運用微課程制作提升美術課堂效率

于慶娟

【摘要】利用現(xiàn)代信息技術教學，可以將抽象的知識具象化，將隱藏的知識更加清晰地呈現(xiàn)在學生面前。隨著我國新課程改革的不斷推進，拓寬學生的知識面，使其了解更多的、更為豐富多彩的事物，成為教學的一項新要求。而微課程就能很好地滿足這個要求，并且微課程可以減少學生的學習時間，提高學生學習效率，是一種新穎、高效的教學手段。

【關鍵詞】微課;美術教學;課堂效率

根據(jù)腦科學的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。微課時間在3～5分鐘為最佳，超過6分鐘，人們便感覺有些冗長。對于微課，教師除了錄制“微視頻”記錄教材的知識外，還可以根據(jù)不同教學情境的需求，采用其他方式，如音頻、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限于視頻格式。

微課制作技術要求不高，人人都可以進行。微課的制作可以使用手機、DV等拍攝，對于教師而言，最簡單容易的方法就是用手機制作，因為其制作方法簡單，且視頻容量小，支持多個格式，教師可以隨時上傳到微博、班級電腦、網(wǎng)站等進行分享，而且學生課下觀看學習也非常方便。

在使用手機錄制視頻時，一般用720像素即可。為了讓拍攝畫面穩(wěn)定而不搖晃，構圖合理、鏡頭運用恰當，我們可以使用可調(diào)節(jié)式的三腳支架，根據(jù)視頻畫面的要求調(diào)試高度。在錄制時，我們可以一氣呵成錄制，也可以結合微課的內(nèi)容進行分段錄制，錄制過程會需要一些時間，由于微課程最好在5～10分鐘，所以需要教師進行后期的剪輯。剪輯時，教師要注意片段的銜接是否自然，以保證有較好的視覺效果。最簡單易學的視頻編輯軟件是繪聲繪影軟件，它可以根據(jù)自己的需要進行剪輯，而且還可以在視頻中添加文字、圖片、聲音等。

例如，趙毅欣老師在上《流動的色彩》一課時，在演示環(huán)節(jié)就選用了微課程的方法（微課三，2分半）。趙老師同樣選用了手機錄制，為了讓吹畫的作品始終保持一致，其選擇一氣呵成進行錄制。學生觀看視頻之后，均能保持飽滿的興趣，積極參與到吹畫創(chuàng)作中。由此可見，這種微課教學方式，能讓學生更好地完成作品創(chuàng)作，進而提升課堂效率。

2019年5月17日下午，我們道外區(qū)在南馬路學校小學部多功能廳召開了“道外區(qū)小學美術教師微課制作專題培訓活動”，由李雪蓮老師做專題培訓。培訓內(nèi)容有微課的拍攝、微課的制作、微課的應用等。全體美術教師認真學習，并做翔實記錄。培訓中，全體美術教師聚集一堂，積極研究討論，相互學習，并提出問題，解決問題。其中，大家就針對“微課制作的注意事項”這一問題進行了討論，教師們各抒己見，最后總結如下。

第一，微課制作流程。我們確定微課程的制作流程為：確定主題—編寫大綱—課件制作—拍攝過程—后期整理—教學反饋。

第二，確定微課主題。確定微課主題是微課制作的關鍵一環(huán)，好的主題會使教學效果事半功倍，不好的主題不僅無法幫助學生理解所學內(nèi)容，還會浪費課堂時間。首先，教師應熟知教學中的重難點。一個微課一般講授一個知識點，而對選定的知識點、知識結構的構思與設計，教師都要針對教學中的重難點來進行制作，從而解決學生的困難，激發(fā)課堂學習動力。其次，教師要運用多媒體進行展示。微課作為一種教學媒體，要選擇合適的內(nèi)容，對于不適合的內(nèi)容，制作的結果可能是徒勞的。因此，微課在選擇主題時，要選擇適合用多媒體進行展示的，以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

