小學(xué)教育的“大先生”

今年87歲，在小學(xué)教育里“琢磨了一輩子”的隋庭升老師被稱為“小學(xué)教育里的‘大先生’”。這里的“大”應(yīng)該不局限于他的身體力行、為人師表，不局限于他以令人仰慕的學(xué)識(shí)和閱歷、以令人敬重的為人和品格塑造著學(xué)生，還體現(xiàn)于他那敢為風(fēng)氣之先的膽識(shí)與勇氣，體現(xiàn)在他始終懷有基于兒童認(rèn)知規(guī)律的“大”理想，始終帶著與眾不同的“大”視野、“大”格局、“大”情懷，始終腳踏實(shí)、40年不變、堅(jiān)定地做著小學(xué)教育。他走過的路，也是改革開放以來基礎(chǔ)教育不斷前行的路。

2018年，在大連電視臺(tái)紀(jì)念改革開放40周年的一檔節(jié)目里，恰好在1978年46歲時(shí)被任命為沙河口區(qū)中山路小學(xué)校長、如今87歲德高望重的教育專家隋庭升作為大連教育界的前輩、大連基礎(chǔ)教育40年巨大變化的探路人、親歷者，接受了電視臺(tái)的采訪。

在采訪中，精神矍鑠、思路清晰的他回顧了黨的十一屆三中全會(huì)召開前鄧小平提出的教育的“三個(gè)面向” ——面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來——帶給他觀念上的沖擊，也回憶了黨的十一屆三中全會(huì)所確立的改革開放的基本國策對(duì)教育改革的影響和對(duì)他工作的推動(dòng)。他清楚地記得，為了實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)，當(dāng)時(shí)確定了一個(gè)基本的指導(dǎo)思想，即“兩個(gè)堅(jiān)持”——堅(jiān)持走教育科研之路，堅(jiān)持把學(xué)校教育放開搞活。

為了全面踐行這“兩個(gè)堅(jiān)持”，在擔(dān)任中山路小學(xué)校長的20年里，他從教育到教學(xué)，從考試到課堂，進(jìn)行了多項(xiàng)改革，目的是將學(xué)校打造成一個(gè)深受學(xué)生喜愛的“學(xué)習(xí)的、歡樂的、生活的園地”。這其中，影響最大的一是提出以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的“四會(huì)”——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)玩，二是以培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的、吸引了來自全國各地十幾萬教師來學(xué)習(xí)的“新思路作文”教學(xué)改革。如今，已退休20多年的隋庭升校長，仍不懈推動(dòng)著這項(xiàng)研究的深入和創(chuàng)新。

回望40年前中山路小學(xué)的改革之路，梳理隋庭升校長的教育思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，他一直走在教育改革的前面，是教育改革的先行者，更是鋪路人。他在當(dāng)時(shí)歷史條件下提出的觀點(diǎn)，與后來的素質(zhì)教育思想、當(dāng)今的核心素養(yǎng)理念和育人目標(biāo)高度契合，直到40年后的今天，仍然熠熠生輝，閃耀著教育的智慧;他在當(dāng)時(shí)從教育到教學(xué)所做的嘗試，至今看來，仍然有其歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。

多管齊下的改革：德育、教學(xué)、考試，關(guān)鍵要素一個(gè)都不能少

1978年12月黨的十一屆三中全會(huì)召開之后，經(jīng)過撥亂反正，教育事業(yè)得到了恢復(fù)，開始走上了蓬勃發(fā)展的道路;但“輕視教育、輕視知識(shí)、輕視人才的錯(cuò)誤思想仍然存在，教育工作方面‘左’的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對(duì)著我國對(duì)外開放、對(duì)內(nèi)搞活，經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開的形勢(shì)，面對(duì)著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢(shì)，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?！?985年5月27日，中共中央通過的一份具有劃時(shí)代意義的教育改革文件《關(guān)于教育體制改革的決定》對(duì)以上問題進(jìn)行了具體分析，認(rèn)為“在教育思想、教育內(nèi)容、教育方法上，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和思考的能力很不夠，發(fā)揚(yáng)立志為祖國富強(qiáng)而獻(xiàn)身的精神很不夠，生動(dòng)活潑地用馬克思主義思想教育學(xué)生很不夠。不少課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板，實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，專業(yè)設(shè)置過于狹窄，不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，落后于當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展?！倍獜母旧细淖冞@種狀況，就必須從教育體制入手，系統(tǒng)地進(jìn)行改革，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革與社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法，使基礎(chǔ)教育得到切實(shí)的加強(qiáng)，能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

已經(jīng)在小學(xué)工作了20多年的隋庭升，對(duì)文件中指出的問題感同身受，對(duì)中央提出的方向充滿信心，對(duì)自己肩負(fù)的使命積極踐行。在大連本土教育家冷冉先生的引領(lǐng)和鼓勵(lì)下，他從學(xué)校改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，從理論到實(shí)踐，對(duì)中山路小學(xué)的德育、教學(xué)和考試進(jìn)行了全面而深入的思考，提出了一系列改革目標(biāo)和方案。

德育評(píng)價(jià)：變“一支筆”為“多渠道”

德育工作歷來是學(xué)校工作的重中之重。中山路小學(xué)從1982年起，就堅(jiān)持把德育工作放在學(xué)校工作的首位;可隋校長發(fā)現(xiàn)，德育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——德育評(píng)價(jià)并沒有真正發(fā)揮作用。他認(rèn)為，長期以來，小學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)是靠班主任期末所做的操行評(píng)定來完成的，這種由班主任一個(gè)人、一個(gè)學(xué)期寫一次、用一支筆為全班同學(xué)做品行鑒定的方法弊端很多，其由主觀性、片面性、隨意性和局限性帶來了德育目標(biāo)的形同虛設(shè)、德育方法的流于形式、德育語言的含糊老套，最終導(dǎo)致德育效果的差強(qiáng)人意。

