陽(yáng)光雨露 和風(fēng)細(xì)雨

林少英

【摘要】米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧說過：“教師是人類靈魂的工程師?！贝嗽捠菍?duì)教師最高的贊譽(yù)，也揭示了教師身上的職責(zé)和重任。教師不只是要傳授知識(shí)，更重要的是育人，是塑造一個(gè)人的靈魂。教師依靠的不只是淵博的知識(shí)，還有自己的言傳身教，在行為上給學(xué)生樹立楷模，用自己的人格魅力去影響、引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生心智成長(zhǎng)的引路人！本文從批評(píng)的簡(jiǎn)明精到、態(tài)度的誠(chéng)懇動(dòng)情、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默、教育的表?yè)P(yáng)激勵(lì)四個(gè)方面闡述了德育工作中教師的語(yǔ)言魅力。

【關(guān)鍵詞】德育;育人;語(yǔ)言魅力

在德育工作中，語(yǔ)言是教師與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和情感交流必不可少的工具。它有時(shí)恰似一場(chǎng)及時(shí)雨，能滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩的心靈;有時(shí)又如一盞指路明燈，指引著下一代樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師具有魅力的語(yǔ)言更能展示一位教師的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度！對(duì)此，筆者結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)言教育，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、批評(píng)的簡(jiǎn)明精到

批評(píng)在德育工作中是必不可少的教育方法。有質(zhì)量的批評(píng)語(yǔ)言會(huì)讓教育效果事半功倍。因此，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，教師的語(yǔ)言只有做到簡(jiǎn)明精到、切中要害、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，思索并警惕。教師在做學(xué)生的思想工作時(shí)最忌的就是長(zhǎng)篇大論、東拉西扯、喋喋不休。這樣的語(yǔ)言只能像一支催眠曲，非但收不到顯著的教育效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生一旦失去效力，長(zhǎng)此以往，他在學(xué)生心目中的威信就會(huì)蕩然無存，教育也就力不從心了。例如，張?jiān)：筒┖前嗬飪蓚€(gè)機(jī)靈又好動(dòng)的男學(xué)生，他倆興趣相投，是形影不離的好朋友?？捎幸淮?，倆人差點(diǎn)大打出手，都哭著來找筆者，筆者忙問明緣由。張?jiān)Ｕf有同學(xué)告訴他，博涵經(jīng)常向老師打小報(bào)告，說他的不是。而博涵很委屈，說沒有的事。這時(shí)，只有將事情的來龍去脈了解清楚才能解決此事。于是，筆者叫來第三方好事者打算問清楚。好事者卻說，“打小報(bào)告”的事也是聽別的同學(xué)傳的。倆人聽后目瞪口呆，不知所措?？吹絻扇说谋砬?，筆者趁機(jī)給他們講了一些有關(guān)朋友的相處之道：朋友之間要互相理解、包容、忍讓、信任，要為對(duì)方著想。如果和朋友鬧矛盾了，而你又認(rèn)同這個(gè)朋友，就要有勇氣進(jìn)行調(diào)解。若是你犯的錯(cuò)，就要勇于承認(rèn)。若是他的錯(cuò)，要有足夠的耐心傾聽他的解釋。此刻，兩人都不好意思地笑了笑，相互道歉、握手言和了。此外，筆者也對(duì)好事者進(jìn)行了一番教育，沒影的事不能胡說八道，更不能搬弄是非，要做一個(gè)誠(chéng)信之人。并以此事例在班中進(jìn)行了警示教育，以杜絕此類事件再次發(fā)生。

二、態(tài)度的誠(chéng)懇動(dòng)情

有一次，班上的一位男學(xué)生一連幾天寫作業(yè)都偷工減料，且沒有家長(zhǎng)簽字。一問原因，原來他的舅舅生病住院，家人都忙著到醫(yī)院照料，無心顧及他了。于是，平時(shí)調(diào)皮貪玩的他學(xué)習(xí)就更不自覺了。當(dāng)筆者和這位男學(xué)生談話時(shí)，他突然對(duì)著筆者的耳朵輕聲地說：“老師，告訴你個(gè)秘密，我舅舅得的是癌癥。媽媽說不能告訴別人。舅舅也不知道。”說完，他眼睛就紅了。筆者心里一驚，一時(shí)也難受得說不出話來。隨即，筆者拿來一張紙寫道：“你會(huì)難受，說明你是個(gè)懂事的孩子。人的生命是很脆弱的。”接著筆者說道：“家里出了這么大的事，要是你還能自覺學(xué)習(xí)，那就更能說明你是個(gè)懂事的孩子了，不會(huì)讓家人操心，是名男子漢了。舅舅要是知道了會(huì)更高興，病一定會(huì)很快好轉(zhuǎn)的，你說呢？”男生聽了不停地點(diǎn)頭。第二天，他不但補(bǔ)交了作業(yè)，還寫了一份保證書來表明心志，態(tài)度十分誠(chéng)懇。看著他天真的笑臉、自信滿滿的樣子，筆者也會(huì)心地笑了。

