讓教育潤(rùn)澤生命

柯玲

【摘要】引領(lǐng)幼兒感受生命的美麗與價(jià)值，引導(dǎo)幼兒形成積極的生命觀念，是幼兒園教育的重要任務(wù)。本文在闡述幼兒園一日活動(dòng)中滲透生命教育的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了在幼兒園一日活動(dòng)中滲透生命教育的路徑與策略。筆者認(rèn)為，教師要基于生命教育的需要，重新審視幼兒園一日活動(dòng)，尋求生命教育與一日活動(dòng)相融合的契機(jī)，發(fā)揮課程教學(xué)陣地作用，讓教育潤(rùn)澤每一個(gè)生命。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;一日活動(dòng);生命教育

當(dāng)前幼兒園生命教育效率不高，滲透力不強(qiáng)。這就需要教師尋求有效的滲透路徑，將生命教育有機(jī)植入幼兒園一日活動(dòng)中，構(gòu)建立體化、全方位的生命教育體系。

一、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透生命教育的意義

1.呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)的奠基階段，它直接影響著幼兒一生的發(fā)展。在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)施生命教育將借助活動(dòng)的滲透力，引領(lǐng)幼兒感受生命的美好，讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜生命、感受生命的美好，從而呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)，讓幼兒享受生命的陽(yáng)光雨露。

2.豐富幼兒情感體驗(yàn)

幼兒在幼兒園階段處于感性思維發(fā)展的黃金期和情感活躍期，將生命教育有機(jī)融入幼兒園一日活動(dòng)中，將使生命教育得到進(jìn)一步擴(kuò)展，從而使幼兒的情感體驗(yàn)更加豐富，在幼兒心中種下一顆傳播美好的種子。

3.促生命教育活動(dòng)化

目前，一些幼兒園在實(shí)施生命教育時(shí)，采取的教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，忽視了幼兒的生命體驗(yàn)。教師應(yīng)將生命教育融入一日活動(dòng)中，借助一日活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)幼兒園生命教育的活動(dòng)化轉(zhuǎn)變，以更加適合幼兒的方式，提高生命教育效能。

二、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透生命教育的思考與實(shí)踐

1.契合一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，自然滲透生命教育

生命教育視野下，一日活動(dòng)成為生命教育的載體，這需要教師根據(jù)生命教育的需要，契合一日活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將生命教育自然植入一日活動(dòng)中，抓住契機(jī)，做到自然、適切。同時(shí)，這需要教師深入觀察幼兒一日活動(dòng)，根據(jù)一日常規(guī)活動(dòng)精心預(yù)設(shè)，從而提高生命教育滲透效應(yīng)。

例如，教師可結(jié)合課間活動(dòng)，組織幼兒開(kāi)展模擬活動(dòng)，將班級(jí)中以及課間活動(dòng)中可能存在的安全隱患以模擬的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，而且能夠?qū)τ變赫n間活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，降低課間活動(dòng)的危險(xiǎn)系數(shù)，同時(shí)有利于提高幼兒在課間游戲中的自我意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)和小伙伴合作，學(xué)會(huì)尊重他人，幫助他人，讓幼兒熱愛(ài)生活，主動(dòng)建構(gòu)和諧的人際關(guān)系。

2.聚焦一日活動(dòng)課程，主動(dòng)植入生命教育

課程活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要版塊，它不僅關(guān)系著幼兒園育人目標(biāo)的達(dá)成，也直接關(guān)系著生命教育的落實(shí)。這需要教師基于幼兒園課程活動(dòng)實(shí)際，尋求生命教育和課程教育的有機(jī)融合。

例如，結(jié)合繪畫(huà)課程教學(xué)活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)幼兒圍繞“生命”主題，用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生命的體驗(yàn)、認(rèn)知和理解等。這樣不僅能有效拓展繪畫(huà)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且能使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中觀察生活，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)語(yǔ)言闡釋對(duì)生命的理解，進(jìn)而在幼兒心中種下一顆熱愛(ài)生命的種子。

3.搭建自我展示平臺(tái)，拓展生命教育空間

要想發(fā)揮幼兒園一日活動(dòng)的載體作用，教師需要基于一日活動(dòng)的基本程序，為幼兒搭建展示自我的平臺(tái)，讓幼兒感受生命的價(jià)值和意義，使幼兒不斷以新的姿態(tài)投入一日活動(dòng)中，不斷提高生命認(rèn)知，拓展生命教育空間。

例如，我們可以結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)，每天安排“一日明星秀”環(huán)節(jié)，各班根據(jù)“星級(jí)評(píng)比”標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園一日活動(dòng)中精彩的事跡，借助圖片展的形式呈現(xiàn)出來(lái)。“一日明星秀”活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)每日活動(dòng)進(jìn)行反思，而且能為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒思考如何充實(shí)地度過(guò)每一天。

我們也可以借助主題成果展，為幼兒搭建自我展示的平臺(tái)。例如，結(jié)合自救教育，我們可以在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒思考危害生命安全的具體場(chǎng)景，并運(yùn)用繪本的形式，將不同場(chǎng)景下的自救措施表現(xiàn)出來(lái)。這樣既實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒安全自救知識(shí)教育，又利用繪本的形式，激發(fā)了幼兒的參與熱情，強(qiáng)化了幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

4.合理運(yùn)用活動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化生命教育意識(shí)

在幼兒園一日活動(dòng)中滲透生命教育，教師還需要結(jié)合一日活動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒生命教育的自我意識(shí)，不斷培養(yǎng)幼兒的自我價(jià)值觀，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)幼兒的自信心。這需要幼兒園進(jìn)一步完善一日活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將生命教育評(píng)價(jià)有機(jī)融入其中，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。

例如，在一日活動(dòng)評(píng)價(jià)中，我們可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“生命教育落實(shí)”評(píng)價(jià)維度，評(píng)價(jià)維度的制定要契合一日活動(dòng)，并根據(jù)生命教育的基本內(nèi)涵，盡量使評(píng)價(jià)維度具有較強(qiáng)的可操作性，涵蓋對(duì)幼兒的個(gè)體認(rèn)識(shí)教育、安全教育、自我保護(hù)教育、危機(jī)與自救教育、死亡教育、心理教育等。

在活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在拓展評(píng)價(jià)維度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展評(píng)價(jià)主體。除了傳統(tǒng)模式下的教師評(píng)價(jià)外，還要有機(jī)結(jié)合幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，提高生命教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。生命教育評(píng)價(jià)還要體現(xiàn)出可發(fā)展性，即按照不同的學(xué)段，實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，幫助幼兒逐步提升生命認(rèn)知。

總之，我們要改變幼兒園傳統(tǒng)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)，將生命教育作為幼兒園一切教育活動(dòng)的內(nèi)核，進(jìn)一步提高對(duì)生命教育的認(rèn)知，將生命教育上升到教育根本的高度。教師要基于生命教育的需要，為幼兒搭建發(fā)展平臺(tái)，讓教育潤(rùn)澤每一個(gè)生命，讓每一位幼兒都能夠收獲生命的碩果。

【參考文獻(xiàn)】

吳娟.淺議學(xué)前兒童生命教育策略[J].好家長(zhǎng)，2019（03）：61.