于是，從1983年開始，隋庭升校長制定了包括“政治思想、人生目標(biāo)、道德品質(zhì)、思想方法、分辨是非等5個(gè)方面15項(xiàng)內(nèi)容的目標(biāo)管理方案”，形成了德育工作目標(biāo)體系。它以“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的、有社會(huì)主義公德、有文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民”這一總目標(biāo)為養(yǎng)成性德育目標(biāo)，具體分解了三個(gè)層次：第一個(gè)層次是情感認(rèn)識(shí)、品德能力、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì);第二個(gè)層次是在第一個(gè)層次基礎(chǔ)上的分解，即愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義的“情感認(rèn)識(shí)”，判斷能力、自制能力、有恒能力等的“品德能力”，學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣等的“行為習(xí)慣”，誠實(shí)正直、謙虛寬厚、勇敢堅(jiān)毅、惜時(shí)守信、開拓進(jìn)取等的“個(gè)性品質(zhì)”;第三個(gè)層次把第一、第二層次上的各要素按低、中、高三個(gè)學(xué)段定出具體要求，構(gòu)成由低到高、由淺入深的具體目標(biāo)體系。比如“五愛”的情感認(rèn)識(shí)，低年級(jí)要求形成“情境型”，中年級(jí)要求形成“感性型”，高年級(jí)要求形成“初識(shí)型”。

目標(biāo)有了，實(shí)施德育的策略也隨之確定，內(nèi)容精，說理實(shí)，形式活;實(shí)施德育的途徑同時(shí)產(chǎn)生，除國家規(guī)定的學(xué)科教學(xué)、思想品德課、少先隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)及家校合作外，學(xué)校開設(shè)了教育課、信息課和思想品德評(píng)定課;實(shí)施德育的方法不斷創(chuàng)新：道德講解法、典型引導(dǎo)法、集體感染法、環(huán)境熏陶法、教育示范法、輿論揚(yáng)抑法、興趣活動(dòng)法、個(gè)別談心法，等等。

德育的結(jié)果最終需要檢驗(yàn)。學(xué)校將思想品德評(píng)定納入學(xué)校思想教育的整體目標(biāo)管理之中，對(duì)學(xué)生思想品德考核評(píng)定的內(nèi)容和方法實(shí)行改革，建立了以目標(biāo)管理為核心，分層次、足以發(fā)揮整體育人功能的德育考評(píng)機(jī)制，把對(duì)學(xué)生的思想品德教育置于一個(gè)大的系統(tǒng)中進(jìn)行。

改革后的學(xué)校思想品德評(píng)定方法呈現(xiàn)出了前所未有的新氣象：按高、中、低三個(gè)年段進(jìn)行考評(píng)，三個(gè)年段的要求因年齡的不同而有所不同;變“一支筆”為“多渠道”，由過去的班主任一人評(píng)定為學(xué)生本人、學(xué)生群體、家長和班主任相互溝通后，從不同方面“多渠道”評(píng)定，且每學(xué)期分為期中、期末兩次進(jìn)行;評(píng)語明確、具體，不再寫千人一面的套話;評(píng)定方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生實(shí)事求是地按“規(guī)范”要求對(duì)照自己的表現(xiàn)，把各項(xiàng)累積起來填入表格，先自我評(píng)定，再小組評(píng)定、家長評(píng)定，最后由班主任綜合評(píng)定。

改革后的第二年，1984年，這項(xiàng)改革成果便受到了遼寧省政府的肯定，中山路小學(xué)被授予“省文明學(xué)校”“遼寧省先進(jìn)單位”等榮譽(yù)，其經(jīng)驗(yàn)不僅在區(qū)內(nèi)推廣，全國許多地方都有中小學(xué)教師和教研人員前來了解、學(xué)習(xí)。國家教委負(fù)責(zé)人在1986年專程前來考察，邀請(qǐng)隋庭升校長到北京介紹情況。最終，這項(xiàng)改革影響到了國家正在制定的《小學(xué)德育綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》增加了“考核”一章，將德育評(píng)價(jià)納入其中。隋校長作為5人專家組成員中唯一來自基層的小學(xué)校長，參與了《綱要》的編寫工作。

4年后，學(xué)校德育工作呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象：評(píng)價(jià)的信度提高了，品德因素更加明晰了，德育的反饋與調(diào)控更及時(shí)了，學(xué)生的進(jìn)取心被激發(fā)了，家長與學(xué)校的配合更密切了，學(xué)校的管理機(jī)制大大加強(qiáng)了……

課堂教學(xué)：科研先行，推行“三環(huán)六步反饋教學(xué)法”

在擔(dān)任校長之前，隋庭升已從教二十多年，反思過去，基本上是沿著“為了上課而備課，為了備查而備課，為了備考而備課”的教育思想體系而走過來的，“習(xí)以為常而不能自拔?！睘榇?，他覺得辛苦，更覺得苦惱，不知道出路在哪里。師父冷冉先生點(diǎn)醒了他：“學(xué)習(xí)教育科學(xué)，堅(jiān)持教育科研?！彼虺?，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，用科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐有無限的生命力。于是，他通過學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變觀念，利用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的學(xué)法和教法，再形成新的理論。

