談如何做好小學(xué)科學(xué)STEM教育資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)工作

葉西安

【摘要】近些年，STEM教育成為我國(guó)教育改革的熱門(mén)話題，其不僅在我國(guó)校外各種機(jī)構(gòu)中正在實(shí)現(xiàn)蓬勃的發(fā)展，也成為課程改革的重點(diǎn)課題?？v觀STEM教育在我國(guó)的發(fā)展情況，讓廣大教師頭疼的是如何開(kāi)發(fā)STEM教育的系列化的課程資源，如何進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)工作的評(píng)價(jià)。就小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，STEM教育資源正在被開(kāi)發(fā)，但教育資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)工作卻受到阻礙?；诖耍P者立足小學(xué)科學(xué)STEM教育資源的開(kāi)發(fā)情況，就如何做好評(píng)價(jià)工作進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】STEM教育;小學(xué)科學(xué);教育資源

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出，STEM是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，在實(shí)施的過(guò)程中，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等融為一體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，STEM 教育打破了學(xué)科之間的限制，具有綜合性。因此，在 STEM 教育特點(diǎn)的引導(dǎo)下，大部分教師在組織小學(xué)科學(xué) STEM 教育時(shí)，將與科學(xué)有關(guān)的其他課程資源，如“工程”素材、數(shù)學(xué)知識(shí)等引入其中，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育資源的豐富。但是，所開(kāi)發(fā)的這些資源是否合適呢？開(kāi)發(fā)資源的手段是否科學(xué)呢？這些都是有待商榷的。要想對(duì)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源的開(kāi)發(fā)做出評(píng)斷，評(píng)價(jià)工作的實(shí)施是不可或缺的。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以使小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源更加豐富，還可以保證小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源的科學(xué)合理，為 STEM 教育的有效實(shí)施提供保障。那么，教師要如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工作呢？這是本文要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)的分類

課程資源評(píng)價(jià)是推動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的不可或缺的一種手段。那么，什么是評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的類別有哪些？這些是做好小學(xué)科學(xué) STEM 教育課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)需要解決的問(wèn)題，如此才能在建立對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)的認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)施有效的評(píng)價(jià)手段。

在小學(xué)科學(xué) STEM 教育課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工作中，指標(biāo)體系的制作是較為容易的，因?yàn)橹笜?biāo)體系的設(shè)定是以我們的教育價(jià)值觀為指導(dǎo)的?；谝庾R(shí)、能力和道德這三方面，我們認(rèn)為，小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括以下評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目：第一，教育意識(shí)。所謂的教育意識(shí)，是指符合教育規(guī)律特點(diǎn)的教育意愿，即所開(kāi)發(fā)的小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源要符合小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律。教育資源的開(kāi)發(fā)是為教育活動(dòng)的實(shí)施提供服務(wù)的，所以小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源的開(kāi)發(fā)還要具有思想性，保證教育資源在應(yīng)用過(guò)程中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成給予指導(dǎo)。第二，教育能力。教育能力是指所開(kāi)發(fā)的小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源是否能在科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面使學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展?？茖W(xué)性要求所開(kāi)發(fā)的教育資源是真實(shí)可信的，是符合專業(yè)規(guī)范的;藝術(shù)性要求所開(kāi)發(fā)的教育資源是具有吸引力的，能有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感染力的驅(qū)使下，自主地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分地發(fā)揮自己的自主性。第三，教育道德。教育道德是借助所開(kāi)發(fā)的教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德影響。新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施要求該學(xué)科教師發(fā)揮自身的德育功能，采取多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。課程資源是實(shí)現(xiàn)德育教育的依據(jù)，因此，在小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要開(kāi)發(fā)具有德育價(jià)值的資源，向?qū)W生傳遞正確的道德教育。

在小學(xué)科學(xué) STEM 教育課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工作中，程度判斷是較為困難的，因?yàn)槌潭扰袛嗖粌H要明確地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要驅(qū)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。受個(gè)體認(rèn)知差異的影響，不同的評(píng)判者對(duì)事物做出的程度判斷是不同的，如有的人認(rèn)為事物到達(dá)某個(gè)程度是好的，而有的人則認(rèn)為達(dá)到這個(gè)程度還不夠好。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué) STEM 教育課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工作時(shí)，需要考慮這個(gè)問(wèn)題，按照資源開(kāi)發(fā)效果，制訂明確的程度要求，借此確定課程資源開(kāi)發(fā)的效果。

二、評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)原則是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)有效評(píng)價(jià)的保障。明確的評(píng)價(jià)原則，不僅可以驅(qū)動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，還可以保證評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源的有效開(kāi)發(fā)。我們?cè)趯?duì)小學(xué)科學(xué) STEM 教育課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般遵循以下原則。

