基于核心素養(yǎng)的初中生物會考復習策略探究

孫小東

【摘? 要】初中階段生物會考是對基本知識的系統(tǒng)化考查，以識記、理解、應用為指標的三維考查體系同生物學科核心素養(yǎng)的價值訴求內(nèi)在耦合;因此，圍繞細胞與遺傳為核心的生命觀構建、依托生物與環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)認知、審視生活與健康理性思維，開展初中生物會考復習，成為基于學科核心素養(yǎng)的必然選擇。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中生物 ;會考復習

一、緊扣學生情趣激發(fā)，巧用媒介輔助課堂復習

具體而言：一是要充分發(fā)揮微課教學的輔助作用，利用微課形象生動地突破復習重難點;比如：在細胞分裂、基因顯性與隱性的復習中，利用微課在激發(fā)學生興趣的同時突破復習難點。二是在課堂復習中要發(fā)揮圖片、視頻的媒介效能。一方面充分利用生活中習以為常的媒介素材，調(diào)動學生積極性;另一方面利用媒介素材激發(fā)學生興趣，提升學生的學習效率。三是要在復習過程中巧用多媒體教學，通過復習課件的概括、歸納促進學生課堂復習的參與度。比如：在細胞的結構與功能復習中，通過多媒體課件將動、植物細胞結構直觀地展示，比強調(diào)學生死記硬背更能激發(fā)學生課堂復習情趣?？傊?，在生物會考復習中要激發(fā)學生興趣，巧妙開展課堂復習。

二、圍繞生命觀的構建，開展板塊化的知識復習

學生生命觀的構建是生物學科核心素養(yǎng)培育的基本出發(fā)與最終歸宿;初中生物會考的核心考點以“細胞與遺傳”“生物與環(huán)境”“生活與健康”為主，在復習中版塊化教學顯而易見;教師在會考復習中要始終圍繞初中生物科學生命觀的核心素養(yǎng)指標，對學生進行科學生命觀構建的過程開展板塊化教學。一是圍繞生物與非生物的區(qū)分引導初步生命意識，進而根據(jù)個體生命跡象把握生物的六大基本特征，從而以微觀細胞研究為基礎，引導學生對細胞結構與功能、遺傳與變異微觀生物知識的系統(tǒng)化把握。二是要立足生物活動開展教學，以生物環(huán)境的適應與影響的雙向性，依托生物多樣性的認知與保護進行“生物與環(huán)境” 版塊的課堂復習。三是要圍繞樹立健康生活的發(fā)展生命觀，以細菌、病毒的認知為基礎，通過傳染病預防、人體免疫，合理營養(yǎng)與健康生活方式的選擇，有的放矢開展“生活與健康”的系統(tǒng)復習。

三、注重學生探究能力，有效引導學生自主復習

注重學生探究能力的培養(yǎng)是初中階段生物學科核心素養(yǎng)的基礎;在會考復習中教師要注重學生課堂自主探究能力的培養(yǎng)，避免滿堂灌的復習，避免挫傷學生的自主復習能力。具體而言：首先，會考階段基本知識都是二次學習，在復習中要通過知識要點、考綱要求提綱掣領地引導學生自主歸納總結，再通過課堂不同形式的反饋進行針對性的課堂教學。其次，針對細胞與遺傳版塊的微觀生物知識點，教師要利用小組實驗，通過學生實驗探究加深學生對抽象知識的掌握與理解。再者，針對復習階段的易錯點、易混點，教師要通過學生之間師帶徒的形式，提升學生生物學科的探究能力，進而有效引導學生針對化的自主復習。

四、圍繞生態(tài)系統(tǒng)認知，強化學生科學理性思維

生物會考復習相應邏輯思維的培養(yǎng)尤為關鍵。一方面理性思維是生物學科核心素養(yǎng)的核心價值追求;另一方面理性思維的強化，有助于學生對主要知識點的系統(tǒng)化把握。“螳螂捕蟬，黃雀在后”的生物鏈層次性分解，是對生態(tài)系統(tǒng)知識點理解的最佳方式;在復習階段教師要依托生態(tài)系統(tǒng)，注重學生生物學科理性思維的強化，既要把握各知識點之間的內(nèi)在關聯(lián)，又要注重在合理營養(yǎng)與食品安全、健康生活選擇章節(jié)復習過程中，切合生活實際對健康觀念的理性把握，避免盲目地復習導致教學與生活的脫節(jié)。

毋庸置疑，基于學科核心素養(yǎng)的初中生物會考復習是圍繞學生生物學習邏輯思維培養(yǎng)的高效復習策略;是以學科核心素養(yǎng)為指引，圍繞識記、理解與運用進行版塊化復習的必然舉措。

參考文獻：

[1]彭慧敏.基于模型構建的初中生物高效課堂的探索實踐[J].新課程研究，2019（4）.

（責任編輯? 袁 霜）