在所學(xué)的理論中，“學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的觀點(diǎn)讓他明確了“學(xué)習(xí)”是學(xué)生自己的事，懂得了在“教與學(xué)”的過程中，要以“學(xué)和習(xí)”為中心，教師要圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法和教學(xué)模式，通過“激發(fā)—點(diǎn)撥—示范—訂正—賞識(shí)—肯定—輔導(dǎo)”等環(huán)節(jié)，把學(xué)生引向“同向—同題—同步”的“最近發(fā)展區(qū)”，將“學(xué)和習(xí)”引向深入;“兒童的智力因素與非智力因素發(fā)展總是整體發(fā)生的”觀點(diǎn)讓他理解了“課堂教學(xué)如果沒有智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)就無法完成;而如果沒有非智力因素的配合，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能產(chǎn)生，也無法維持”的道理。由此，他要求教師要了解每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上。

觀念的更新帶來了教法的改進(jìn)，科研的深入要求教學(xué)模式的構(gòu)建。隋庭升校長結(jié)合中山路小學(xué)的實(shí)際，提出了“三環(huán)六步反饋教學(xué)法”。所謂“三環(huán)”指的是自學(xué)—讀議—練習(xí)，所謂“六步”指的是“自學(xué)”中的“引導(dǎo)自學(xué)”和“講評(píng)自學(xué)”，“讀議”中的“啟發(fā)討論”和“講解評(píng)議”，“練習(xí)”中的“練習(xí)訂正”和“輔導(dǎo)與總結(jié)”。這一教學(xué)模式的核心思想是以學(xué)生為主體，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，不僅改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教者的觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在隋庭升看來，這實(shí)際上是教學(xué)思想上的一場(chǎng)革命，如果觀念不更新，教學(xué)實(shí)踐中不把學(xué)生放在主體位置上，那么實(shí)施素質(zhì)教育只能是空談。

考試制度：四個(gè)“廢止”，破立結(jié)合，直指“選拔—淘汰”模式

考試是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都起著制約作用，而當(dāng)時(shí)以“選拔—淘汰”為主要特征的考試模式嚴(yán)重阻礙了改革的進(jìn)程，與教育面向現(xiàn)代化的目標(biāo)背道而馳。在隋庭升看來，當(dāng)時(shí)的考試制度有五大弊端：一是用分?jǐn)?shù)表示學(xué)習(xí)成績，而分?jǐn)?shù)又不能全面、正確地反映學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是考試的內(nèi)容和方法不從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，不為教學(xué)服務(wù);相反，教學(xué)要跟著考試走，聽任考試的擺布。三是考試的基本功能反饋?zhàn)饔貌皇恰白晕摇钡模恰白运钡??？荚囀菑?qiáng)加給學(xué)生的考試，結(jié)果學(xué)生只知道分?jǐn)?shù)的高低，卻不知這意味著什么，不知道與自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有什么必然聯(lián)系，因此也就不可能主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。分?jǐn)?shù)給多數(shù)學(xué)生帶來的只是精神壓力，考分太低的學(xué)生又從不斷的精神壓力中產(chǎn)生盲目的恐懼心理和厭倦情緒，這與國家的教育目標(biāo)是完全對(duì)立的。四是考試的“值”不僅表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的多少上，而且表現(xiàn)在名次的先后上。影響同學(xué)之間、班級(jí)之間、學(xué)校之間名次的因素有很多，單靠平均分?jǐn)?shù)去評(píng)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的名次，是不科學(xué)、不合理的。五是校內(nèi)考試本應(yīng)是學(xué)校教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，而現(xiàn)行的校內(nèi)考試卻與社會(huì)上的升學(xué)、尤其是升重點(diǎn)校、高考、就業(yè)考試結(jié)合起來，形成了一個(gè)凌駕于學(xué)校教育系統(tǒng)之上的系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)使以培養(yǎng)人才為目的的學(xué)校教育偏離了自己的目標(biāo)而服從于選拔的需要。

隋庭升清醒地認(rèn)識(shí)到，這五大弊端嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的身心健康，削弱了校內(nèi)考試的教育性，加強(qiáng)了它的篩選性。篩選剩下的就意味著淘汰，而存在淘汰現(xiàn)象，在義務(wù)教育階段就意味著失敗。在他看來，科學(xué)考查和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績是教學(xué)改革的重要前提和突破口。

于是，中山路小學(xué)從1982年開始，超前進(jìn)行減負(fù)，著眼于使教師和學(xué)生從考試的束縛中解放出來，使考試體現(xiàn)新的教育思想，成為改進(jìn)教學(xué)的一種手段。他著重進(jìn)行了“四個(gè)廢止”，對(duì)考試制度進(jìn)行了脫胎換骨的改革：一是廢除學(xué)校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，建立以教師為主的平日考核記載、期末各項(xiàng)成績綜合評(píng)定的辦法;二是廢止單純考知識(shí)、考記憶的方法，建立全面質(zhì)量型的考查辦法，把完整的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分解開來，要求在分項(xiàng)考查中都能有所體現(xiàn);三是廢止單一的書面考試，代之以筆試、口試、演示等多種形式的復(fù)核考試;四是廢止考試管理上統(tǒng)得過死、師生被動(dòng)的局面，發(fā)揮分層管理和自我反饋的作用。

