的主體位置，為學生提供表現(xiàn)空間和成長空間。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學對策

2.1小組合作教學法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學中小組合作教學法的應用不僅能激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，還能幫助學生建立良好的協(xié)同合作意識，提高了交流溝通能力，以下對小組合作教學法在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學中的應用進行舉例說明：在《信息的編碼》內(nèi)容教學過程中，主要的教學目標是讓學生了解數(shù)制的基本概念，了解二進制的基本特點與應用，并認識信息的重要性。在小組合作教學法的應用過程中，教師應該依照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則對班級內(nèi)的學生進行合理分組。在分組的基礎(chǔ)上，教師可用PPT展示萊布尼茨和馮·諾依曼的圖片，引出有關(guān)計算機與二進制的講解。萊布尼茨指出：中國是最早使用二進制技術(shù)的國家，現(xiàn)代計算機之父馮·諾依曼最早在計算機中采用二進制。可提出“為什么計算機要使用二進制，而不是我們平常最長使用的十進制呢？”讓學生在小組中對該問題進行討論，并由小組代表進行積極發(fā)言，在發(fā)言過程中，其他小組的同學可以對答案提出疑問，以加深學生對知識和相關(guān)原理的理解。

2.2情景教學法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學不僅能夠讓學生掌握信息技術(shù)的理論知識，還進一步培養(yǎng)了學生的綜合能力，幫助學生建立了系統(tǒng)的信息技術(shù)學習思維，有助于學生的持續(xù)學習和長期發(fā)展。情景教學法是指在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容，引入相關(guān)教學典故和教學道具，幫助學生更好的理解相關(guān)知識，為學生營造輕重愉悅的課堂學習氛圍，有助于學生進行深度學習，以下對情景教學法在初中信息技術(shù)教學中的應用進行舉例說明：在《多媒體世界》相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，教學目標主要是讓學生了解多媒體作品的組成元素，掌握多媒體作品的交互操作，了解常用的多媒體制作工具。在教學前，教師可以在網(wǎng)上下載《蘇州園林》的影視作品，或通過課本附帶光盤的多媒體課間——《文化與世界遺產(chǎn)》、flash制作的歌曲，讓學生對這些多媒體作品進行欣賞，并對多媒體作品建立具體的認知。教師所應用的相關(guān)教學視頻和教學音頻就是構(gòu)建教學情景的有效道具，學生能夠?qū)Χ喾N媒體作品進行深入分析，并積極探尋多媒體作品中存在的一致性，激發(fā)了學生對多媒體作品的制作興趣，有助于學生進行自主學習和深度學習[1]。

2.3游戲教學法

初中階段的學生對游戲具有先天的期望和探索欲望，基于學生的這一心理特點，教師可以應用游戲教學法開展初中信息技術(shù)教學，在教學過程中培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力、實踐能力和信息的獲取能力，以下對游戲教學法的應用進行舉例說明：在初中信息技術(shù)教材的《編輯文章》內(nèi)容教學中，主要是讓學生能夠在文章中快速準確的查找，并替換文字，提高編輯效率，嘗試修訂與批注文章，理順寫作思路，糾正寫作錯誤，體驗用校對功能檢查文章中的錯字、別字，提高內(nèi)容質(zhì)量[2]。在教學過程中，教師可以在學生計算機上發(fā)布統(tǒng)一性的文章，讓學生在固定時間內(nèi)快速完成文章的校對，最先完成文章校對且校對正確率最高的同學為游戲的獲勝者。在計算機基礎(chǔ)操作能力和游戲規(guī)則的指導下，學生具有了較高的學習熱情和學習期望，能夠快速投入到學習過程中，以熱切的求勝心完成學習任務。游戲教學法在初中信息技術(shù)教學中的合理應用，營造了輕松愉悅的學習氛圍，有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4問題引導教學法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學中問題引導教學法的合理應用能夠激發(fā)學生探究問題答案的欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進一步強化了學生的思維體系，以下對問題引導教學法的應用進行舉例說明：在初中信息技術(shù)教材的《信息安全與防護》內(nèi)容的教學過程中，教學目標是讓學生了解計算機安全的含義以及常見的安全措施，了解計算機病毒的概念、一般特征及傳播途徑，掌握防毒、殺毒的基本方法，學會主動防范計算機病毒。在教學過程中可提出問題：“什么是計算機病毒呢？它和我們平常提到的生物病毒一樣嗎？除了“熊貓燒香”病毒以外，同學們還知道哪些計算機病毒？還了解哪些與計算機病毒相關(guān)的知識？”在問題的引導下，學生能夠進行積極討論，有效地開拓了信息技術(shù)學習思維，并在交流和討論過程中進一步積累了計算機的安全防護知識，建立了信息安全意識。

結(jié)論

總而言之，當前我國正全面推進深化教育體制改革工作，在初中信息技術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可通過小組合作教學法、情景教學法、游戲教學法和問題引導教學法來實現(xiàn)，有效地滿足了我國對義務教育的基本要求，落實了“立德樹人”的根本教育任務。

參考文獻

[1]平麗雅.讓信息課堂盛開核心素養(yǎng)之花——核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學策略探究[J].名師在線，2019（30）：23-24.

[2]靳輝.初中信息技術(shù)教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）：55.

作者簡介：

洪毅佳（1983-10），女，籍貫：福建龍海，學歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中信息技術(shù)。