小學數(shù)學學生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

席錦堂

隨著新課改的實行，對教育教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念都已經(jīng)滿足不了教學的需求，因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，要學習新型的教學方式，這樣才能促進教育事業(yè)的發(fā)展。數(shù)學是小學階段最為重要的教學科學之一，在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習能力進行教學，從而幫助學生能夠正確的理解數(shù)學知識，教師不僅要注重向?qū)W生傳授知識，還要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括邏輯思維能力和情感態(tài)度等，這樣才能夠滿足現(xiàn)代教學的需求。小學數(shù)學教學目的就是要促進學生全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中教師要根據(jù)學生的心理特點，以學生實際生活為出發(fā)點，做好教學工作。

在小學數(shù)學教學活動中，教師要始終堅持以生為本的教學原則，從學生的角度出發(fā)為學生營造出適宜的學習環(huán)境，這樣不僅能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于激發(fā)學生學習的興趣。本篇文章主要提出了一些能夠提高小學學生數(shù)學邏輯思維能力的措施。

一、教師要始終堅持以生為本的教學原則

數(shù)學是小學階段一門重要的教學科目，而數(shù)學學科具有復雜性和抽象性的特點，通過學習數(shù)學知識，有助于提升學生的思維能力，所以，教師在教學小學數(shù)學的過程中，要堅持以生為本的原則，注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，這樣有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。第一，小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，無論是學習能力還是性格特點與成人相比都存在較大的差異，所以，在實際教學中，教師要抓住小學生的這一特征，堅持以生為本的教學原則，引導學生運用自己喜歡的方式進行學習，這樣不僅能夠建立和諧的師生關系，拉近教師與學生之間的距離，在一定程度上還能夠提高學生的邏輯思維能力;第二，教師是課堂教學的引導者，為了能夠更好的引導學生學習，教師需要及時更新自身的教學理念，并不斷學習新型的教學方式，這樣不僅能夠滿足新課改的要求，還有助于提升課堂教學的效果。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師關心的只是學生的成績，學生也只能夠被動的學習，不僅不能達到教學的目標，甚至還有可能造成學生產(chǎn)生抵觸的情緒。面對這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學思想和教學方式，要尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自主思考，勇于提出自己的想法，不斷加強師生之間的交流，提高課堂教學的有效性，從而有助于促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

例如，教師教學“三角形的認識”時，教師為學生展示一些色彩比較豐富的圖片，圖片中包含多種不同的圖形，引導學生對圖片進行分類，這樣能夠提高學生學習的積極性。在實際教學中，教師要對學生有充分的了解，盡量從學生感興趣的角度入手，并引導學生主動參與到課堂教學活動中。

不僅如此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出一些相關的問題，引發(fā)學生的思考，從而促使學生思維的發(fā)展。當學生遇到學習上的困難時，教師要對學生給予正確的引導和幫助，促使困難能夠得到有效的解決，這樣有助于提高學生的邏輯思維能力，也有助于提升課堂教學的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設真實的教學情境

在小學數(shù)學教學中，為了能夠活躍課堂教學的氛圍，教師可以為學生創(chuàng)設出真實的教學情境，這樣能夠吸引學生的注意力，也有利于促進學生主動參與到教學活動中。

教師在教學開始之前，要從小學生的學習能力和教學內(nèi)容出發(fā)，為學生創(chuàng)設出良好的教學情境，教學情境最好與學生的生活密切聯(lián)系，這樣有利于學生能夠?qū)⑺鶎W到的數(shù)學知識運用到生活中去，創(chuàng)設生活化的教學情還有助于活躍課堂的教學氛圍。不僅如此，在實際教學中，教師還需要時刻關注細節(jié)問題，要突出教學的真實性，通過教學活動的開展來提高學生的學習效果。因此，教師要在教學活動中，善于觀察和發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并引導學生學習正確的知識，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，教師教學有關“找規(guī)律”的知識時，為了能夠?qū)W生的注意力吸引到課堂教學中，教師會根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出相應的問題，然后學生會接受教師的引導對問題進行思考。比如，對于排列的問題，教師可以將體育活動時學生排隊的情況作為例子，然后選擇幾名學生分別按照不同的規(guī)則進行不同形式的排隊，通過這種方式能夠引發(fā)學生的思考。在這樣的教學情境下，學生都能夠深入到問題中進行思考。通過這樣的教學方式，不僅能夠促使學生學習新的知識，還有助于提高學生的學習效果。

