幼兒園科學(xué)課程的教學(xué)策略研究

楊艷

摘 要：科學(xué)是人類永遠(yuǎn)都在探秘的問題，每一項(xiàng)新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都為人類打開全新的視野，為了激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒勇于探秘、敢于質(zhì)疑、追求真相的品質(zhì)。因此，本文以幼兒園科學(xué)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對幼兒園科學(xué)課程的教學(xué)策略研究的這一問題進(jìn)行一番論述與說明。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)課程；信息化；討論；教師素質(zhì)

科學(xué)從來都不是一門枯燥的學(xué)科，它是一門結(jié)合生活的學(xué)科，教師可以通過聲色結(jié)合的多媒體教學(xué)方法激發(fā)孩子對科學(xué)知識的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的多項(xiàng)感官，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自發(fā)性，教師要秉承新課標(biāo)的宗旨，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

一、開展信息化課堂，不斷開拓幼兒視野

科學(xué)的學(xué)習(xí)是非要有樂趣的，當(dāng)然幼兒一定也會(huì)遇到一些困難，幼兒園的孩子由于能力有限，對于理論性的科學(xué)知識是很難理解的，所以教師一定要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。信息化課堂可以利用多媒體等性質(zhì)，展示圖片、視頻、動(dòng)畫，并配以音樂等形式來激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情。信息化的設(shè)置給予了教師更多的選擇余地，教師可以利用更多的手段來優(yōu)化幼兒園課堂的教學(xué)情境，教師可以通過課件插入動(dòng)畫、加入音效、控制音量、更換幻燈片的播放順序等行為打造新課堂，幼兒園的認(rèn)知水平都處在啟蒙的階段，對于未知事物好奇，但是理解能力還在提升，因此，幼兒教師利用多媒體可以很好的激發(fā)幼兒的興趣，降低課堂知識講解的難度。

例如，在講解一些自然科學(xué)的時(shí)候，教師就可以打造信息化的幼兒園科學(xué)課堂。比如，展示一些奇特的自然現(xiàn)象，如“海市蜃樓”、“回音壁”、“水怪”這樣的現(xiàn)象時(shí)，教師就可以為孩子播放一些幻燈片，展示這樣的圖片，吸引幼兒的興趣，讓孩子感到科學(xué)的神奇，自然的奇妙，也可以為幼兒播放視頻，視聽結(jié)合可以很好的調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，讓孩子感受到神秘的現(xiàn)象可以被一點(diǎn)一點(diǎn)揭示的快樂。比如，像“海市蜃樓”這樣的現(xiàn)象，筆者就為展示了它的圖片，讓幼兒感受到神奇，又比如“喀納斯水怪”這個(gè)新聞，筆者就會(huì)幼兒播放了《走近科學(xué)》的節(jié)目，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻的播放也比讓幼兒直接學(xué)習(xí)理論更直接，幼兒看了之后再聽老師講解，知道這其中的真實(shí)性欠缺，問題尚在調(diào)查。開展信息化課堂可以不斷開拓幼兒視野，使課堂變得生動(dòng)形象。

二、加強(qiáng)幼兒的討論，深化科學(xué)知識理解

科學(xué)問題需要被不斷發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行探討，幼兒雖然年齡尚小，但是教師應(yīng)該激發(fā)幼兒敢于提問、敢于質(zhì)疑，教師可以針對一個(gè)科問題向全班幼兒進(jìn)行展示，然后讓幼兒分成小組來發(fā)表每一個(gè)人對問題的觀點(diǎn)，針對孩子年齡的問題，教師可以以游戲的方式來進(jìn)行，將一些科學(xué)的現(xiàn)象以圖片的形式展出，然后鼓勵(lì)孩子搶答，誰知道這種自然現(xiàn)象的原因或者提問這種現(xiàn)象的成因，讓幼兒在快樂的氛圍中不斷學(xué)習(xí)，積累科學(xué)知識，共同討論。

例如，教師在教授“電子產(chǎn)品”這個(gè)主題的時(shí)候，教師和幼兒開始著手收集有關(guān)“電子產(chǎn)品”的資料。教師首先向幼兒展示一些相關(guān)的電子產(chǎn)品，然后讓幼兒自己搜集一些資料，為了加強(qiáng)孩子們之間的溝通，教師可以孩子家長進(jìn)行溝通，取得家長的支持，讓家長把家中的電子產(chǎn)品帶到教師里來。在家長的指導(dǎo)下，教師的引領(lǐng)下，孩子逐漸認(rèn)識不同的電子產(chǎn)品，并主動(dòng)去了解其中的原理。通過設(shè)置問題，教師來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)幼兒的探究精神，增強(qiáng)課堂愉悅感。

三、提升教師的素質(zhì)，做科學(xué)知識引路人

“以身作則”是教師的應(yīng)該秉承的原則，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時(shí)候，教師一定要保持好自己的知識儲(chǔ)備量，科學(xué)知識體系龐大而繁雜，雖然為幼兒講解的知識一般比較簡單，但是知識都是相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)知識點(diǎn)可能牽扯著的是一條主線，或者是許多的副線，所以，教師一定要不斷提升自己，加強(qiáng)自己的知識積累，針對幼兒提出的問題可以進(jìn)行回答，并可以為幼兒進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展延伸，這就要求教師在平時(shí)不斷要求自己，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教育工作者要想真正提高教學(xué)水平，不僅需要采用一定的教學(xué)模式，還應(yīng)該出奇制勝，設(shè)計(jì)一些新奇的教學(xué)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的科學(xué)課堂效率，完善教學(xué)管理。

幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子對世界發(fā)問的最初時(shí)期，教師一定要把握好幼兒的這段時(shí)期，要以身作則，平時(shí)就多問、多學(xué)、多思，孩子都有善于模仿的特性，尤其是年級更小的孩子，所以，教師要做好平時(shí)的表率，對于不懂得的科學(xué)問題及時(shí)尋找答案，在對孩子提出來的問題上也要及時(shí)回答，不懂的就去查，這樣，在班級打造一個(gè)“愛科學(xué)、勤思考、常動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子感受到樂趣與收獲知識的幸福，切實(shí)做好幼兒園科學(xué)教育的啟蒙教育。

綜上所述，幼兒園教師應(yīng)該在幼兒園階段開設(shè)與科學(xué)相關(guān)的課程，培養(yǎng)幼兒的理性思維，激發(fā)幼兒的探究精神，讓幼兒不斷進(jìn)步與提升。

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