校園足球活動(dòng)對(duì)青少年心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究

田曉輝

【摘? 要】校園足球活動(dòng)隨著我國教育的改革而發(fā)展，校園足球活動(dòng)水平隨之提升，但這并不意味著目前的足球教育不存在問題，足球教育在新時(shí)代背景下既存在機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)。本文從三個(gè)方面來闡述校園足球活動(dòng)對(duì)青少年心理品質(zhì)的培養(yǎng)，首先是概述了當(dāng)前學(xué)校足球活動(dòng)的現(xiàn)狀，主要講述了足球活動(dòng)中存在的問題，然后根據(jù)該問題提出促進(jìn)足球活動(dòng)發(fā)展的相關(guān)措施，最終將落腳點(diǎn)放在校園足球活動(dòng)對(duì)青少年心理品質(zhì)的培養(yǎng)上，具體講述了足球活動(dòng)對(duì)青少年心理品質(zhì)的作用和培養(yǎng)方向。

【關(guān)鍵詞】校園足球;青少年;心理品質(zhì)培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和要求，校園體育活動(dòng)越來越得到重視，其中，校園足球活動(dòng)作為體育教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容之一，也隨之引起廣大教師的關(guān)注，足球活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和水平，還對(duì)青少年的心理品質(zhì)具有良好的作用，但目前校園足球活動(dòng)仍然存在諸多問題。

一、校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀

校園足球活動(dòng)隨著我國教育改革而發(fā)展，校園足球活動(dòng)水平隨之提升，但這并不意味著目前的足球教育不存在問題，足球教育在新時(shí)代背景下既存在機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)。

目前，我國足球課程雖已經(jīng)引起重視，但青少年足球訓(xùn)練的時(shí)間仍不夠，首先是政策原因，由于目前教育部制定的關(guān)于中學(xué)生健康與體育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，要求中學(xué)體育課程應(yīng)劃分為必修和選修兩種類型，學(xué)生可以選擇籃球、羽毛球、乒乓球、田徑等作為自己的選課內(nèi)容，這分散了足球在青少年運(yùn)動(dòng)教育中的重心;其次是學(xué)生興趣愛好的問題，由于以上的選課現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣并不等一，喜歡足球項(xiàng)目的學(xué)生也并不普遍，造成了足球發(fā)展現(xiàn)狀無法全民化和普世化，造成了體育教育的分散;再次是場(chǎng)地的問題，目前，很多學(xué)校都缺乏完備的足球場(chǎng)地，尤其是經(jīng)濟(jì)條件較為落后的地區(qū)，更是缺少投入中學(xué)足球教育的資金，這造成了硬件設(shè)施的缺少，學(xué)生對(duì)更好的體育教育存在隔閡;最后是教師的重視程度不夠的問題，部分文化教師占用體育課程，將本該屬于學(xué)生體育訓(xùn)練的時(shí)間作為考試復(fù)習(xí)的課程，剝削了學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)時(shí)間，部分體育教師也未意識(shí)到體育中足球運(yùn)動(dòng)的重要性，一味地要求學(xué)生跑步拉伸，忽視了體育課程的豐富性，造成足球項(xiàng)目的邊緣化。

這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間的縮短，以及對(duì)學(xué)生足球興趣培養(yǎng)的缺少，學(xué)生還是更多將重點(diǎn)放在文化課的學(xué)習(xí)上，沒有富足的時(shí)間和精力去參加足球活動(dòng)。而很多學(xué)校也并沒有引起充分重視，很少甚至幾乎不舉辦足球活動(dòng)，這非常不利于足球的普及推廣。

二、促進(jìn)足球活動(dòng)發(fā)展的措施

作為校方，學(xué)校要引起對(duì)足球課程的重視，加大足球活動(dòng)的投入力度，要對(duì)經(jīng)費(fèi)做出合理的規(guī)劃，將部分經(jīng)費(fèi)投入足球體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施當(dāng)中，最大限度地為學(xué)生提供便利的活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)，校方還要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，體育教師足球技術(shù)的水平高低對(duì)學(xué)生足球活動(dòng)發(fā)展有最直接的影響，校方要提高體育教師招納的門檻，可以通過邀請(qǐng)足球運(yùn)動(dòng)員或者與足球協(xié)會(huì)合作，提供相關(guān)的機(jī)會(huì)讓教師參與足球培訓(xùn)，鼓勵(lì)體育教師不斷學(xué)習(xí)，提高進(jìn)步。