考試改革所產(chǎn)生的最重要的效果，是從實(shí)際上而不是口頭上推動(dòng)了教育思想和教學(xué)方法的改革，為變“封閉式教學(xué)”為“開放式教學(xué)”創(chuàng)造了條件。改革后，各科教學(xué)任務(wù)一般都當(dāng)天在校內(nèi)完成，下午3點(diǎn)以后的時(shí)間由學(xué)生自由支配。不留家庭作業(yè)，學(xué)生有了更多的時(shí)間參加各種有益的課外活動(dòng)。學(xué)校共設(shè)立了航模、艦?zāi)！o線電、電腦等二十多個(gè)興趣小組，100%的學(xué)生參加了活動(dòng)。在全國和省市的各種比賽中，學(xué)生多人（次）獲獎(jiǎng)。改革后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)得主動(dòng)、活潑，知識(shí)掌握得扎實(shí)、全面，學(xué)業(yè)成績不僅沒有下降，反而比以往同期考試的成績高出一籌，教學(xué)質(zhì)量真正得到了提高。

中山路小學(xué)考試改革的成功經(jīng)驗(yàn)在全國產(chǎn)生了很大的影響，隋庭升校長與師父冷冉先生對(duì)此進(jìn)行了理論梳理，總結(jié)了校內(nèi)考試改革的目標(biāo)和原則，包括：學(xué)校教育的改革必須是整體的改革，教育思想、教育行為與管理制度的改革應(yīng)該同步進(jìn)行;改革校內(nèi)考試制度的根本任務(wù)是把考試納入到新的學(xué)校教育系統(tǒng)之內(nèi)，使之成為與其他教育手段協(xié)調(diào)一致的高效教育手段;校內(nèi)考試的基本功能是教育行為的反饋和學(xué)習(xí)行為的反饋，新的考試制度應(yīng)當(dāng)使學(xué)生知道自己在什么問題上真正學(xué)會(huì)了，在什么問題上模糊，什么問題上還根本不會(huì)，尤其要知道成績的獲得與自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，從而調(diào)整今后的學(xué)習(xí);改革以后的考試制度，在結(jié)構(gòu)上必須是科學(xué)的、合理的和切實(shí)可行的……這些觀點(diǎn)，今天看來，既有遠(yuǎn)見，又足夠深刻，體現(xiàn)了兩位教育家對(duì)教育規(guī)律的準(zhǔn)確把握和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年以《論普通教育校內(nèi)考試制度的改革》為題，發(fā)表在1986年8月的《教育研究》上。

方向明確的管理：研究確定目標(biāo)導(dǎo)向，放開搞活學(xué)校教育

“目標(biāo)與到位”意識(shí)：好校長與好學(xué)校的前提

走上校長的崗位后，隋庭升研究了國內(nèi)外對(duì)“好校長”的要求，發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)意識(shí)”至關(guān)重要，那些明確學(xué)校任務(wù)和目標(biāo)的校長，往往有獻(xiàn)身精神，有使命感，并且不守舊，不盲從，具有創(chuàng)新精神，最終成為一個(gè)好校長。他在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校目標(biāo)包括教育教學(xué)目標(biāo)，即受教育者的培養(yǎng)方向及其成長和發(fā)展所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo);也包括管理目標(biāo)，即學(xué)校管理者所從事的管理活動(dòng)的方向和目標(biāo)。教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，管理目標(biāo)是對(duì)學(xué)校未來一定時(shí)期辦學(xué)意圖的概括。學(xué)校管理目標(biāo)的制定要以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。隋庭升認(rèn)識(shí)到，在制定目標(biāo)時(shí)，要把教育目標(biāo)和管理目標(biāo)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的一元化，突出目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。于是，他開始依據(jù)黨的教育方針，著手建立中山路小學(xué)的目標(biāo)體系。經(jīng)過1978—1994年共16年四個(gè)階段的努力，他最終提出了辦學(xué)新思路：以實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以解放學(xué)生、首先解放教師為工作目標(biāo)，制定全面配套的改革措施。

“目標(biāo)”明確了，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，校長還必須解決“到位”的問題，即抓教學(xué)工作要到位，抓教師隊(duì)伍建設(shè)要到位，抓思想政治工作要到位。

抓教學(xué)工作如何“到位”？隋校長先對(duì)自己提出要求：要牢固樹立教學(xué)為中心的思想，深入教學(xué)第一線，深入課堂，深入教研組，現(xiàn)場(chǎng)親自指導(dǎo)，抓好典型。為此，他還訂下6條制度：一周要上3～4節(jié)課，看課3～4節(jié)，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)典型;組織全校各科教師上研究課，過好教學(xué)上的“四關(guān)”——懂、會(huì)、熟、巧;給教師上業(yè)務(wù)課，提高理論水平;建立工作匯報(bào)制度，交流思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助教師寫出教育教學(xué)總結(jié);期末評(píng)選文明教師;建立班子學(xué)習(xí)日。

抓教師隊(duì)伍建設(shè)如何“到位”？隋校長提出抓校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，同時(shí)實(shí)行目標(biāo)管理和全面質(zhì)量管理。為此，開展了一系列活動(dòng)，包括評(píng)選教育教學(xué)標(biāo)桿;開展師帶徒活動(dòng);帶領(lǐng)教師走出校門，發(fā)展聯(lián)合體;鼓勵(lì)教師撰寫并發(fā)表教研論文;組織發(fā)展黨員;培訓(xùn)青年教師，等等。