1.正確導(dǎo)向原則

正確導(dǎo)向原則是指教師在實(shí)施評(píng)價(jià)工作時(shí)，必須要以正確的評(píng)價(jià)方向?yàn)橹笇?dǎo)，如此才能在堅(jiān)定方向的過(guò)程中正確地指引評(píng)價(jià)工作。在小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工作中，我們?cè)谡_導(dǎo)向原則的指導(dǎo)下，建立了資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，并在把握小學(xué)科學(xué)實(shí)施 STEM 教育背景的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué) STEM 教育的發(fā)展趨勢(shì)，從而借助評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)小學(xué)科學(xué) STEM 教育朝著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育的有效發(fā)展。

2.科學(xué)合理原則

保證小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)與合理，是有效實(shí)施小學(xué)科學(xué) STEM 教育的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，我們需要遵循小學(xué)科學(xué) STEM 教育規(guī)律。首先，在科學(xué)合理原則的指導(dǎo)下，我們對(duì)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的研究，建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，立足小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系的實(shí)際發(fā)展情況，我們將現(xiàn)代化的發(fā)展成果融入其中，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。

3.趣味性原則

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知 STEM 教育，首先需要學(xué)生對(duì) STEM 教育感興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì) STEM 教育有濃厚興趣時(shí)，他們就會(huì)自主地投身科學(xué)探究活動(dòng)中。因此，我們就小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源的開(kāi)發(fā)設(shè)定了趣味性原則，并在此原則的指導(dǎo)下，對(duì)所開(kāi)發(fā)的課程資源進(jìn)行分析，看看這些資源是否生動(dòng)有趣，是否可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上立足學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行優(yōu)化，保證小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源具有趣味性。

4.準(zhǔn)確性原則

將小學(xué)科學(xué)教育與 STEM 教育融合起來(lái)，首要的目的是推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的繼續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣的教育活動(dòng)中促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我們?cè)跍?zhǔn)確性原則的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源是否符合 STEM 教育特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以此糾正資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的不準(zhǔn)確行為，提升課程資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

5.可操作性原則

將小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)踐中，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育有效實(shí)施的主要途徑。課程資源作為實(shí)施小學(xué)科學(xué) STEM 教育的依據(jù)，其是否具有可操作性，在一定程度上決定了其實(shí)施效果。因此，我們?cè)诳刹僮餍栽瓌t的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)科學(xué) STEM 教育課程資源開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行了評(píng)價(jià)，旨在判斷所開(kāi)發(fā)的課程資源是否具有實(shí)用價(jià)值，以保證小學(xué)科學(xué) STEM 教育的順利實(shí)施。

三、評(píng)價(jià)的實(shí)施

在弄清楚小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)原則后，我們需要將所建立的評(píng)價(jià)體系靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)是否有效。在新課改倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)下，我們根據(jù)課程資源評(píng)價(jià)的時(shí)間和任務(wù)，采取總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩種方式，實(shí)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用旨在發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源在實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用效果，以實(shí)際效果為依據(jù)，判斷某些課程資源是否有效，并根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，適時(shí)地調(diào)整、改善課程資源，提升課程資源的價(jià)值。我們?cè)谶\(yùn)用小學(xué)科學(xué) STEM 教育課程資源時(shí)，會(huì)立足日常的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，對(duì)開(kāi)發(fā)的課程資源進(jìn)行判斷，及時(shí)了解課程資源的建設(shè)情況，以及課程資源建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而做出教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué) STEM 教育質(zhì)量。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)用總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，首要的目的是對(duì)所挖掘的課程資源的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效果做出判斷，以便擴(kuò)大 STEM 教育資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，提升小學(xué)科學(xué) STEM 教育質(zhì)量。我們?cè)谶M(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，一般會(huì)對(duì)所建立的課程資源庫(kù)進(jìn)行整體分析，判斷所開(kāi)發(fā)的資源是否具備教育價(jià)值，以及具備哪些教育價(jià)值，是否可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育價(jià)值。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題，還可以了解 STEM 教育實(shí)施的實(shí)際情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué) STEM 教育的有效發(fā)展。

總之，在新時(shí)期，我們要把握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，將小學(xué)科學(xué)教育與 STEM 教育結(jié)合起來(lái)，并在小學(xué)科學(xué)教育和 STEM 教育特點(diǎn)的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)有效的課程資源，同時(shí)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)實(shí)施等方面入手，建立小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)手段，提升小學(xué)科學(xué) STEM 教育資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量，幫助學(xué)生參與有效的小學(xué)科學(xué) STEM 教育活動(dòng)，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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