語(yǔ)文課堂中如何實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)法

高愛(ài)蘭

摘要：自主探究教學(xué)指的就是學(xué)生在攝取已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)探究，獲得新的知識(shí)，通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，找到解決問(wèn)題的途徑，有所感悟和思考。本從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)法做了初步的闡述：(1)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)的前提，(2)讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)鍛煉其自主探索的自覺(jué)性，(3)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的自讀質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)，(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂;自主;探究中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0101-01 自主探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，應(yīng)在教學(xué)中予以關(guān)注和重視。有的教師認(rèn)為在活動(dòng)中學(xué)習(xí)就是探究式學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作完全是在教師的指導(dǎo)下一步一步完成的，學(xué)生只是完成教師的操作指令。于是課課安排活動(dòng)，從選題、制訂計(jì)劃到活動(dòng)的實(shí)施都是教師一手包辦，一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生只是參與"表演"。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)講毫無(wú)探究可言，更談不上創(chuàng)新。下面我就談?wù)勛约涸谡n堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)法的一些初步的做法。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)的前提

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以閱讀為主，并提倡大量的課外閱讀等，興趣的激發(fā)是每一位語(yǔ)文老師都深知的道理，顯然自主探究閱讀興趣的激發(fā)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能在樂(lè)中成長(zhǎng)，才能變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，不至于使學(xué)習(xí)變成為苦差事?？墒桥d趣需要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)，激發(fā)。它不是與生俱來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是要建構(gòu)真實(shí)的問(wèn)題情境，在自主探究性閱讀教學(xué)中，構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)相類(lèi)似的問(wèn)題情境。把學(xué)生所學(xué)的書(shū)本知識(shí)與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于無(wú)法與生活建立聯(lián)系的內(nèi)容，他們顯得很煩惱，不愿意去接觸。但是，對(duì)于能夠與自己生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容則特別感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)積極性很高，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)問(wèn)出許許多多個(gè)為什么。因此我們需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際方面建立聯(lián)系， 讓學(xué)生主動(dòng)地在這種相似情境中獨(dú)立地探尋解決問(wèn)題的方法，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途經(jīng)。

2.讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)鍛煉其自主探索的自覺(jué)性

學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化。為此，有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般的常規(guī)預(yù)習(xí)方法，基本上就是學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫(huà)、查三個(gè)方面的知識(shí)難點(diǎn)。讀：學(xué)生自讀，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象，對(duì)課文內(nèi)容基本達(dá)到熟練、連貫。畫(huà)即讀的過(guò)程中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫(huà)出來(lái)。查即查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，將畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是不必老師布置學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的。

另一種預(yù)習(xí)的方法就是重點(diǎn)預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類(lèi)型，進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。隨著閱讀的深入，提出問(wèn)題的難度不斷加大，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類(lèi)文章的規(guī)律，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文，進(jìn)而提高自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。古人講"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"可見(jiàn)事先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究是十分重要的。

3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的自讀質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)

自讀感知是個(gè)體性的自主活動(dòng)，教師一定要在語(yǔ)文課堂中注重讀的方法與技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)好"自讀"， 使之貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)作讀的主體，充分體現(xiàn)"生本教育"的理念，把讀作為最根本的學(xué)習(xí)手段。自讀時(shí)教師可提出恰當(dāng)要求： 如：1、正確流利地通讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容。2、品味并積累一些精彩的詞語(yǔ)和句子，基本了解課文內(nèi)容后再細(xì)讀，這正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值"，因此在讀的時(shí)候需要多問(wèn)幾個(gè)為什么。學(xué)生細(xì)讀課文之后，于是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生釋疑，要求他們精讀多想，比較分析，此環(huán)節(jié)要不惜花費(fèi)時(shí)間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力。提出自己想要知道的問(wèn)題，展開(kāi)討論交流，求得問(wèn)題的解決。課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，可通過(guò)讓學(xué)生自由組合小組討論學(xué)習(xí)，以求理解更深入，思路更清晰，引導(dǎo)學(xué)生在辨析問(wèn)題上下功夫。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

學(xué)生如何學(xué)習(xí)，就涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生個(gè)體對(duì)"學(xué)什么"、"如何學(xué)習(xí)"等問(wèn)題有一定的意識(shí)和反應(yīng)，學(xué)生探究性閱讀方法的獲得，除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主習(xí)得以外，更多的還是需要教師來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)踐探索，我們主要教給學(xué)生以下的讀書(shū)方法：一是自讀，即讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀提示、課后習(xí)題等，了解文章的大致內(nèi)容和寫(xiě)作特色，讀課文重點(diǎn)章節(jié)。二是查閱，即查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資料，查閱工具書(shū)。三是評(píng)注，即讓學(xué)生給文中重點(diǎn)詞句、精彩片斷作簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)批注，結(jié)合重點(diǎn)問(wèn)題，研讀課文。四是聯(lián)系，即聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及已有知識(shí)去獨(dú)立學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文探究問(wèn)題答案。五是賞析，即朗讀品評(píng)，賞析好詞好句，練習(xí)感情朗讀。六是質(zhì)疑，即學(xué)生對(duì)那些在解答問(wèn)題、自主讀書(shū)的過(guò)程中形成的新問(wèn)題做上記號(hào)，提交小組或班級(jí)交流研討。

總之，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。我國(guó)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中我們要積極改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家棟主編.《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》北京：開(kāi)明出版社。2003.

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[3]傅先蓉主編《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建模》南寧：廣西教育出版社.003.