抓思想政治工作如何“到位”？隋校長認(rèn)為，要解決實(shí)際問題。在向?qū)W生實(shí)施德育的過程中，除必要的常規(guī)教育外，他要求教師用身邊的人和事進(jìn)行引導(dǎo)，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，給孩子留下終生的回憶。對(duì)教師，他也利用小事，抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行思想政治工作。他以身作則，嚴(yán)于律己;也要求教師，除了要有堅(jiān)定正確的政治方向、廣博的知識(shí)、過硬的基本功、完善的能力結(jié)構(gòu)，還要有高尚的人格，這樣才能成為優(yōu)秀的教師。

從1978年到1988年，僅僅10年，中山路小學(xué)在貫徹“目標(biāo)與到位意識(shí)”的過程中取得了驕人的成績：青年教師迅速成長，先后有二十幾人走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)被鑒定為科研成果，學(xué)?；顒?dòng)獲多項(xiàng)榮譽(yù)，校內(nèi)涌現(xiàn)出國家級(jí)勞模、省部級(jí)勞模、特教教師多人。

教學(xué)生“四會(huì)”：不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人，還要學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)玩

為了落實(shí)中央《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的學(xué)校要“多出人才，出好人才，提高民族素質(zhì)”，必須實(shí)行改革，在教育思想、內(nèi)容、途徑、方法各方面把學(xué)校教育放開搞活。隋庭升提出，把教學(xué)生“四會(huì)”——學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)玩——作為全校工作的軸心，決心把中山路小學(xué)辦成獨(dú)具特色的學(xué)校。

學(xué)會(huì)做人，就是教學(xué)生做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身體健康正直的人。這是根據(jù)社會(huì)主義制度對(duì)人才、對(duì)國民素質(zhì)的根本要求提出來的，是育人的核心。學(xué)校把“教會(huì)學(xué)生做人”作為一切工作的基礎(chǔ)，在一切教育教學(xué)活動(dòng)中，不忘這個(gè)根本目標(biāo)。為此，學(xué)校始終堅(jiān)持在一切教育活動(dòng)中要求教師要言傳身帶，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，實(shí)行正面教育，經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)。學(xué)校實(shí)行了每周優(yōu)秀學(xué)生升旗制。對(duì)于學(xué)生思想品德，建立了操行目標(biāo)管理，用分項(xiàng)量化補(bǔ)充定性評(píng)語，把定性考核與定量考核有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)實(shí)行免試保送升入初中。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括一系列的需求和品質(zhì)，學(xué)生不但要有獨(dú)立思考和處理學(xué)習(xí)材料的各種能力，掌握各種學(xué)習(xí)方法，還要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和自信心。當(dāng)時(shí)片面追求升學(xué)率是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最大障礙。為此，隋校長帶領(lǐng)教師從80年代初開始陸續(xù)進(jìn)行了作文教學(xué)、授課結(jié)構(gòu)、考試方法的改革探索，而考試改革又進(jìn)一步帶動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終發(fā)展為全校整體化改革。

教學(xué)生學(xué)會(huì)辦事的提法在當(dāng)時(shí)可謂大膽。隋庭升校長發(fā)現(xiàn)，80年代的少年兒童，獨(dú)生子女多，生活條件優(yōu)越，孩子依賴性大，不會(huì)辦事，缺乏起碼的自我管理能力。書沒少讀，卻不會(huì)解決生活中遇到的問題，這是教育上的一個(gè)缺陷。他認(rèn)為，學(xué)辦事就像學(xué)讀寫算一樣，是一門基礎(chǔ)課、必修課。中山路小學(xué)從新生入學(xué)開始，就要求學(xué)生先要學(xué)會(huì)為自己辦事，逐步學(xué)會(huì)為他人辦事。辦事不但要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有求實(shí)精神，有為人民服務(wù)的責(zé)任感，還要善于和別人合作，學(xué)會(huì)組織分工和必要的程序規(guī)則。這些都被隋校長逐步安排到校園生活、少先隊(duì)生活和班級(jí)生活的教育系列之中。

教學(xué)生學(xué)會(huì)玩的提法更為勇敢。作為工作二十多年的老教師，隋校長深深了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律。他知道，愛玩是孩子們的天性，玩是孩子生活中的大事，又是孩子身體機(jī)能、個(gè)性、主體性發(fā)展的重要條件。學(xué)生在游戲中對(duì)社會(huì)關(guān)系的模擬以及克服困難所表現(xiàn)的耐力和頑強(qiáng)精神等，都是為他們未來的良好品質(zhì)打好基礎(chǔ)的有效途徑。因此，要允許孩子玩，玩得好，才能長得好;長得好，才能學(xué)得好。為此，學(xué)校每學(xué)期停課一周，專門打造“歡樂周”，讓孩子們盡情地玩，在玩中放松身心，在玩中增強(qiáng)體力，在玩中增長智慧，在玩中彼此走近。學(xué)校還盡可能在時(shí)間、物質(zhì)、環(huán)境上為孩子們的“玩”創(chuàng)設(shè)條件，根據(jù)孩子的年齡，尤其在低年級(jí)使課程游戲化，給課余游戲以指導(dǎo)。

創(chuàng)辦家長學(xué)校：提高家長教育孩子的自覺性

為了統(tǒng)一有效管理好每個(gè)學(xué)生，隋庭升還提出成立家長學(xué)校，目的是提高家長教育孩子的自覺性，加強(qiáng)家長自身修養(yǎng)，做孩子的楷模。這在當(dāng)時(shí)，可謂有創(chuàng)意的舉措。

在他看來，父母是孩子最早的教育者，也是孩子的第一任教師，家庭是一個(gè)人進(jìn)入生活、了解世界、理解社會(huì)、接受教育的第一所學(xué)校，所以，家庭教育十分重要，不能低估。

