“幸福志愿者”崗位的育人價值開發(fā)

【摘 要】教育者要從人與自己、他人、社會關(guān)系的視角審視學(xué)校教育的價值定位，聚焦學(xué)生人格的形成、自我意識的喚醒、成長需求的滿足，面向未來公民素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)努力開拓“幸福志愿者”實(shí)踐探索新領(lǐng)域，挖掘志愿者崗位中的育人價值，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

【關(guān)鍵詞】崗位開發(fā);幸福志愿者;育人價值

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）79-0026-03

【作者簡介】邱麗君，江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇淮安，223001）德育處主任，高級教師。

開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)歷史與傳統(tǒng)，聚焦學(xué)生人格的形成、自我意識的喚醒、成長需求的滿足，面向未來公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幸福志愿者項(xiàng)目探索為載體，探索出一條實(shí)踐育人的德育新途徑。

一、按需設(shè)崗，做最好的自己

崗位是責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的綜合體，了解服務(wù)主體需求，明確崗位職責(zé)，才能開發(fā)、建設(shè)多元崗位，讓志愿者更加清晰地認(rèn)識工作定位和內(nèi)容，才能更好地承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校在推進(jìn)幸福志愿者項(xiàng)目時，按學(xué)生需求設(shè)崗，讓學(xué)生在自己喜歡的崗位中長成自己的樣子。

1.研究崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。

一是服務(wù)對象需求。學(xué)校以了解服務(wù)對象的需求為導(dǎo)向，認(rèn)真研究學(xué)生的真實(shí)需求，換位思考，開發(fā)出適合適宜適時的志愿者崗位，提升學(xué)生的服務(wù)意識。

二是活動內(nèi)生需求。根據(jù)不同類型主題活動開展及學(xué)生成長節(jié)點(diǎn)的需求，開發(fā)不同層次、不同類型、校內(nèi)外一體、多元協(xié)同參與的崗位，并適時增減，保證崗位的流動性、新鮮度。

三是基地建設(shè)需求。根據(jù)校內(nèi)外服務(wù)基地建設(shè)需求，開發(fā)志愿者崗位。崗位和基地建設(shè)的需求相匹配，根據(jù)基地建設(shè)的需求設(shè)崗、增崗、減崗、輪崗。

崗位是志愿者組織在生活中承擔(dān)相關(guān)責(zé)任、從事為群體服務(wù)的相關(guān)工作的載體。按需設(shè)崗，自主參與，創(chuàng)生個體新的組織角色。核心價值在于喚醒學(xué)生的群體生活意識，理解志愿者群體生活對個體責(zé)任的召喚，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。

2.研究成長需求，培育存在感、自豪感。

學(xué)校充分了解小學(xué)生志愿者群體的興趣、特長、愛好，針對不同學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征開發(fā)崗位，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的條件和崗位要求去自主選擇崗位，從而有效提高志愿者參與積極性、主動性，讓其在崗位中自我實(shí)現(xiàn)。

一是了解學(xué)生年齡特征。例如，小學(xué)一年級的學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，想象力豐富，向師性強(qiáng)，喜歡模仿;二年級的學(xué)生自我意識萌發(fā)、增強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，容易沖動，自控力不強(qiáng);等等。

二是遵循學(xué)生生活規(guī)律。學(xué)校遵循教育規(guī)律，從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，遵循不同年齡學(xué)生生理和心理發(fā)展基本規(guī)律，充分開發(fā)出更多可供不同年齡層學(xué)生選擇、參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的多元崗位，從而為學(xué)生道德認(rèn)知和行為同一搭建好平臺，勾連學(xué)生日常生活與生命成長的通道，讓他們在為他人服務(wù)中認(rèn)識自我、找到自我，從而肯定自我，培育其存在感、自豪感。

二、分類建崗，做最好的他人

1.營造新氛圍，增強(qiáng)服務(wù)意識。

學(xué)校利用多種途徑，營造良好的志愿服務(wù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與愿望，增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識，理解志愿者“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的崗位精神，將學(xué)?！耙?yàn)樽约旱拇嬖谧寗e人感到幸?！钡睦砟钊谌雽W(xué)生品行中，逐漸形成實(shí)小獨(dú)有的幸福志愿者文化。