作為教師，對(duì)文化課以及體育都應(yīng)當(dāng)引起充分重視。文化課教師要盡量支持體育課程的發(fā)展，不占用學(xué)生的體育課程，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力水平的提升;體育教師在足球教育當(dāng)中起到非常重要的作用，要做到不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，掌握與足球等體育項(xiàng)目，相關(guān)的專業(yè)技能，教師還要組織好相關(guān)的足球活動(dòng)，借鑒我國多元化的足球比賽形式，開展足球選修課考核或者班級(jí)足球賽，豐富足球訓(xùn)練模式和比賽模式，對(duì)足球訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，然后對(duì)足球訓(xùn)練方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗纳普{(diào)整，最終推動(dòng)校園足球活動(dòng)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

作為家長，要意識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)青少年身心健康發(fā)展的重要性，要改變對(duì)足球活動(dòng)的錯(cuò)誤看法。目前，青少年中獨(dú)生子女較多，家長非常疼惜孩子，而足球活動(dòng)中難免存在磕磕碰碰的現(xiàn)象，部分家長無法接受足球活動(dòng)存在的安全隱患，不支持不鼓勵(lì)學(xué)生參與校方組織的足球比賽。此類家長沒有看到足球活動(dòng)的作用，忽視了足球運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年身心健康發(fā)展的有利性，甚至一味地強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)，影響學(xué)生參與足球活動(dòng)的積極性。因此，家長應(yīng)當(dāng)看到足球活動(dòng)的有力性，不能夠因噎廢食，讓學(xué)生失去了足球?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，不管是學(xué)校、教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)以客觀的態(tài)度來面對(duì)足球活動(dòng)的發(fā)展，要鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)校足球活動(dòng)的正常發(fā)展而努力。

三、校園足球活動(dòng)對(duì)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

青少年正屬于身體發(fā)育以及心理養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段激素快速分泌，身心迅速發(fā)展，記憶力、思維方式、邏輯能力等都有所提升，其中自我意識(shí)、人際交往、情緒等都有所發(fā)展，在此階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任與義務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

心理健康（Mental Health）的概念最早是在19世紀(jì)被William Sweetser提出，Isaac Ray 作為美國精神病協(xié)會(huì)創(chuàng)始人之一，他創(chuàng)造性地將心理健康定義為保護(hù)心靈不受事件影響的藝術(shù)?？傊?，不同的研究者對(duì)于心理健康（MH）的定義和看法都有著不同的見解。于1946年的第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)上，官方將心理健康定義為：“在身體、智力以及情感上，能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人心境發(fā)展成為最佳狀態(tài)?！?989 年，世界衛(wèi)生組織正式將心理健康歸入健康的定義當(dāng)中，隨即也提出了心理健康的 7 條標(biāo)準(zhǔn)：智力水平正常、情緒協(xié)調(diào)與控制、意志品質(zhì)較強(qiáng)、人際關(guān)系和諧、適應(yīng)和改善環(huán)境、人格完整與健康、心理符合年齡特征。李震認(rèn)為，“團(tuán)體對(duì)抗的特點(diǎn)有利于學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展和培養(yǎng)，特別是幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)控制情緒，形成合作感和能力，具有良好的體育道德，提升審美能力，提升社會(huì)適應(yīng)能力等”。李建偉認(rèn)為，“足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)心理健康具有良好的作用，主要體現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力、意志品質(zhì)、情緒、應(yīng)激反應(yīng)以及集體榮譽(yù)感等方面”。董子萌和王凱瑞指出，“足球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展水平，具體可以從以下 4 各方面體現(xiàn)：足球運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年自我意識(shí)的培養(yǎng)、足球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年健康情緒的形成、足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)青少年人際交往能力的影響以及足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)磨煉青少年意志品質(zhì)的促進(jìn)作用”。總之，這些研究表明，適量的運(yùn)動(dòng)有利于身體的發(fā)展，以及促進(jìn)身心的健康，足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)方式，能夠很顯著地提升學(xué)生的執(zhí)行能力和心理健康水平，在我國，校園足球已經(jīng)作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，因其對(duì)學(xué)生身心健康和人格水準(zhǔn)的促進(jìn)作用，已經(jīng)在全國中小學(xué)發(fā)展。校園足球活動(dòng)是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)離不開團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的合作，開展足球活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓青少年在活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)人際上的交往，提升學(xué)生的人際交往能力，以及加強(qiáng)學(xué)生之間的友好關(guān)系。

四、結(jié)語

校園足球活動(dòng)既可以為我國足球行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，又可以促進(jìn)中小學(xué)生身心健康的全方面成長。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長都要以客觀的態(tài)度分析接納校園足球活動(dòng)。教師在教育中要起到良好的引導(dǎo)作用，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，為足球活動(dòng)對(duì)心理健康的發(fā)展做好鋪墊。

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（責(zé)任編輯? 林 娟）