為了讓工作更有針對(duì)性，隋庭升校長對(duì)學(xué)校家庭教育的狀況進(jìn)行了調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，有問題的家庭教育有幾種類型：溺愛型、簡(jiǎn)單粗暴型、家校要求不一致型、父母不和型和放任型。家庭教育之所以存在這些問題，主要原因要么是家長對(duì)教育方針、教育政策和學(xué)校教育的途徑方法不了解;要么是家長望子成龍心切，又缺乏教育心理學(xué)常識(shí)，因而恨鐵不成鋼;要么是個(gè)別家長缺乏做個(gè)好家長必備的思想修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

針對(duì)這些問題，隋庭升認(rèn)為，提高認(rèn)識(shí)是創(chuàng)辦家長學(xué)校的前提，要辦好家長學(xué)校，就要做到“五落實(shí)”：一是組織措施落實(shí)，成立家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，隋校長任家長學(xué)校的校長，外聘專家作為家長學(xué)校的講師;二是時(shí)間落實(shí)，每兩個(gè)月一次課;三是講課人落實(shí)，盡量聘請(qǐng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師講課;四是教育計(jì)劃落實(shí);五是信息反饋落實(shí)。從反饋結(jié)果看，家長學(xué)校確實(shí)是使家長學(xué)會(huì)教育子女的最好方式，95%以上的家長是歡迎的，聽完課就照著做。

開辦家長學(xué)校后，學(xué)生、家長都有了不同程度的變化，家長們都表示愿意努力和學(xué)校配合，完成學(xué)校對(duì)孩子發(fā)展提出的目標(biāo)和要求;而教師們也體會(huì)到，家長學(xué)校確實(shí)是調(diào)動(dòng)家長教育積極性的有效途徑之一，它可以使家長全面了解學(xué)校工作，參與學(xué)校管理，使學(xué)校教育教學(xué)工作更扎實(shí)，更有效。

“新思路作文教學(xué)”：破解小學(xué)生作文難題

“作文難”是老話題，教師苦于不會(huì)教，學(xué)生苦于不會(huì)寫。在隋庭升看來，破解“作文難”的唯一出路，是從改革教學(xué)方法入手。1978年，他提出了改革作文教學(xué)方法，即“從看圖作文入手提高小學(xué)生作文能力”“寫什么在圖上找”“怎樣寫靠模式導(dǎo)”的基本思路。到2008年，他構(gòu)建了大連“新思路作文教學(xué)”的基本框架。從“基本思路”到“新思路”，隋庭升校長對(duì)作文教學(xué)的研究用了漫長的30年時(shí)間，用他自謙的話來說，這輩子“只做了一件事”;但這件事，是一件影響廣泛的事。1983年，“新思路作文教學(xué)”獲得了大連市教育科學(xué)研究所頒發(fā)的科研成果證書，并在全市小學(xué)中推廣，全國十幾個(gè)省市千余所學(xué)校、一萬多人慕名前來取經(jīng)。那么，“新思路作文教學(xué)”的“新”體現(xiàn)在哪兒呢？

作文教學(xué)：從一年級(jí)起步，從看圖入手

在有著30多年作文教學(xué)與研究經(jīng)歷的隋庭升看來，小學(xué)生作文（習(xí)作）從三年級(jí)起步的后果是起步晚，坡度大，影響了小學(xué)生“實(shí)能”的發(fā)展和潛能的進(jìn)一步發(fā)掘。他大膽提出，小學(xué)作文從一年級(jí)起步，這是在實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)理論支撐下的嘗試，也是不唯上、不唯書、追求真知的精神使然。作文從一年級(jí)起步源于課程設(shè)置上的欠缺，沒有給兒童創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，長此以往，小學(xué)生從不會(huì)說到不愛說，勢(shì)必會(huì)影響表達(dá);也源于語言發(fā)展的關(guān)鍵期不能錯(cuò)過，說話越早，孩子的思維能力、表達(dá)能力越強(qiáng);還源于兒童的心理認(rèn)知規(guī)律，有序進(jìn)行訓(xùn)練、從無序口說到無章法手寫、從我口說我心到我手寫我心，可以讓兒童在寬松愉快的語言環(huán)境中把說話當(dāng)成一種樂趣。從一年級(jí)進(jìn)行的看圖說話，是作文的啟蒙教育，可誘發(fā)小學(xué)生的作文興趣，打開作文思路，突破起步晚、難度大、欲速則不達(dá)的老大難問題。

從看圖入手是源于兒童年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)范圍很有限，客觀具體的形象是小學(xué)生進(jìn)行思維的基礎(chǔ)和前提，彩色圖片上的內(nèi)容恰好能夠給小學(xué)生提供觀察的具體對(duì)象，這就為小學(xué)生說話、寫話和作文提供了素材，解決了言之有物的問題，也為小學(xué)生由怕作文到喜歡作文的轉(zhuǎn)變提供了有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)能力尋找到了一條有效途徑。通過在一二年級(jí)的看圖說話寫話訓(xùn)練，教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)和概括能力、感知判斷推理能力、人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)能力等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的文字書寫能力、詞句連貫?zāi)芰?、?biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用能力以及書寫格式的安排等能力。于是，學(xué)校從一年級(jí)開設(shè)看圖說話的口頭作文課，二年級(jí)開設(shè)的看圖寫畫的作文課，三年級(jí)再開設(shè)作文課，符合兒童作文“從說到寫”能力的發(fā)展規(guī)律。這更加堅(jiān)定了教師對(duì)一二年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力強(qiáng)化訓(xùn)練的信心。