2.拓展新資源，豐富服務(wù)體驗(yàn)。

學(xué)校通過招募“幸福志愿者”，建構(gòu)學(xué)校幸福志愿者資源庫，豐富、整合、開發(fā)幸福志愿者崗位。我們確立“幸福志愿者”服務(wù)活動類別，把志愿者服務(wù)崗位活動從校內(nèi)與校外兩方面各分成“三級五類”，三級為“班級、年級、校級”，五類為“學(xué)科類、語言類、文體類、公益類、管理類”（見圖1）。所有志愿者崗位都是自主申報，可以動態(tài)交叉，一人多崗，形成多元交互式崗位體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

3.創(chuàng)建新基地，勾連服務(wù)空間。

我們創(chuàng)建校內(nèi)、校外幸福志愿者活動基地，打通學(xué)生的活動空間，擴(kuò)大學(xué)生人際交往的時空，把學(xué)生帶到更廣闊的社會空間。服務(wù)基地的建設(shè)保證了活動的常態(tài)化、系列化、陣地化，生長出更多鮮活的崗位供學(xué)生選擇、體驗(yàn)和鍛煉，有效地拓寬了崗位舞臺。

4.樹立新目標(biāo)，提升服務(wù)能力。

學(xué)校“幸福志愿者”服務(wù)體系構(gòu)建通過重心下移，讓所有年級和班級積極參與，做到“全、實(shí)、深”——全面參與，扎實(shí)有效，逐步深入。學(xué)校針對不同的活動、不同的主題鼓勵學(xué)生自主參與到崗位設(shè)置中，參與崗位職責(zé)的制定。確立新崗位，樹立新目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地了解崗位職責(zé)，學(xué)生在了解各崗位的職責(zé)、任務(wù)和完成目標(biāo)的過程中，提升了崗位的服務(wù)能力。

三、精彩在崗，做時代新人

立德樹人，就是堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。挖掘志愿者崗位的育人價值，也就是教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

1.崗位中服務(wù)他人，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識。

學(xué)校通過幸福志愿者崗位建設(shè)與服務(wù)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會共同生活，學(xué)會在公共生活中承擔(dān)責(zé)任。在實(shí)踐中，學(xué)生除對自身負(fù)責(zé)外，還必須對他所處的集體及社會負(fù)責(zé)，正確處理與他人、集體、社會的關(guān)系，形成自覺承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任、任務(wù)和使命的意識。

2.崗位中踐行“八禮”，促進(jìn)道德養(yǎng)成。

學(xué)生在崗位服務(wù)中懂得了待人要友善，舉止要大方，語言要親切，態(tài)度要真誠……“社會主義核心價值觀”“八禮”在學(xué)生的生活中得到充分的實(shí)踐，知行合一，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。

3.崗位中探究創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

學(xué)?；趯W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活中來，到學(xué)生生活中去，引導(dǎo)學(xué)生研究生活，勤于實(shí)踐。學(xué)校按照“兒童與自我”“兒童與社會”“兒童與自然”的軸線，讓學(xué)生在學(xué)校、自然、社會的幸福志愿者崗位體驗(yàn)中，不斷地認(rèn)識世界、人生和自我，養(yǎng)成自主探究世界的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

4.崗位中勞動實(shí)踐，培植奮斗品質(zhì)。

學(xué)生在崗位中進(jìn)行勞動實(shí)踐，不僅能掌握一定的崗位勞動技能，感受勞動艱辛，同時也能懂得珍惜勞動成果，尊重平凡的勞動者，鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新能力。志愿者崗位服務(wù)培植了學(xué)生熱愛勞動、艱苦奮斗的品質(zhì)，在他們的童年播下“勞動最光榮”的精神種子。

5.崗位中錘煉素質(zhì)，集聚樹人目標(biāo)。

幸福志愿者崗位，貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)開放，過程互動，動力內(nèi)化，有力地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在崗位實(shí)踐的鍛煉中，幸福志愿者既是服務(wù)者、策劃者、管理者，又是合作者、成長者。幸福志愿者體系已逐漸成為一個培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我反思、自我把握、自我激勵、自我完善的實(shí)踐體系，成為達(dá)成立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。

當(dāng)然，我們在幸福志愿者崗位實(shí)踐探索過程中也出現(xiàn)了許多問題，如崗位斷層、崗位空降、崗位機(jī)制不夠完善等，學(xué)校將繼續(xù)研究開發(fā)，充分挖掘幸福志愿者崗位的育人價值，探索出一條具有學(xué)校特色的立德樹人新路徑，全面培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

【參考文獻(xiàn)】

[1]李家成.班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊[M].北京：教育教學(xué)出版社，2017.