用希沃白板精準(zhǔn)備課，讓歷史核心素養(yǎng)落地

譚凱瑤 徐世友

希沃白板是一款以智能平板交互特性為特征的、適用于信息化課堂教學(xué)的多媒體互動(dòng)軟件。除了一般的多媒體有的功能外，希沃白板還能實(shí)現(xiàn)在白板屏幕上涂寫、擦除、拖拽、放大等，其自帶的強(qiáng)大的學(xué)科工具和課堂活動(dòng)模板能夠使課堂教學(xué)更加形象、直觀、出色。2017年版的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了新的要求，且對(duì)初中歷史教學(xué)也有前瞻性的引領(lǐng)作用。在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，教師要時(shí)刻關(guān)注信息化環(huán)境下的歷史教學(xué)改革及學(xué)生的個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求，從而促進(jìn)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式的改變。如何在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變？下面，筆者結(jié)合“文物會(huì)說(shuō)話：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展”一課淺談基于希沃白板的教學(xué)設(shè)計(jì)和體驗(yàn)心得。

“核心素養(yǎng)的落地，首先取決于日常教學(xué)目標(biāo)的貼切、具體和適度，教師能夠幫助學(xué)生找到投入的抓手和有效的路徑。”[1]本課敘述了清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固和發(fā)展的歷史，其內(nèi)容繁多、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系龐大，筆者結(jié)合課標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將本課設(shè)計(jì)為一節(jié)基于希沃白板的、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的、趣味性強(qiáng)的、意義深刻的文物鑒賞課，突出“有效路徑”來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，將本課三維教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)與能力

了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清朝在臺(tái)灣的建制的史實(shí);知道清朝冊(cè)封達(dá)賴和班禪與設(shè)置駐藏大臣等對(duì)西藏有效管轄的措施;知道清朝鞏固西北邊疆的史實(shí);知道中俄第一個(gè)邊界條約《尼布楚條約》。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)文物鑒賞，了解相關(guān)文物背后的歷史故事和精神傳承，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的核心素養(yǎng);閱讀相關(guān)文字材料和歷史地圖，獲取有效信息，增強(qiáng)歷史感，培養(yǎng)論從史出的能力;利用希沃軟件設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，通過(guò)信息交互方式，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育，能夠利用數(shù)字博物館、學(xué)習(xí)APP、紀(jì)錄片視頻等方法搜集史料輔助歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣、西藏、新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任心。清朝加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，使統(tǒng)一多民族國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展，從中體會(huì)統(tǒng)一多民族國(guó)家是各族人民共同締造的;鄭成功打擊西方侵略勢(shì)力，收復(fù)臺(tái)灣，維護(hù)了祖國(guó)統(tǒng)一，是我國(guó)歷史上的民族英雄;認(rèn)識(shí)到文物的重大價(jià)值，學(xué)會(huì)保護(hù)文物、守護(hù)文明，加強(qiáng)對(duì)文物的研究和傳承并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)文化自信。

以上的三維教學(xué)目標(biāo)凸顯出了以下三大落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的“有效路徑”：

一、基于希沃白板將本課內(nèi)容主題化

我將本課主題化為“文物會(huì)說(shuō)話”，用文物鑒賞的方式來(lái)了解相關(guān)文物背后的歷史故事和精神傳承，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。如何能讓文物“活”起來(lái)呢？希沃白板能夠綜合圖片、動(dòng)畫、音視頻等功能，使教學(xué)過(guò)程聲形并茂、情景交融。我利用希沃白板創(chuàng)設(shè)了類似《國(guó)家寶藏》節(jié)目那樣的鑒賞文物、訴說(shuō)文物背后歷史故事的情境。為了展現(xiàn)文物的“活”，首先在導(dǎo)入部分，我“邀請(qǐng)”了本課具有代表性的七件國(guó)寶級(jí)的文物來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，我在希沃白板里對(duì)七個(gè)文物的圖像進(jìn)行了對(duì)象的屬性和動(dòng)畫設(shè)置，再設(shè)置多媒體配上國(guó)寶亮相的背景音樂(lè)，直觀地營(yíng)造了文物活起來(lái)的情境。這一導(dǎo)入瞬間激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好了引導(dǎo)和鋪墊。

如何讓這一件件文物給我們講述統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固和發(fā)展的故事呢？為此，我安排了四位學(xué)生分別扮演了“文物代言人和守護(hù)者”，配合希沃白板的任意拖拽、放大、書寫的操作，讓文物們將背后的歷史故事娓娓道來(lái)：“文物說(shuō)——成功驅(qū)荷夷，東南收寶島;文物說(shuō)——冊(cè)封定西南，金瓶永流傳;文物說(shuō)——神炮鎮(zhèn)東北，和談尼布楚;文物說(shuō)——三代平西北，英雄終東歸。”

例如，“文物說(shuō)——成功驅(qū)荷夷，東南收寶島”這一節(jié)的主題講述的是鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制，以下是其中部分的教學(xué)片斷：

利用希沃白板制作數(shù)字化課件，不僅能以逼真的畫面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、活潑的動(dòng)畫效果刺激學(xué)生的聽(tīng)視感官，還能以直觀的演示展現(xiàn)歷史文物與歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)使用希沃白板中的多種功能，可以讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)于課件中字體比較小的內(nèi)容、圖像細(xì)節(jié)等實(shí)現(xiàn)放大而不受具體的課件流程的限制;對(duì)于文字材料中的關(guān)鍵詞句，可以用畫筆進(jìn)行批注和重點(diǎn)講解;教學(xué)所需的視頻文件可以直接插入顯示視頻播放框，視頻框可以隨意放大縮小，在授課的時(shí)候可以直接選擇節(jié)點(diǎn)播放，且播放的位置和音量都可以隨意暫停、調(diào)整。在希沃白板的呈現(xiàn)下，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到最好的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生探知的欲望，還提高了教學(xué)效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，并大大提升歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合程度。

