現(xiàn)代意義下的初中語文教學(xué)創(chuàng)新思考

李金霞

隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育水平的提高，傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)過程中的教學(xué)措施及教學(xué)模式已經(jīng)無法提高初中語文課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在現(xiàn)代意義背景下開展初中語文教學(xué)創(chuàng)新的措施，進一步改善及調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了分析現(xiàn)代意義下的初中語文教學(xué)創(chuàng)新途徑，我針對現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中存在的問題進行了分析。

在現(xiàn)代意義教學(xué)背景下創(chuàng)新初中語文教學(xué)途徑及教學(xué)模式具有較為積極的意義，其不僅能改變以往初中語文教學(xué)過程中的教學(xué)模式，更新課堂教學(xué)中的教學(xué)理念，還能營造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全身心地融入多元化的課堂教學(xué)過程中進行自主學(xué)習(xí)及探究，進而促進學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的現(xiàn)代意義下的初中語文教學(xué)還存在著較多的問題及不足之處，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先初中語文課堂教學(xué)模式較為單調(diào)及枯燥，教師未能結(jié)合學(xué)生們的思維培養(yǎng)需求及學(xué)習(xí)需求等實施多元化、創(chuàng)新及高效的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降。多數(shù)教師在教學(xué)過程中提出的教學(xué)理念及教學(xué)方式還具有一定的應(yīng)試教育的特點，這不利于學(xué)生們創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)代教育背景下要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體人物開展相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)，整個初中語文課堂教學(xué)都要圍繞著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合語文素養(yǎng)進行，但實際教學(xué)過程中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)只流于形式，教師在課堂教學(xué)過程中依舊占據(jù)著主導(dǎo)的講解地位，從而未能給予學(xué)生們過多自主學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，綜合素養(yǎng)不高。最后，現(xiàn)代教育背景下越來越多的創(chuàng)新教學(xué)手段及設(shè)備層出不窮，大多語文教師掌握多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)設(shè)備的程度不高，很難充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。因此，在現(xiàn)代意義下有效的初中語文教學(xué)創(chuàng)新途徑顯得尤為重要。

二、現(xiàn)代意義下的初中語文教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，促進教學(xué)理念的更新及發(fā)展

在現(xiàn)代意義下開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們能夠主動融入教學(xué)情境中進行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生們學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平及心理發(fā)展特點等通過創(chuàng)設(shè)針對性問題情境、多媒體教學(xué)情境、游戲情境及故事引入情境等激發(fā)學(xué)生們主動融入語文知識探究及學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)意識，從而促進初中語文課堂呈現(xiàn)多元化及創(chuàng)新的改變。如在進行《皇帝的新裝》的教學(xué)過程中，教師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問吸引學(xué)生注意力，教師：“同學(xué)們有沒有讀過《指鹿為馬》的故事呢？”學(xué)生們回答道“讀過?！苯處煟骸澳怯姓l能告訴老師指鹿為馬揭示的是什么道理呢？”學(xué)生：“是說一個人指著鹿，說是馬，顛倒黑白、混淆是非的道理?！苯處煟骸笆堑?，那我們今天學(xué)習(xí)的這個故事和指鹿為馬較為相似……”通過以學(xué)生們熟知的故事引出實際教學(xué)內(nèi)容的故事情境教學(xué)方式促進學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的興趣及積極性，促使其主動融入課堂教學(xué)過程中進行課文的探究及深入學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更新及改變課堂教學(xué)理念。

（二）結(jié)合實際生活開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)

隨著初中教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)領(lǐng)域越來越重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，在現(xiàn)代教育背景下積極將語文課程與實際生活相結(jié)合，強化語文教學(xué)對于學(xué)生們的吸引力，從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪休^為熟悉的事物出發(fā)，提升學(xué)生們的求知欲，促進學(xué)生們在生活化創(chuàng)新語文教學(xué)過程中去積極思考、主動探究、拓展學(xué)習(xí)，強化學(xué)生們對于語文知識點的學(xué)習(xí)、理解及掌握，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)。

如在進行《濟南的冬天》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)囟斓奶攸c，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀課文后聯(lián)想濟南的冬天與自己家鄉(xiāng)冬天的區(qū)別，再通過多媒體信息技術(shù)播放濟南的雪景等方式集中學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們深入課文中進行閱讀，尋找濟南冬天的特點，再充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力及思維意識，思考家鄉(xiāng)冬天的特點。從學(xué)生們身邊事物、實際生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識語文學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，從而促進學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高及綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）采用多元化的課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于初中生而言，自主學(xué)習(xí)能力是尤為重要的，因為自主獲取到的知識才是最有效的知識。因此，教師在開展初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在現(xiàn)代教育背景下不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多元化、創(chuàng)新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生們主動探究及學(xué)習(xí)。教師可以采用小組合作教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法及實踐教學(xué)法等多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生們在不同的教學(xué)模式下自主探究及學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)效率。

如在進行《我的叔叔于勒》的教學(xué)過程中，教師在課前可以將學(xué)生們分成若干個小組，以小組角色表演的方式引導(dǎo)學(xué)生們深入課文中進行人物形象、性格特點的探究及分析，然后在課堂上進行表演，從表演中引導(dǎo)學(xué)生深入地理解及感受課文背后深刻的含義，提高學(xué)生們自主探究及學(xué)習(xí)能力，促進初中語文課堂教學(xué)水平的提高。

（四）遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)情來開展教學(xué)

教師在現(xiàn)代意義下開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，一定要充分掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，始終遵循因材施教的教學(xué)原則，從而促進初中語文教學(xué)效率的提升。在此過程中，首先，教師要對學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況進行全面的摸底，對學(xué)生們學(xué)習(xí)方面存在的困難進行全面的了解，從而充分地認(rèn)識到學(xué)生們之間存在的個體差異。在這種情況之下，教師就能夠科學(xué)合理地制定出具有針對性特征的教學(xué)策略。例如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生而言，可以加強對其字、詞、句、段、篇、章基礎(chǔ)的訓(xùn)練，以此逐步促進其基礎(chǔ)水平的提升;對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生而言，可以進一步地對其實施相應(yīng)的培優(yōu)教學(xué)。其次，在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生們的語文知識基礎(chǔ)和對語文學(xué)習(xí)的實際需求來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略。在這種情況之下，就能夠有效地促進全班學(xué)生的共同發(fā)展，讓不同水平和不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中得到肯定和發(fā)展，從而促進學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升，進而逐步形成對初中語文的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于初中語文教育工作者而言，要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識。隨著初中語文教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該與時俱進地更新自身的教學(xué)理念，隨著新課程改革工作的實際需求不斷完善自身的教學(xué)知識體系，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)不斷的提升自身的知識儲備和業(yè)務(wù)水平，從而使自身的教學(xué)水平能夠符合時代的發(fā)展需求。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代意義背景下開展初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們實際學(xué)習(xí)需求及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)等，通過創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境、結(jié)合實際生活開展創(chuàng)新教學(xué)及采用多元化的課堂創(chuàng)新教學(xué)模式等教學(xué)途徑提高初中語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)。

（責(zé)編? 孟 飛）