構建家校合作學習共同體的策略

林衛(wèi)紅

摘要：構建家校合作學習共同體，要以“促進學生健康成長”為共同的育人目標，以“合作共享”為宗旨，以“共讀、共育、共生”為支撐，在家校共讀、家長共讀、親子共讀中讓閱讀成為一種力量，促使家校合作成為一種優(yōu)勢互補、共同成長的合作文化的共同體，成為一種更為有效的雙向教育。可采取有效的教育機制進行共育，構建以學校、家庭和社會教育為依托的三位一體德育教育網(wǎng)絡，讓家庭教育與學校教育形成一個有機活動系統(tǒng)?？蓮恼{(diào)動家長積極心態(tài)、盤活教育資源、激活學生的主體意識三方面著手。

關鍵詞：家校合作;學習共同體;共讀;共育;合格小公民

家庭和學校是孩子最重要的兩個場域。無論是學校還是家庭，教育的核心是育人，是培養(yǎng)學生健全的人格。要讓學生樹立一個“社會人”的意識，在道德實踐中建立起個人和他人、個人和社會的關系，學會合作、學會交往、學會做人、學會學習，成為一個合格小公民，學校要整合各方教育資源，創(chuàng)建一種相輔相成，立足家庭、學校班級和社會層面上的德育創(chuàng)新模式——家校合作學習共同體，以此作為培養(yǎng)合格小公民研究的新視角，著力解決以下兩個問題：一是如何更好地進行家校共讀內(nèi)容、形式、途徑和方法的探究，讓共讀成為教育的有益補充，也成為家庭教育的延伸，有效提升教師與家長的教育水平;二是如何整合和盤活教育資源，完善學校德育課程，讓學生在家校共育中積極參與實踐，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使他們成為合格的小公民。

因此，在家校合作中要基于“促進學生健康成長”為共同的育人目標，基于家校的共同愿景，構建優(yōu)勢互補、共同成長的合作文化共同體，成為一種更為有效的雙向教育。要以“合作共享”為宗旨，以“共讀、共育、共生”為支撐，以“問題、書籍”為載體，在家校、家長之間、親子之間開展共讀活動，讓閱讀成為一種力量;采取有效的教育機制進行共育，構建以學校、家庭和社會教育為依托的三位一體德育教育網(wǎng)絡，讓家庭教育與學校教育有機形成一個活動系統(tǒng)，合和共生，優(yōu)勢互補，激活家長的積極心態(tài)，同頻共振;盤活家校社的教育資源，同心并力;激活學生主體意識，同聲相應，讓學校、家庭、社會和諧發(fā)展，共贏學生美好的未來，實現(xiàn)培育具有優(yōu)秀品格的合格小公民的教育目標。

一、調(diào)動家長積極心態(tài)，同頻共振

當前，許多父母在家庭教育上有許多困惑。例如，有的孩子沉迷于游戲，無法專注于學習，成績一落千丈;隨著孩子年齡的增長，原本乖巧懂事的孩子似乎變得越來越執(zhí)拗、不聽話，與父母的交流越來越少，甚至還會頂撞大人。面對親子之間的沖突，很多父母無法控制情緒，無法準確拿捏教育尺度，令親子關系一度陷入僵局……父母在教育過程中，都亟需通過一種專業(yè)的訓練，學習愛的技巧與接受愛的訓練過程，掌握“如何說”“怎么聽”的技巧，掌握親子溝通的技巧，開啟孩子的心靈世界，與孩子達成交流溝通，提高父母的效能，更好地配合學校和老師的教育，形成更為高效的家校合力，共同促進孩子的成長。

基于“共學互學”的原則，把家校變成學習共同體，就是要滿足家長自身渴望成長的需求，把父母帶進教育中，喚醒其自覺、主動學習的意識，讓家長本著“因為愛，讓我們共同學習;因為學習，讓我們共同成長”的教育主旨，以一種積極心態(tài)，自覺參與到學習成長之中，提高認識，更新觀念，尋求解決家庭教育問題的對策，學會運用正確的教育方法，使家庭教育適應孩子的成長需求。