看圖作文教學(xué)從多方面提升了孩子的學(xué)習(xí)能力，用隋校長的話說，是“解放了兒童的大腦，不是老師說學(xué)生聽，老師說的對(duì)不對(duì)學(xué)生都要聽，而是多觀察，多動(dòng)腦。”看圖作文推出后不久，大連市的中考、高考的語文試卷中都出現(xiàn)了看圖作文，這讓中山路小學(xué)一下子“火”了，同時(shí)也讓隋庭升堅(jiān)定了改革的方向，繼續(xù)大步進(jìn)行改革。

編寫教材：讓作文教學(xué)改革有“抓手”

雖然新思路作文教學(xué)有發(fā)展，有突破，但沒有教材還是困難重重，舉步維艱。經(jīng)過8年的艱苦努力，2006年，隋庭升帶領(lǐng)教師們編寫出版了適合兒童年齡特點(diǎn)的《小學(xué)生作文新思路》系列叢書。這套作文教材的特點(diǎn)是把一至六年級(jí)作文教學(xué)的全部內(nèi)容分成若干個(gè)點(diǎn)，分別落實(shí)在各個(gè)年級(jí)，形成階梯式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)反復(fù)強(qiáng)化，經(jīng)過12個(gè)學(xué)期的滾動(dòng)運(yùn)行，形成了比較系統(tǒng)、完善的作文知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的寫作打好了基礎(chǔ)。

這套教材的另一個(gè)突出特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)段均以歌訣的形式引領(lǐng)小學(xué)生去探求知識(shí)，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了操作方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握作文寫法，實(shí)現(xiàn)從感性向理性的跨越，最終達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的目標(biāo)。這些所謂歌訣不是公式、法則，更不是秘方，它是集知識(shí)、章法、思路等諸多元素于一體，以韻文形式呈現(xiàn)的“抓手”。像低年級(jí)用的“一看題目記心上，二看畫面正中央。三看人物干什么，仔細(xì)觀察和想象”，樸素直白，朗朗上口，孩子們?nèi)菀桌斫庥洃?。可貴的是，歌訣還進(jìn)一步衍生拓展，比如針對(duì)“三看人物干什么”，又有了細(xì)化的歌訣：“主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想。心理活動(dòng)要考慮，說話用語要恰當(dāng)?！弊魑牡恼路ê退悸范荚诶锩媪恕Ｓ辛烁柙E這個(gè)“抓手”，有了教師的幫助引領(lǐng)，學(xué)生能快速進(jìn)入習(xí)作之門。在經(jīng)過小學(xué)6年低中高三個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練之后，學(xué)生真正掌握了要領(lǐng)，自然而然會(huì)脫離歌訣，自如寫作。

這套教材因其內(nèi)容和學(xué)法設(shè)計(jì)上的別具一格，為學(xué)生習(xí)作提供了新思路，也為語文教師習(xí)作教學(xué)貢獻(xiàn)了新方法。

組建聯(lián)誼校：開展“新思路作文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)田建設(shè)

“新思路作文教學(xué)”從中山路小學(xué)起步，如星星之火，漸有燎原之勢(shì)。從2001年開始，大連市內(nèi)4個(gè)區(qū)8所小學(xué)組建了教學(xué)研究小組，先在小學(xué)一二年級(jí)進(jìn)行新思路作文教學(xué)研討，經(jīng)過3年定期拉練，聯(lián)誼校的成員不斷增加，研究的內(nèi)容不斷拓展。最多的時(shí)候，本市加外市的兄弟學(xué)校400多個(gè)，一至六年級(jí)的教學(xué)班一萬五千多名學(xué)生參與了小學(xué)生“新思路作文”實(shí)驗(yàn)。

師生眼中的老校長：令人尊敬的學(xué)者、長者、師者

20年如一日，隋庭升校長是那么熱愛他所從事的事業(yè)。他常說：“我這輩子沒有別的愛好，就喜歡琢磨點(diǎn)教育”。這里的“琢磨”，其實(shí)就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著和愛。他視教育為生命，一輩子都在研究小學(xué)教育。他全身心地愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛教工，同時(shí)也贏得了幾乎所有學(xué)生和老師的愛和尊重。

學(xué)生記得：一身青灰色的中山裝的老校長，站在講臺(tái)上，仿佛背后有光

30年前中山路小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)長、現(xiàn)在新華社工作的沈浩洋春節(jié)從北京來大連看望老校長?；厝ズ髮憗淼奈淖种?，除了回憶，更多的是表達(dá)對(duì)隋校長當(dāng)年的改革理念給她以后人生所帶來影響的感謝和敬意：

校長，謝謝您！這些年就一直想看您，終于聯(lián)系上，得以成行。

當(dāng)年，您穿一身青灰色的中山裝，站在講臺(tái)上，仿佛背后有光，寫好板書轉(zhuǎn)過身，這個(gè)形象一直深植在我的腦海中，恍若昨日。甚至黑板上的兩個(gè)字我都記得很清楚：寧鉑。是第一屆科大少年班的學(xué)生吧？記得那節(jié)思想品德課您給我們講的是那些“天才”大學(xué)生年少成名之后的路，能聽得出您對(duì)這種選拔體制的質(zhì)疑和對(duì)在自然狀態(tài)下激發(fā)孩子潛能的追求。這種理念，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是多么難得，多么具有前瞻性??！

