聯(lián)動發(fā)力 助教師“動態(tài)”成長

【摘 要】教師專業(yè)成長與發(fā)展是學(xué)校教育永恒的話題。教師專業(yè)發(fā)展可以實施信念發(fā)動、目標(biāo)啟動、讀書推動、科研驅(qū)動、團(tuán)隊拉動和榜樣帶動的行動策略，通過多元發(fā)力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師隊伍素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展;助力;“動態(tài)”成長

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）86-0039-04

【作者簡介】葛玲玲，江蘇省沭陽縣教育局教研室（江蘇沭陽，223600）副主任，高級教師，江蘇省特級教師。

教育大計，教師為本。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。教師隊伍素質(zhì)提升，需要教師以獻(xiàn)身教育的使命感，尋求積極有效的成長途徑和策略，激活自身成長的內(nèi)驅(qū)力，多措并舉，“動態(tài)”成長。

一、信念“發(fā)動”——確立信念，堅定不移

1.內(nèi)心認(rèn)同，愛崗敬業(yè)。

教師的成長，首先需要教師對自己的職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，熱愛自己的崗位，把教育工作看成是自身價值實現(xiàn)的需要，是提高人生幸福指數(shù)的需要，更是國家進(jìn)步、民族發(fā)展的需要。

很是認(rèn)同蘇州一位特級教師的觀點：“教師每天三分之一的時間都在學(xué)校里度過，假如我不喜歡教育工作，我的生活只能從下班后開始，那等于是無形中縮短了我的壽命。如果不出意外的話，這個職業(yè)將伴隨我一生。假如我找不到教育的幸福感，那么我人生的幸福感也要大打折扣?！?/p>

2.培養(yǎng)深情，樹立信念。

一個人在事業(yè)上能否取得成功，往往取決于他對自身所從事工作的熱愛程度。你熱愛自己的工作，珍視你的崗位，那就意味著你在工作上有著巨大的潛能，舍得付出，愿意為之傾注畢生精力。對絕大多數(shù)教師來講，職業(yè)活動將貫穿一生，只有將自己日常從事的工作變成自己的興趣所在，變成自己的一種行走方式，以虔敬的心態(tài)敬畏自己的職業(yè)，并為之付出努力和艱辛，人生才有幸?？裳?，才能創(chuàng)造出事業(yè)與人生的精彩和奇跡。

二、目標(biāo)“啟動”——明晰目標(biāo)，執(zhí)著前行

目標(biāo)是一切活動的出發(fā)點和歸宿，是一個人行為的動機(jī)和指南。只有明確了目標(biāo)，才會有相應(yīng)的行動策略。教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，首先要明確個人的專業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的成長目標(biāo)。

1.科學(xué)規(guī)劃，明晰目標(biāo)。

教師的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。從教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性和連貫性來講，三個階段性的目標(biāo)一般要求同時制定。每個階段性目標(biāo)之間有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和時間上的連續(xù)性，遠(yuǎn)期目標(biāo)對近、中期目標(biāo)具有統(tǒng)領(lǐng)作用，中、遠(yuǎn)期目標(biāo)的要求必須體現(xiàn)在近期目標(biāo)中，并通過一個個“近期目標(biāo)”的達(dá)成來不斷逼近和最終實現(xiàn)。

2.立足實際，力求可行。

制定階段目標(biāo)，應(yīng)十分重視目標(biāo)的難易度和可行性。教師要根據(jù)自身的工作和生活情況，讓設(shè)定的目標(biāo)貼近實際，易于操作，確保在預(yù)定的時間內(nèi)有達(dá)成的現(xiàn)實可能性，以此喚起自信，實現(xiàn)自我肯定、自我激勵，引導(dǎo)自己向更高的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。

3.有序?qū)嵤?，分步達(dá)成。

教師個體制定成長規(guī)劃時，首先要把一個時期的發(fā)展目標(biāo)分解為若干個子目標(biāo)，然后按部就班，有序?qū)嵤?，分階段達(dá)成，逐個落實。比如，教師每學(xué)期的“六個一”計劃、每個月的“三個確?！庇媱澋?。

總之，教師要用目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)、規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展行動。沒有目標(biāo)，一切工作將會陷入盲目、隨意，從而導(dǎo)致工作低效甚至無效。