（一）挖掘優(yōu)質(zhì)資源，攜手共同成長

學校要構筑家庭教育學習平臺，采取基于問題和基于書籍的兩種學習活動，雙軌并行，加強對家長的培訓力度，帶動家庭建設朝著健康方向發(fā)展。

一方面，可以邀請專家蒞校給家長做講座，進行專業(yè)的引領，傳授先進的育兒理念、知識，讓家長在同專家的互動對話中，明確角色定位，正視自身成長，進行自我覺察。懂得每個孩子都是獨特的個體，在孩子成長的每個關鍵時期，父母都需要不斷學習，要把尊重、陪伴、溝通作為家庭教育的前提，在家庭教育中建構親子間的情感依戀，使家庭教育向新的高度、新的水平提升。

另一方面，還要借助家長中的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓有著豐富家庭教育經(jīng)驗的家長到校做家教講座，引領他們用多元的視角，協(xié)同學校一起向家長傳播現(xiàn)代、先進的家庭教育理念和科學的教子方法。如可以組建家庭教育講師團和學校禮儀培訓師，進行現(xiàn)身說法，采用主題發(fā)言、實例分析、現(xiàn)場互動和教育案例的形式，講座的內(nèi)容包括習慣養(yǎng)成、責任意識、溝通、自控力、意志力、自信心、學習能力、國學禮儀、青春期心理、團隊合作等多個熱點主題等，帶動家長成為自我覺醒的父母，避免走彎路，有效避免錯誤的教育行為對孩子的傷害，為孩子健康成長奠基，形成良好的家庭人際關系和家庭風氣，實現(xiàn)共同成長。

（二）開展多樣活動，促進智慧增長

學校要開設家庭教育課程，積極舉辦形式多樣的班級讀書會、家長讀書沙龍、親子讀書、家長育兒經(jīng)驗交流等活動。在學校指導、專家引領、教師和家委共同組織帶動下，充分發(fā)揮班級家委會的組織、溝通、協(xié)調(diào)作用，成立“媽媽俱樂部”“爸爸俱樂部”，家校共同策劃讀書會活動，打造家校合作的多元平臺，搭建共享的交流平臺，以家長讀書沙龍為形式，精選、確定共讀書籍，舉行主題閱讀、案例分析、育兒經(jīng)驗交流、線上資源共享為輔的豐富多彩的家長讀書會活動，引領家長在書香中自我成長，在交流碰撞中分享經(jīng)驗，習得為人父母之道、家庭教育之道，不斷提高家庭教育的意識和藝術，不斷調(diào)整適合孩子成長的教育方法。

家長的教育觀念和思維方式也應與學校的教育方向同步，使得家庭教育更有實效性、針對性，促進智慧的增長與提升，使家庭教育和學校教育呈現(xiàn)趨向一致的過程，從而改變孩子生長的家庭環(huán)境，讓孩子在有愛、有溫度的教育環(huán)境中得到更好的成長。

二、盤活校內(nèi)外教育資源，同心并力

學生要成為一名合格的小公民，須在社會這個大德育環(huán)境中鍛煉、成長。基于共同育人的理念，學校要打破圍墻，打破藩籬，以“把學生培養(yǎng)成學習勤奮、品質(zhì)優(yōu)良、身體健康、人格健全的合格小公民”為基點，以學生綜合素質(zhì)的提高為最終目的，探求更具創(chuàng)新性、更有效的共育途徑，不斷挖掘家長的教育潛力，最大化開發(fā)和利用社會教育資源，家、校、社強勢互補，形成教育的合力與張力，打造家校聯(lián)手共育的良好態(tài)勢，形成立體的、網(wǎng)狀的家校互動教育，使學生接受更完整的教育，共促學生發(fā)展。學校要建立家長參與學校管理的工作制度、監(jiān)督機制和評價機制，做到“家校要善溝通，匯智慧;家校要善搭橋，共助力;學校要巧借力，促成長”，使家長凝心聚德，匯集智慧，真正形成“家校一體、目標一致、相互補充、互為依托、共育人才”的家校育人機制，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。