三、教師要尊重學生個體的差異性

小學班級是有很多學生組成的，由于學生是一個獨立的個體，無論是學習能力還是興趣愛好都存在較大的差異性，所以，教師在教學中要尊重學生的差異性，要正確看待每一位學生，而且要尊重學生的主體地位，避免出現(xiàn)差異對待學生情況的出現(xiàn)。在課堂教學的過程中，教師要為每個學生都要創(chuàng)造出能夠表現(xiàn)自我的機會，提升學生的自信心，促進學生朝著多元化的方向發(fā)展，也有助于促進學生邏輯思維能力的提升。不僅如此，為了能夠?qū)W生進行有效的教學，教師需要以學生的學習能力和興趣愛好作為基礎，制定出不同的教學計劃，并且還需要采取有針對性的教學方法進行教學，這樣能夠盡可能的滿足學生個性化發(fā)展的需求。

四、教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學中，想要培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，就離不開教學實踐，因此，在實踐教學中，教師要鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新，要勇于表達自己的觀點和看法，從而充分的體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體地位。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容也有了很大的改變，現(xiàn)在的小學數(shù)學教材內(nèi)容不僅更加豐富，而且與生活的聯(lián)系非常的密切。所以，在實際教學中，教師要引導學生對教材內(nèi)容進行深入的探索，促使學生能夠產(chǎn)生更多新奇的想法。

對于小學數(shù)學問題來說，往往不只有一種解題方式，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學會運用更多的解題方式來解決問題。同時要鼓勵矛盾的存在，而不是一味的追求統(tǒng)一的答案，要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，鼓勵他們能夠在課堂上大膽表達自己的看法，就算出現(xiàn)錯誤也不能夠嘲笑和指責，在這樣和諧的教學氛圍中，學生才能夠擺脫自卑的心理，才能夠敢于表達自己，進行大膽的思考。

五、靈活運用教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)單一的教學方式，而且教學用具也在不斷的豐富，在小學數(shù)學教學中，教師通過對多種教具的靈活運用，能夠達到事半功倍的教學效果。

例如，教師教學“三角形的面積”時，教師為學生準備好多種不同的教具，然后以小組為單位，對教具進行拼擺，從而探究三角形的面積。通過這樣的教學方式，有助于提升學生的思維能力，并且促使學生的思維有直觀向抽象轉(zhuǎn)變，從而使學生在學習知識時找到了更科學的方法。

六、加強對學生的引導教學，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學與日常生活存在著密切的關系，在日常生活中能夠應用到數(shù)學知識，在數(shù)學知識的學習中，能夠拓展到日常生活中，那么教師在實踐教學的過程中，就需要提高對此的重視度，能夠把學生的日常生活與數(shù)學知識緊密地結(jié)合，為學生創(chuàng)設出不同的教學情境，引導學生積極地參與到學習中，激發(fā)學生的學習興趣。

除此之外，還能夠在調(diào)動學生積極性的同時，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，教師對學生的積極鼓勵，使學生能夠善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并且還能夠把兩者緊密地結(jié)合，利用所學習與掌握的數(shù)學知識解決生活中的問題，使學生具體探索精神，既能夠提升整體的教學效率與質(zhì)量，又為學生創(chuàng)設出多樣化的教學模式，滿足學生的學習需求。

與此同時，教師也可以開展談話教學模式，能夠使學生放松緊張的學習心情，讓學生能夠?qū)ψ陨淼南敕ㄖ苯拥乇磉_，教師對學生正確地引導，讓學生能夠了解到生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，通過學生對日常生活的觀察，可以在談話教學中，對自己學生觀察的生活，利用數(shù)學知識進行解答，既為學生提供了展現(xiàn)自己的機會，又能夠讓學生自主地對新知識進行探索與學習，從而對提高學生的思維能力。