情感是學(xué)生接受教育的前提。只有教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨。別林斯基說過：“充滿愛的語(yǔ)言可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱。”情感是語(yǔ)言表達(dá)過程中的乘號(hào)，語(yǔ)言中充滿情感，會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加，從而震撼學(xué)生的心靈，轉(zhuǎn)變個(gè)體的行為，收到良好的教育效果。

三、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默

教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！碑?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要用機(jī)智幽默的語(yǔ)言代替訓(xùn)斥責(zé)罵，以笑聲代替批評(píng)，以詼諧化解尷尬。幽默創(chuàng)造了和諧的氣氛，在這種氣氛中，被批評(píng)者既不失面子，又接受了批評(píng)。風(fēng)趣幽默感強(qiáng)的教師更能顯示他的親和力，使學(xué)生感到和藹可親從而產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，因此幽默是一種非常有效的教育方式。

例如，在一次單元考試中，班級(jí)里靜得只聽得見沙沙沙的寫字聲。這時(shí)，筆者不經(jīng)意間抬頭看見了學(xué)生浩弘似乎遇到了難題，愁眉苦臉的，還使勁伸著脖子向四周張望。見此情形，筆者便說：“咦，咱們班怎么出現(xiàn)了一只‘長(zhǎng)頸鹿’?。克扉L(zhǎng)脖子，是在干嗎呢？”聽完筆者的話，全班一陣哄笑，浩弘頓時(shí)漲紅了臉，尷尬地跟著大家一起笑。緊接著筆者說：“考試只是檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握程度，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人比得一百分更重要?！币粫?huì)兒，班級(jí)里又恢復(fù)了開始的安靜，浩弘不再?gòu)埻?，安心思考起了自己的問題。

四、教育的表?yè)P(yáng)激勵(lì)

在課堂上，某些教師常常會(huì)說出這樣的話： “這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，怎么這么笨！”“上課都遲到了，你還能干什么好事？”“今天有將近一半同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)，上課到底有沒有帶耳朵來！”事實(shí)上，有些學(xué)生不會(huì)解題，但在其他方面表現(xiàn)出了驚人的天資！作為教師，我們?cè)趺茨芤砸粋€(gè)“笨”字來否定學(xué)生呢？學(xué)生上課遲到，教師可以先問明原因再提出改正方案。倘若對(duì)一位上學(xué)途中拾金不昧或幫助他人的學(xué)生，只因?yàn)樗险n遲到便甩出一句“你還會(huì)干出什么好事”，那么給學(xué)生的心靈帶來的傷害就不僅僅是“甚于刀戟”了！

批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)對(duì)其從正面加以引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如果教師意識(shí)到這一點(diǎn)，不妨將上面的三句話稍做修改：“你畫畫畫得那么好，說明你是個(gè)聰明的孩子，動(dòng)動(dòng)腦筋，這樣的題目你照樣會(huì)做！”“你在我眼里一直是位守紀(jì)律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師講講原因呢？”“老師今天要表?yè)P(yáng)昨天作業(yè)做得好的一些同學(xué)，他們是……看來要想讓老師在你的作業(yè)本上印紅花，不僅上課要認(rèn)真聽課，而且回家做完作業(yè)后還要仔細(xì)檢查。做到這些，你們也能像他們那樣出色！”同樣是教育學(xué)生，修改后的語(yǔ)言就容易被學(xué)生接受了，更能鼓起學(xué)生心中前進(jìn)的風(fēng)帆。

激勵(lì)是人們進(jìn)取的動(dòng)力，是一個(gè)取之不盡用之不竭的“核反應(yīng)堆”。教師要掌握和利用這一“核反應(yīng)堆”，以促進(jìn)學(xué)生的真正進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式方法，不斷提高表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)，使受表?yè)P(yáng)者再接再厲、不斷進(jìn)取。

總之，在教育學(xué)生時(shí)，教師的語(yǔ)言要豐富多樣。應(yīng)該依情據(jù)理，因人而異，講究一點(diǎn)藝術(shù)。語(yǔ)言的感召力是教師語(yǔ)言追求的一個(gè)較高的境界，需要長(zhǎng)時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。具有語(yǔ)言魅力的教師就如陽(yáng)光雨露、和風(fēng)細(xì)雨般澆灌著學(xué)生的心田，定能開出朵朵鮮艷之花。

【參考文獻(xiàn)】

劉大芬.給綠葉多些陽(yáng)光雨露——讓每個(gè)孩子天天都進(jìn)步一點(diǎn)[J].作文成功之路（中），2014（03）：26.