（一）整合教育資源，開發(fā)特色課程

學校要充分挖掘教育資源，既要發(fā)揮家長在不同工作單位所具有的優(yōu)質(zhì)資源，家庭的優(yōu)秀家風、家訓的無形力量，又要發(fā)揮學生生活的社區(qū)所具有的隱性、顯性的德育課程，并盤活這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，進行重新整合，不斷去優(yōu)化、完善學校內(nèi)外的教育環(huán)境，在此基礎上，把課程與學生的生活聯(lián)姻，創(chuàng)生出具有當?shù)貙W校特色的情感性和體驗式的共育課程，從文明禮儀、行為養(yǎng)成教育、幼小與小升初的銜接、安全和心理健康、研學旅行等方面進行教育，以假日小隊為主要的活動載體，讓課堂知識與社會實踐密切相聯(lián)，拓寬了家校合作的路徑，形成以學校為依托，課程、活動、基地為載體的育人格局，形成對學生的道德教育、良好行為習慣養(yǎng)成教育等完整德育體系，讓每個家長都能行動起來，讓社區(qū)也緊密聯(lián)合起來，把教育的觸角伸向各個角落，讓教育觸及每個學生的心靈，培育學生的文明素養(yǎng)、提升學生的道德認識、道德水平，促進學生的道德品質(zhì)、能力的成長。

（二）搭建教育平臺，開展多彩活動

關注德育主體的內(nèi)在體驗性，激發(fā)道德發(fā)展，拓寬學生的學習渠道，積極探索、創(chuàng)新家校社共育的模式，積極開展多樣化的多彩活動，讓家長、社會與學校一同構建和諧教育環(huán)境，增強德育實踐的體驗性，在實踐中培育技能，在活動中提升綜合素質(zhì)。

學校可以根據(jù)學段特點，開發(fā)、設計貼合學生實際和人才需求的豐富多彩的禮儀培訓課程，把文明美德教育活動與學校的常規(guī)教育及相關的主題教育活動有機結合，通過學校生活禮儀、社交禮儀、公共場所禮儀等的學習，讓學生用美的標準來約束自己的行為，做到“人人學優(yōu)雅禮儀，人人做文明學生”。同時充分考慮到家長在不同的部門工作，有著豐富的教育優(yōu)勢的特點，在“故事爸爸（媽媽）進課堂”校本課程中，讓家長走進課堂為學生講述有關于中華民族傳統(tǒng)美德教育和禮儀的小故事，開展“培育好家風，傳承好家訓”的活動，讓學生在好家風、好家訓的學習中學習、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀。邀請家長作為學校禮儀培訓師從“坐姿禮儀、行姿禮儀、揮手禮儀、鞠躬禮、握手禮、遞物禮儀”等方面對學生進行集中培訓，教育學生學禮、尚禮、知禮、守禮。

以活動為載體，把禮儀教育向家庭、向社區(qū)、向社會延伸，學校、社區(qū)和家庭共同攜手，營造良好的育人環(huán)境，讓學生在活動中不斷感悟，不斷進步，把文明內(nèi)化和外化為自覺的行為，進行品德自我建構，培育學生的文明素養(yǎng)?？梢灾笇Ъ议L從活動成效出發(fā)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，廣泛挖掘社會資源，借助假日小隊活動這種方式，堅持有趣性、實踐性、激勵性，融德育教育、學習知識于有趣、有益的活動中。期初認真規(guī)劃好班級假日小隊活動主題、時間和次數(shù)，積極引領假日小隊走進社區(qū)、養(yǎng)老院、孤兒院，開展環(huán)保志愿服務和愛幼志愿者服務等活動，讓學生爭做“社區(qū)小義工”“愛心小天使”。