七、注重數(shù)形結(jié)合教學，對學生的思維進一步地深化

在小學教學中，數(shù)學教學是重要的教學內(nèi)容，不僅能夠?qū)W生的思維能力重點培養(yǎng)，而且還能夠使學生掌握數(shù)學知識與學習技巧。在實踐教學的過程中，首先，是能夠把各理論知識與內(nèi)容充分地結(jié)合，使學生能夠了解到各知識內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，也是對學生思維能力教學的重要手段。注重對數(shù)形結(jié)合教學，主要是能夠把數(shù)學理論知識與實際應用相結(jié)合，能夠把具有抽象性的知識內(nèi)容，進行形象化的改造，對數(shù)量與空間形化之間的關系相互地轉(zhuǎn)化，能夠加強對數(shù)學知識的研究與分析，從而得到數(shù)學理論知識的本質(zhì)，從而對學生的思維能力進一步地深化。

而在數(shù)形教學中，能夠根據(jù)圖形的具體形態(tài)對其進行分析，靈活地應用數(shù)學知識對其存在的問題進行解決。與此同時，對你數(shù)量關系的轉(zhuǎn)化，既讓學生對圖形的掌握，又可以靈活地應用數(shù)學知識解決問題。

例如：對正方形周長公式教學，對新知識的學習，無法讓學生充當?shù)卣莆諏W習技巧與計算公式，如果依然是采用傳統(tǒng)教學模式，只是讓學生進行死記硬背，學生是無法對公式進行靈活運用的，就算是把計算公式背下來了，卻也只是背誦，沒有實際的應用價值。因此，在實踐教學中，不僅需要學生能夠把計算公式熟練地掌握，而且還需要能夠把計算公式靈活地應用在數(shù)學知識中。由于正方形的長與寬長度都是相同的，那么對與正方形的周長計算，會有四種計算方式，分別是長+長+寬+寬、寬×2+長×2、長/寬×4、（長+寬）×2。那么多樣化的數(shù)學公式，對小學生的思維能力來說，是無法自主熟練地掌握，還需要教師正確地引導，那么教師就可以借助圖形進行實踐教學，在講解教學的過程中，既能夠使學生更好地理解計算公式，又加深了學生的學習印象，把計算公式靈活地運用到各圖形的計算中，提升小學生的綜合能力。

八、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

對與數(shù)學知識的學習，需要學生具備一定的思維能力與邏輯能力，但是，由于小學生的個體差異，無法對數(shù)學知識更好地理解與學習，那么在實踐教學中，就需要教師能夠?qū)W生的綜合情況詳細了解，始終都遵循著“以學生為主體”的教學原則，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習與探究，為學生營造良好的學習環(huán)境與氛圍。而激發(fā)小學生的對數(shù)學知識的學習興趣，不僅需要對教學課堂的氛圍營造，還需要創(chuàng)新教學方法，能夠滿足學生的學習需求，對學生的思維能力產(chǎn)生積極的影響，使學生的形象思維逐漸地轉(zhuǎn)化為抽象思維，結(jié)合教師的正確指導，能夠使學生積極主動地參與到數(shù)學知識的研究中，能夠?qū)W生思維能力培養(yǎng)的同時，使學生體會到數(shù)學知識的神秘性。

例如：針對低年級的小學生進行數(shù)學知識的教學，對1—5數(shù)字加減法的實踐教學，教師可以借助教學工具，選擇兩個容器和幾個蘋果，把每個容器中都放入蘋果，可以讓小學生直觀地觀察到具體的操作。那么教師在操作的過程中，可以采用3、2組合，1、4組合，4、1組合，2、3組合的形式，讓學生能夠把1--5的數(shù)字關系直觀地學習與掌握，加強對學生邏輯能力的培養(yǎng)，為小學生數(shù)學知識的學習奠定良好的基礎。

對小學生思維能力的培養(yǎng)，需要具有針對性地教學。首先，是對小學生的素質(zhì)教育，主要是對小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而在教學中最重要的基礎就是邏輯能力。那么就需要針對小學生的綜合能力，制定科學合理的教學方案。

其次，為了能夠提高小學生的數(shù)學成績，就需要對小學生的邏輯能力與思維能力結(jié)合培養(yǎng)，使小學生能夠把掌握的知識內(nèi)容，靈活地應用，拓展小學生的知識面，對問題知識的解答，可以全方面地分析。最后，明確教學目標，根據(jù)小學生的實際情況，制定教學計劃，在實施的過程中不斷地優(yōu)化與完善，既能夠滿足小學生的學習需求，又提升小學生的思維能力、邏輯能力。

（責編? 楊 菲）