三、讀書“推動”——豐富內(nèi)涵，練就內(nèi)功

黑龍江特級教師白金聲說過，一個教師完整的工作流程應(yīng)當(dāng)包括讀書、教學(xué)、研究和寫作四項活動。優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別首先在于是否養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，是否有很好的閱讀積累。因為，閱讀積累決定著一個教師的知識視野，決定著其認(rèn)知的高度和厚度，是教師健康發(fā)展、快速成長的前提和關(guān)鍵。毋庸置疑，教師真正的成長，應(yīng)是從讀書開始。

讀專業(yè)書籍。教師要注重閱讀專業(yè)書籍，尤其要讀本專業(yè)的新書，及時更新教育教學(xué)理念，打好專業(yè)的底子，讓自己始終站在理念的最前沿，保持知識的專業(yè)性，保持理念的先進(jìn)性。

讀教育經(jīng)典。真正的教育經(jīng)典，是經(jīng)過久遠(yuǎn)歷史的檢驗沉淀下來，并在人類教育史上產(chǎn)生過重要影響的著作。讀經(jīng)典，不僅可以提高閱讀品位，豐富閱讀收獲，還能為自己的專業(yè)成長增添底氣和厚度。像《學(xué)記》《論語》這一類經(jīng)典，都是為教師專業(yè)成長奠基的作品。

讀教育理論。對廣大的一線教師而言，也許最難親近的書籍之一，就是教育教學(xué)理論。其實，教育理論揭示的是教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象和規(guī)律，教師只有掌握了這些規(guī)律，才能使自己的教育教學(xué)工作有據(jù)可依，獲得支撐，從而提高教學(xué)工作的前瞻性和精準(zhǔn)性。比如，全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《心理學(xué)基礎(chǔ)》這本書，作為普通高等教育精品教材，內(nèi)容豐富、表述精準(zhǔn)、深入淺出，理論性和應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合，突顯了科學(xué)性、研究性、應(yīng)用性和趣味性，是一線教師不可多得的教育理論讀本。

讀權(quán)威雜志。經(jīng)常閱讀權(quán)威的專業(yè)雜志，可以讓教師站在時代的前沿，生成新的教育理念，在提升理論素養(yǎng)的同時，也能揣摩優(yōu)秀論文的寫作思路，豐富自己的表達(dá)方式。

讀人物傳記。讀人物傳記，可以在閱讀中追尋名人成長的足跡，吸取人生的精華，更好地激勵自己奮發(fā)向上。比如，讀《假如給我三天光明》，能夠真切地體驗和感受殘疾人成長中的艱辛和無奈，更好地激勵自己鎖定目標(biāo)、執(zhí)著前行，努力塑造自己的幸福人生。

讀文學(xué)名著。讀文學(xué)名著可以幫助我們占領(lǐng)文化的制高點，可以從人生觀、思維方式、文學(xué)素養(yǎng)、知識視野等方面帶給我們諸多的積極影響。

讀歷史和哲學(xué)著作。從歷史中可以了解世界、了解社會，了解人生發(fā)展變化的規(guī)律，教師必須讀歷史著作。讀哲學(xué)，則可以教會我們辯證地看待世事，思考問題。

閱讀是教師成長的前提條件，但不是一日之功。教師要用好書來“伺候”自己，讓閱讀為自身的成長奠基，讓閱讀成為自己生活的常態(tài)，常讀不懈，博觀約取，厚積薄發(fā)。

四、科研“驅(qū)動”——潛心科研，實踐提升

1.重視科研課題，真做研究。

教師開展課題研究，就是依托教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題，以課題為抓手來進(jìn)行研究和實踐，以科學(xué)的思維方式去去審視自己的教學(xué)過程，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并通過教學(xué)實踐使其得到驗證。開展課題研究，是教師專業(yè)成長的需要，是教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的需要，也是解決教學(xué)實際問題的需要。教師立足課堂開展課題研究，可以使教師的教學(xué)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范，減少隨意性、盲目性。

一線教師的課題研究要以應(yīng)用研究為主，從自身特長、興趣愛好、知識儲備、資料占有等方面綜合權(quán)衡，選擇主觀條件比較成熟的內(nèi)容進(jìn)行研究。因此，一線教師開展課題研究，切口要小，要從實際出發(fā)，以教師實踐中現(xiàn)實的問題或困惑為課題;內(nèi)容要真，不虛假，易實施，要便于在課堂的情境中操作;探究要實，過程清晰，研究有梯度，能夠循序漸進(jìn);觀點要新，思考有深度，問題有新鮮感和時代感。

