高中語文教學(xué)中立德樹人教育途徑的多元化

摘 要：立德樹人對于高中生來說是教育的根本方向，在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)把握好立德樹人的教育方向，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文主要分析了高中語文教學(xué)中實(shí)施德育的重要作用，然后分析了高中語文教學(xué)中立德樹人的多種教育途徑，以為高中語文德育教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；立德樹人；教學(xué)

高中語文教學(xué)的根本目的是立德樹人，而語文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容應(yīng)與立德樹人的理念相聯(lián)系。從高中語文教學(xué)的難度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不十分困難，只有文言文版塊和寫作版塊有一定難度，所以，語文教師可以有更多精力放在語文深層次的立德樹人教學(xué)上，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、語文知識的影響，塑造品德優(yōu)秀的高中生。

一、在高中語文教學(xué)中實(shí)施德育的重要作用

對于高中階段學(xué)生而，其心智雖然得到一定發(fā)展，然而仍未能夠完全成熟，高中生的人生觀還未完全形成，并且判別是非能力也有所欠缺。作為高中語文教師，對于這種情況應(yīng)當(dāng)充分重視，并且據(jù)當(dāng)前存在的這種情況充分把握教育機(jī)會，并且實(shí)施針對性育措施對學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過對學(xué)生實(shí)施德育教育，可學(xué)生思想水平及道德素質(zhì)得以有效提升，可使學(xué)生逐漸形成確人生觀及價(jià)值觀，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而為學(xué)今后更好發(fā)展奠定更加理想的基礎(chǔ)。同時，通過在語文教學(xué)實(shí)施德育教育，也能夠使語文學(xué)科結(jié)構(gòu)得以更好完善，有利語文學(xué)科地位的進(jìn)一步提升，使語文教學(xué)得以更好開展，從使語文知識教育及德育教育均能夠得到理想的效果，也就能更好實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)中立德樹人的有效途徑

（一）重視教師的言傳身教，以教師言行感染學(xué)生

欲樹人，先立德。要立德樹人，必先立師德。語文教師要有健全良好的品格，以自身人格魅力感染學(xué)生，以自身學(xué)識魅力陶冶學(xué)生。絕大多數(shù)的語文教師受自身專業(yè)影響，練就了高尚的品德和完善的人格。他們愛崗敬業(yè)，默默耕耘，既做學(xué)生的“經(jīng)師”，更做學(xué)生的“人師”。高中學(xué)生在校與教師接觸時間長，決定了教師對其品行影響的指向性、深刻性和長遠(yuǎn)性。在語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和權(quán)利。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心理得到放松。如此，教師修身立德，潤物無聲，言傳身教的效果便顯現(xiàn)出來了。

（二）回歸文本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，如果語文教學(xué)僅僅停留在示范、練習(xí)的層面，那么

語文教學(xué)便會陷入尷尬境地。這樣學(xué)生會做題卻不能領(lǐng)略母語的精妙與偉大，學(xué)生作文假

大空，卻體會不到人物的精神?；诖耍P者本著尊重、欣賞的態(tài)度，注重因材施教，在傳授知識的同時，也幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓高中語文教學(xué)回歸道德。

在《沁園春·長沙》第一課時的教學(xué)中，我將“樂觀主義”作為本節(jié)課情感教學(xué)的目標(biāo)，讓

學(xué)生在詩歌誦讀和課堂討論中體會偉人的革命樂觀主義精神和改天換地的豪邁氣概。誦讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了一個問題，本詞的上闋以寫什么為主，而下闋又以寫什么為主，上下闕是如何勾連在一起的。在小組討論之后，大家開始發(fā)言，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，由景生情?；脽羝故玖艘环谰啊f山紅遍、層林盡染……鷹擊長空、魚翔淺底，學(xué)生抓住關(guān)鍵字從不同層面描述了這幅生機(jī)勃勃的秋景圖。如此壯麗的河山，怎能不發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆呢？學(xué)生的愛國熱情同樣被激發(fā)出來，他們也理解了這種捍衛(wèi)河山、開創(chuàng)未來的豪情壯志。而對由景到情的過渡寫法，也了然于心?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也?！痹诮虒W(xué)中，從引發(fā)學(xué)生情感共鳴出發(fā)，喚起學(xué)生的熱情，做到了教學(xué)實(shí)效與情感德育教學(xué)的統(tǒng)一。

（三）在高中語文課堂教學(xué)活動中落實(shí)德育教育

在學(xué)生獲取知識方面，課堂教學(xué)為主要方式及途徑，高中語文教師在開展課堂教學(xué)過程中，可在與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，落實(shí)德育教育。隨著現(xiàn)代社會人們生活水平的不斷提升，很多高中學(xué)生缺乏刻苦、自律以及服務(wù)奉獻(xiàn)精神與品質(zhì)，同時很多學(xué)生在看待問題時未能夠深入進(jìn)行分析，只看到問題表面，這都是由于學(xué)生缺乏良好思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，為能夠更好開展德育教育，教師可在進(jìn)行語文知識教學(xué)的同時，應(yīng)積極挖掘課本教材中相關(guān)德育內(nèi)涵，在讓學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)涵真正理解的基礎(chǔ)上，合理實(shí)施思想教育，使德育教育能夠在實(shí)際教學(xué)中真正落實(shí)，促使學(xué)生獲得更好體驗(yàn)。比如，在對《師說》這一課文進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對教師含義充分了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分體會作為學(xué)生應(yīng)具備的思想品質(zhì)，為學(xué)生形成良好品質(zhì)奠定較好基礎(chǔ)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。另外，為能夠在語文課堂教學(xué)活動中落實(shí)德育教育，語文教師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)自身感染力，且需要強(qiáng)化感情熏陶，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)具備的道德品質(zhì)加強(qiáng)感悟及認(rèn)識，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐活動，以實(shí)際行動引導(dǎo)學(xué)生

開展豐富多彩的語文活動，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。高中語文教師要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，塑造熱愛祖國的精神品格。語文的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容豐富多彩：課內(nèi)活動可采取課前五分鐘演講、搶答競賽競猜、辯論會、朗讀比賽、書法比賽、給老師的一封信、向父母說悄悄話、寫日記周記等方式進(jìn)行德育滲透；課外活動有豐富的素材和廣闊的舞臺，每一冊甚至每一單元的語文教材都安排了活動課，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，將課本知識與學(xué)校所在地的實(shí)際情況結(jié)合起來，設(shè)計(jì)好課外活動課，讓學(xué)生積極參與。語文學(xué)科的特色決定了其活動空間廣，活動方式多，活動內(nèi)容豐富。只要語文教師肯動腦筋，就能隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行德育，使之逐漸成為一個具有健全人格和良好品質(zhì)的人。

三、總結(jié)

黨的十八大明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。”它提示我們，教育的根本對象是人，根本目的是人，根本任務(wù)是育人?？傊?，在高中語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持勤學(xué)、修德、明辨、篤行的方針，讓高中語文教學(xué)的道路愈走愈寬，讓高中生的思想、情感在語文課堂中得到充實(shí)、提高，為他們的健康成長助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 安昊.在高中語文教學(xué)中滲透立德樹人的思想[J].青海教育，2015（Z2）：29.

作者簡介：羅丹（1994-），女（壯族），廣西來賓，忻城縣高級中學(xué)，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級教師，從事高中語文教學(xué)工作。