第三，微課設計要求。微課雖然只有短短的幾分鐘，但是也需要教師進行設計。好的微課能解決本課的重難點知識，能有效解決實際教學問題，能調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生對知識的掌握;而隨意的雜亂無章的微課則無法起到預期的效果。微課的出現(xiàn)，打通了課內(nèi)和課外的界限，打破了課堂的條條框框，其鮮明的可選性、可重復性的特點讓教師的教和學生的學變得更加靈活，給傳統(tǒng)的課堂教學帶來顛覆性的變革，讓“教學活動顧及每位學生”成為可能。

在我們道外區(qū)，南馬路學校小學部是我區(qū)的試點學校。這所學校的美術教師，無論是在教育教學方面，還是在團隊協(xié)作方面，始終起到引領、帶頭的作用。

2019年6月，趙毅欣老師和李雪蓮老師參加了“哈爾濱市燭光杯”賽課比賽，兩位教師共同上了《會動的線條》一課，并榮獲一等獎。兩位教師的教學設計新穎、巧妙，不僅嘗試將信息技術與美術學科深度融合，而且大膽地將“教育戲劇”課的元素添加到美術課堂中，體現(xiàn)了學科之間的整合。本堂課有創(chuàng)新、有突破、有亮點，整個教學設計不但采用了無桌無椅的課堂形式，還大膽地把教育戲劇課中的情節(jié)片段、人物扮演等元素運用到美術學科中。這樣的課堂模式使學生在更輕松更自由的空間中思考美、創(chuàng)造美、感受美，在角色扮演中體驗合作的重要性，在肢體表現(xiàn)中，提高表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和全面的審美能力。

現(xiàn)在，筆者將本課中的一些環(huán)節(jié)展示給各位專家、領導及教師們，也希望各位提出寶貴意見。

（視頻一）兩位教師采用教育戲劇課中的角色扮演，分別扮演學生熟悉的角色——托馬斯和詹姆士（兩個火車頭）。同時，學生也有了各自的角色——小乘客。教師帶領學生模仿火車行駛的特點，邊聽音樂邊做動作，直到兩列火車相遇，讓學生在游戲中感受會動的線條。學生都積極主動地參與到教學活動中，學習興趣高漲。

（視頻二）兩位教師為學生創(chuàng)設了精彩的尋寶旅程。學生需要闖關三次才能獲得寶藏。在闖關一中，兩位教師利用教育戲劇課中的肢體表現(xiàn)元素，讓學生大膽嘗試用肢體擺線條，用多種形式、手段來表現(xiàn)線條的變化，以培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和團結協(xié)作能力。

本節(jié)課有兩大亮點：（1）營造了開放自由的課堂情趣教學氛圍，打破了課堂的常規(guī)形式，采用無桌椅的自由寬闊的空間，讓學生在“隨心所欲”的環(huán)境下進行創(chuàng)作;（2）利用信息技術手段、手機投屏等功能，激發(fā)了學生的學習興趣。

（視頻三）在這種輕松、愉悅的環(huán)境下，學生大膽地探索、創(chuàng)作。教師做到了靜中有動、動而有序、活而不亂。學生有的趴著畫，蹺起腿來回擺動;有的盤著腿認真地畫;還有的兩三個一組研究著畫，都選擇自己最放松、最舒服的姿勢，畫面和諧親切。

在學生創(chuàng)作時，兩位教師再次進行角色扮演，一名教師拿起攝像機扮成托馬斯攝像師，而另一名教師拿起話筒扮成詹姆士小記者，學生就自然變換了身份成為被采訪的對象。在采訪環(huán)節(jié)中，兩位教師大膽嘗試運用信息技術手段。運用手機中airplay鏡像功能，將拍攝內(nèi)容投影在大屏幕中，為課堂創(chuàng)設生活中采訪的情境。在這種情境下，學生情不自禁地進入了采訪的情境中，露出了甜美的笑容，他們可愛的表情清晰地在大屏幕上展示了出來。

運用微課程制作提升美術課堂效率，無疑給美術課程教學方式帶來嶄新的面貌。在新的基礎教育課程改革中，微課程的興起，改變了傳統(tǒng)的教學手段和教學方式，達到了傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，給當下美術教學工作帶帶來了便捷，吹來了春風，使美術課堂變得更加豐富多彩。

【參考文獻】

周祥倩.提高小學美術課堂教學效率的實踐與思考[J].大眾文，2015（23）：243.