歸根到底，課題研究是為了促進(jìn)師生發(fā)展，教師發(fā)展的重點應(yīng)放在教育教學(xué)能力的提升上，放在具體的教育教學(xué)實踐行動的改善上，因此，教師要在具體的教學(xué)情境中，在教育教學(xué)實踐中開展研究，互學(xué)共進(jìn)，逐步提升。

2.總結(jié)提煉，撰寫論文。

教學(xué)論文是教師對教學(xué)實際中的問題進(jìn)行探討、研究、梳理，描述教學(xué)研究成果的文章。撰寫教學(xué)論文，經(jīng)歷從感性到理性、從實踐到理論的過程，不僅是對成功教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、新的教學(xué)方法的推廣，而且對教師自身教育理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高大有裨益。

教學(xué)論文寫什么？這是很多教師頗為困惑的問題。其實，教學(xué)論文可寫的內(nèi)容很多，比如，寫課題研究過程中的感悟，寫教育教學(xué)中的困惑，寫教學(xué)實踐中個性化的經(jīng)驗做法，寫教育領(lǐng)域中的焦點、熱點話題，寫教育教學(xué)中的奇思妙想等等。

如何恰當(dāng)選題？這可能是教師在操作層面遇到的又一難題，也是論文成敗的關(guān)鍵。筆者以為，要寫好論文，選題必須做到“七個突出”，即：突出實用性，宜實不宜虛;突出時代性，宜新不宜舊;突出針對性，宜小不宜大;突出簡潔性，宜短不宜長。另外，還可優(yōu)選冷門生僻的話題，突出新奇性;優(yōu)選自己興趣濃厚的話題，突出趣味性;優(yōu)選正在實驗的話題，體現(xiàn)話語權(quán)。

3.扎根課堂，實踐探索。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)教與學(xué)的方法。無論是基于教師成長的課題研究，還是基于經(jīng)驗梳理和提煉的論文撰寫，最終都應(yīng)該指向課堂研究。教師只有樹立清醒的問題意識，讓問題產(chǎn)生在課堂、行走在課堂、總結(jié)在課堂、應(yīng)用在課堂，不斷研究課堂，不斷完善教學(xué)過程，才有可能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

五、團(tuán)隊“拉動”——智慧共享，抱團(tuán)前行

螢僅自照，雁不孤行。當(dāng)一個人身處群體中時，他思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、敏捷性才能處于活躍的狀態(tài)，想象力和創(chuàng)造力會被團(tuán)隊奮發(fā)向上的氛圍所帶動，從而進(jìn)入最佳的工作狀態(tài)。教師個人的力量是渺小的，只有融入團(tuán)隊，汲取團(tuán)隊的智慧，積極尋找團(tuán)隊中其他成員的優(yōu)秀品質(zhì)，虛心學(xué)習(xí)，取長補短，提升自己，才能使個人的潛能得到最好的釋放和發(fā)掘，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己，成就自我，從而與團(tuán)隊成員互助共進(jìn)，同步發(fā)展。

六、榜樣“帶動”——借鑒名家，汲取吸納

每個脫穎而出的名師，都是一本鮮活的教科書。對那些一心向?qū)W的教師而言，這些名師都是一個個不可多得的寶貴學(xué)習(xí)資源庫。若潛心解讀，用心感受，就會發(fā)現(xiàn)名師的成長歷程中有許多頗有價值的經(jīng)驗和做法，堪稱教育的藝術(shù)和智慧。他山之石，可以攻玉。在專業(yè)成長過程中，教師尤其要注重研究名師成功的經(jīng)驗，破解名師成功的密碼，借鑒分享，博采眾長，多方吸納，從而提升自己。

教師的專業(yè)成長既是教師的個體行為，又是整個社會的需求和期待。教師的成長除了需要政府層面的政策支持，需要社會各界的行動援助，更主要的是教師個體應(yīng)積極主動，啟動內(nèi)需，找準(zhǔn)自身發(fā)展的著力點，匯聚自身發(fā)展的一切積極因子，多渠道、全方位發(fā)力，“動態(tài)”發(fā)展，最終實現(xiàn)自我提升。■

【參考文獻(xiàn)】

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