三、關注德育主體，共生共贏

德育的主體是學生。育德育心，德育就是培養(yǎng)品德、滋養(yǎng)心靈。家校合作學習共同體的構建，符合當前教育形勢的需要，尤其是從合格小公民的培養(yǎng)新視角入手，以人的發(fā)展為本，更關注德育主體，促進德育主體的良性發(fā)展。

（一）關注德育主體，構建良好關系

家校合作學習共同體構建的核心是促進學生全面而健康的成長。教師與學生、父母與孩子之間建立和諧暢通的關系是構建共同體的前提和關鍵。良好的人際關系是建立在愛的基礎之上的，當良好的師生關系和親子關系得以建立后，就會提供給教師、家長更多與孩子互動的機會和教育孩子的機會，有利于教師和父母更好地走進孩子的內(nèi)心，順應孩子的天性，適時進行言教和身教，引導孩子的道德發(fā)展，給予孩子積極的人生影響，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。與此同時，在這當中，也推動教師不斷完善自我，注重提升教育的智慧，變得優(yōu)秀;家長與孩子在書籍中用共讀關照孩子的成長，用共情聯(lián)結情感，親子之間因共同成長而愉悅，家庭生活更加幸福完整，促進父母更好地研究和遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尋找建設良好親子關系的智慧策略，提升自我素質(zhì)，成為優(yōu)秀的家長。

在師生共讀和親子共讀活動中，教師和父母就以愛為情感的紐帶，彼此同讀一篇美文，共同體驗一種健康的情趣;同賞一本好書，共同沐浴知識的雨露。在閱讀中和孩子共享童年美好時光，多方位激發(fā)孩子主動閱讀、探索人生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，獲得人生的道理。

（二）激活主體意識，實現(xiàn)共評共育

德育教育要向?qū)W生的生活和經(jīng)驗回歸。家校合作共育要尋找彼此相互契合、共融共育的切入點和教育點，積極打造適合學生健康成長的多元平臺，家校聯(lián)動，在深度融合中創(chuàng)建相互信任的平等的伙伴關系，聯(lián)合成為一個共同擔當責任、共同為學生健康成長奠基的學習共同體。當家校形成共同體，就會彼此凝聚共識，相互促進，情智共生，在多角度、多渠道的共育中，促使教育從校內(nèi)到校外延伸，把教育的觸角延伸到家庭、社會上，形成同向、同步的教育合力作用，達到優(yōu)勢互補、全方位育人的目的，實現(xiàn)家校教育的互通合作，進而讓學生在富有時代意義的教育活動中得以全面成長。

家校合作共同體在促進德育主體的發(fā)展上，還要構建有效的激勵機制。要本著“促進學生自我完善”的原則，充分發(fā)揮學校、家長和社會的各方力量，把德育評價體系建成一個平等互動的體系，帶動家長和學生的自主參與，把評價活動從學校向家庭、向社區(qū)、向社會延伸，形成一個綜合性、系統(tǒng)性的自主教育活動體系，真正實現(xiàn)學生、教師、家長與社區(qū)共同評價、共育學生綜合素養(yǎng)的激勵機制。在充滿活力與良性的德育評價體系中，各種教育力量協(xié)同進行，激勵學生主動參與道德實踐活動，規(guī)范自身道德行為。在“知情意行”中，讓學生激活主體意識，促進良性發(fā)展，形成積極向上的人生態(tài)度和助人利他、奉獻社會的良好品格，逐漸成為一個獨立的、有責任、有擔當?shù)纳鐣」?學校也因為每個學生小公民意識的增強，更具有獨具魅力的文化內(nèi)涵與品位;社區(qū)、城鄉(xiāng)也因為人們文明的言行舉止，更加和諧、美麗。學校、家庭、社會的和諧發(fā)展，將為學生贏得更美好的未來。

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（責任編輯：趙春艷）