二、基于希沃白板將教學(xué)方式“互聯(lián)網(wǎng)+”化

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的方式組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，指明“論從史出，史由證來(lái)”的學(xué)史原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)文物、守護(hù)文明的情感價(jià)值觀。結(jié)合“文物會(huì)說(shuō)話”的主題，我在本課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾文芘c文物“親密接觸”？以下是該部分的教學(xué)片斷：

對(duì)象 課堂行為 語(yǔ)言內(nèi)容

師 提問(wèn) 同學(xué)們，我們可以通過(guò)什么方式與文物進(jìn)行“親密接觸”？

生 回答 參觀博物館……

師 希沃白板播放預(yù)設(shè)的宏偉的背景音樂(lè)，渲染氣氛，動(dòng)畫設(shè)置放大展示一些博物館的圖片，點(diǎn)擊其中的楓丹白露宮圖片的網(wǎng)頁(yè)超鏈接，示范演示在線參觀博物館;指導(dǎo)學(xué)生使用信息化手段參觀博物館 可以利用信息化的手段來(lái)參觀博物館，如：APP收聽(tīng)有聲課《了不起的博物館》、在線參觀“百度百科博物館計(jì)劃”已上線的285家博物館，通過(guò)實(shí)境模擬、音頻講解、3D展現(xiàn)等技術(shù)手段，讓我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上就能身臨其境地與珍貴文物“親密接觸”，能夠更便捷地獲取信息、了解歷史。

出示閱讀材料：習(xí)近平《讓文物說(shuō)話，讓歷史說(shuō)話，讓文化說(shuō)話》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟 文物說(shuō)：“吾盡數(shù)歷代文明典故，爾等何待吾？”同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么對(duì)待珍貴的文物呢？

生 好奇、認(rèn)真地聆聽(tīng)教師的講述;踴躍、熱烈地回答 我們要愛(ài)護(hù)文物/加強(qiáng)文物保護(hù)/文明參觀/傳承中華民族優(yōu)秀文化/守護(hù)中華文明……

在“文物”主題的渲染下，學(xué)生紛紛表達(dá)出可以通過(guò)實(shí)地參觀博物館的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與文物的親密接觸，這是我預(yù)期的結(jié)果，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了史料實(shí)證素養(yǎng)的初步水平，掌握了其中一個(gè)搜集史料的途徑與方法?！艾F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師組織學(xué)生到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏的直觀的感性的知識(shí)的不足?！盵2]參觀性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是其中一個(gè)類型，組織學(xué)生到有意義的博物館、紀(jì)念館和歷史古跡等地參觀，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行在線參觀數(shù)字博物館來(lái)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這成為了時(shí)代的產(chǎn)物。我利用希沃白板為學(xué)生示范演示了如何在線實(shí)景游覽博物館，使坐在教室里的學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到歷史文化的沉淀。

在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段進(jìn)行參觀博物館同時(shí)，我們還需不斷挖掘文物背后的史料價(jià)值及其育人功能，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，明確保護(hù)文物、守護(hù)文明是我們的責(zé)任與義務(wù)，每一位同學(xué)都應(yīng)該為我們的統(tǒng)一多民族國(guó)家的文化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。所以，有效利用希沃白板的交互性功能，我們就可以突破重難點(diǎn)，提高了課堂的互動(dòng)性，更豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，再次讓史料實(shí)證和家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

三、基于希沃白板將學(xué)習(xí)效果可視化

由于本課的重難點(diǎn)比較多，主題化后的課程內(nèi)容學(xué)生又能掌握到什么程度？為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我用希沃白板課堂活動(dòng)模塊中的“分組競(jìng)爭(zhēng)”設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲——“夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我提前設(shè)置好有關(guān)本課的重難點(diǎn)題目，適當(dāng)增加干擾項(xiàng)。課堂上我請(qǐng)了兩位學(xué)生代表在白板屏幕上點(diǎn)擊“√”或“×”，最后回答又多又準(zhǔn)確的為勝利者，隨后就會(huì)顯示答題情況的數(shù)據(jù)和答案分析。這個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，一摒傳統(tǒng)課堂鞏固練習(xí)的枯燥，課堂氣氛甚為熱烈，互動(dòng)性非常強(qiáng)。希沃白板中的課堂活動(dòng)模塊有很大的應(yīng)用范圍，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了其中的“分組競(jìng)爭(zhēng)”一項(xiàng)，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲化的學(xué)習(xí)，享受課堂活動(dòng)帶來(lái)的精彩，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自我。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色就由學(xué)習(xí)被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)者。

綜上所述，信息技術(shù)已成為未來(lái)教育的推進(jìn)器，希沃白板是一個(gè)開啟未來(lái)教育的智慧工具。在信息時(shí)代的號(hào)角下，我們歷史教師更應(yīng)主動(dòng)作為、大膽嘗試，熟悉并應(yīng)用新技術(shù)、新模式、新平臺(tái)的教學(xué)方法，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)新，讓信息技術(shù)服務(wù)于歷史教學(xué)，從而活躍歷史課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地將培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

【注釋】

[1]沈玉林：《關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”的幾點(diǎn)思考》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2017年第7期。

[2]谷穎：《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的類別及目的》，《遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2001年第18期。