當(dāng)時(shí)的我是懵懂的，可關(guān)于您的很多細(xì)節(jié)，30年了，我都記得清清楚楚。“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)玩”，不論過去還是放到今天，這樣的辦學(xué)思想都是與國際接軌的先進(jìn)的教育理念。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，有幾人敢提出讓孩子“學(xué)會(huì)玩”？！在全民焦慮的大背景下，又有誰會(huì)在學(xué)習(xí)成績之外，先強(qiáng)調(diào)“會(huì)做人”，關(guān)注讓學(xué)生也“會(huì)辦事”？！國外總詬病中國學(xué)生高分低能，其實(shí)“會(huì)辦事，辦好事”就是分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成能力的很好體現(xiàn)。您的理念與這些年一直被倡導(dǎo)的素質(zhì)教育一脈相承。有您的大連教育，真是好時(shí)候。

我一直認(rèn)為，在十幾年的讀書生涯中，小學(xué)對(duì)一個(gè)人的影響是巨大甚至是最大的，某種程度上超過中學(xué)、大學(xué)。因?yàn)槟晟贂r(shí)，三觀尚未成型，好的師長的引領(lǐng)和塑造，其作用無可比擬。我，我們，何其有幸！趕上了大連教育、中山路小學(xué)有您在的時(shí)候。

了解到您工作生涯的一些過往，了解到您對(duì)年青教師的傾力培養(yǎng)，更加感佩于您一心為公的品格和對(duì)教育事業(yè)的熱忱情懷。潤物無聲，您的人品和教育理念將惠及我們一生。我不敢稱有多大作為，亦一日不敢忘老校長的教誨。唯有不忘初心，砥礪前行，始終以“四會(huì)”為座右銘，投身家國事業(yè)，方不枉為您的學(xué)生，不辱沒了中山路小學(xué)的門風(fēng)。

這些信，都是隋校長從教一生最美好的珍藏。

老師記得：老校長有一個(gè)本子，上面記錄著從中山路小學(xué)走出的每一位教師的成長經(jīng)歷

1990年開始在中山路小學(xué)工作、2003年離開、現(xiàn)任大連市沙河口區(qū)星海小學(xué)黨支部書記的周長青回憶起在中山路小學(xué)工作的13年，認(rèn)為那是自己成長最快、受益最多的時(shí)期，“能得益于老校長的潛移默化和言傳身教是我一生的一大幸事?！?/p>

在她眼里，老校長是集學(xué)者、長者、師者為一身的人。

稱他學(xué)者，是因?yàn)椤八霓k學(xué)思想、教育理念歷久彌新?！彼岢龅摹皩W(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)玩”，已成為學(xué)校的名片，沉淀為學(xué)校的品牌。

稱他長者，是因?yàn)樗赂咄?、慈愛可親、讓人肅然敬仰。他的心里裝著中山路小學(xué)的每一個(gè)職工，大家的脾氣秉性、家庭情況他都了如指掌。他愿意盡己所能給需要的教工以幫助，校工、門衛(wèi)都得到過老校長的幫助。

稱他師者，不僅僅因?yàn)樗恢弊隼蠋?，更因?yàn)槔闲ｉL就像一團(tuán)火，用他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和循循善誘教風(fēng)感染、影響著每一位老師。當(dāng)年，他為了鼓勵(lì)青年教師深造，承諾只要拿到高一層級(jí)的學(xué)歷證書，學(xué)費(fèi)全部報(bào)銷。在周老師的印象中，那幾年課余、寒暑假都是在高校的課堂里度過的。她知道，老校長的目的不只是讓他們獲取學(xué)歷，而是希望他們將學(xué)習(xí)作為終身的追求，通過學(xué)習(xí)不斷豐盈自己的教育人生。中山路小學(xué)一直保持高水平的教育教學(xué)質(zhì)量，答案也許就在這里。

周長青記得，老校長有一個(gè)本子，上面記錄著從中山路小學(xué)走出的每一位教師的成長經(jīng)歷，他時(shí)刻牽掛著這些教師的喜怒哀樂。不管是誰，只要前去拜望請(qǐng)教，老校長總是毫無保留地把自己的教育理念娓娓道來，如數(shù)家珍。聊得興起還會(huì)支上掛圖，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。臨走，他都會(huì)送上一本自己收集自費(fèi)印制的教育資料。

習(xí)近平總書記說：“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”。周長青老師說，老校長就是我們的“大先生”。他身上還有更多令我們敬仰的品格，會(huì)隨著歲月的沉淀一直留存在每個(gè)人的心底。這筆財(cái)富更是我們這一代教育人所要珍藏、并要代代相傳下去的。

是的，今年87歲的隋庭升老師無愧于“大先生”這樣的稱呼。前面提到的大連電視臺(tái)的那檔《致敬40年，奮進(jìn)新時(shí)代》的節(jié)目中，在小學(xué)教育里“琢磨了一輩子”的他被稱為“小學(xué)教育里的‘大先生’”。這里的“大”應(yīng)該不局限于他的身體力行、為人師表，不局限于他以令人仰慕的學(xué)識(shí)和閱歷、以令人敬重的為人和品格塑造著學(xué)生，還體現(xiàn)于他那敢為風(fēng)氣之先的膽識(shí)與勇氣，體現(xiàn)在他始終懷有基于兒童認(rèn)知規(guī)律的“大”理想，始終帶著與眾不同的“大”視野、“大”格局、“大”情懷，始終腳踏實(shí)、40年不變、堅(jiān)定地做著小學(xué)教育。他走過的路，也是改革開放以來基礎(chǔ)教育不斷前行的路。

（責(zé)任編輯：李陽）