牽手流行音樂(lè) 涵泳別樣精彩

朱旖

【摘要】流行音樂(lè)植根于大眾生活的豐厚土壤中，它貼近生活、通俗活潑、流傳廣泛，深受大多數(shù)人的喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。如何合理有效地將流行音樂(lè)引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，本文試作探討。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

流行歌曲以其本身節(jié)奏明快、歌詞朗朗上口的特點(diǎn)深受人們喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。在音樂(lè)的浩瀚海洋中，流行音樂(lè)是其中一條支流，作為一線教育者，我們不能忽視或一味地抵制它，如果能使小學(xué)音樂(lè)課堂牽手流行音樂(lè)，也許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

一、宜：為靈動(dòng)自主的生命提供適時(shí)的教育

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“每位學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情致?！痹诹餍幸魳?lè)盛行的現(xiàn)代社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等眾多傳媒載體的廣泛傳播下，學(xué)生日常生活中接觸最多的音樂(lè)種類(lèi)就是流行音樂(lè)。演唱會(huì)、音樂(lè)排行榜等與音樂(lè)有關(guān)的名詞對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，周杰倫、五月天、TFboys等歌手或音樂(lè)團(tuán)體更是耳熟能詳，電視上越來(lái)越多的與音樂(lè)有關(guān)的節(jié)目已經(jīng)成為小學(xué)生的談資。在校園里、在大街上……經(jīng)?？梢月?tīng)到小學(xué)生唱著、聽(tīng)著、談著流行音樂(lè)。為了調(diào)查和了解流行音樂(lè)在小學(xué)生中的受歡迎程度，筆者在自己任教的班級(jí)中做了“關(guān)于流行音樂(lè)進(jìn)課堂的問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，甚至有些還是狂熱的，很多學(xué)生都能說(shuō)出幾首甚至十幾首流行歌曲的名稱(chēng)，書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需求，用他們的話講就是流行音樂(lè)進(jìn)課堂是“眾望所歸”的。由此可見(jiàn)流行音樂(lè)在學(xué)生們心目中的受歡迎程度。在這個(gè)開(kāi)放、多元的世界中，將流行音樂(lè)一味地阻攔在課堂之外，攔不住學(xué)生們對(duì)流行音樂(lè)的熱愛(ài)，因此適時(shí)地讓流行音樂(lè)走入課堂是必然趨勢(shì)，也是符合學(xué)生發(fā)展需求的。

二、精：擇優(yōu)錄用是流行音樂(lè)進(jìn)課堂的前提

在流行音樂(lè)這座百花園中，開(kāi)著各種各樣的音樂(lè)之花，有美有丑，這是由其商業(yè)和娛樂(lè)屬性決定的。因此，并不是所有的流行音樂(lè)都適合小學(xué)生。小學(xué)生特有的心理和生理特征決定了他們尚不具備完善的鑒別能力，如果按照自己的喜好全盤(pán)接受，難免會(huì)受到負(fù)面影響。一些教師代為精心篩選，長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自身處“百花園”中卻不辨好壞，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。讓學(xué)生知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)會(huì)辨別的方法，學(xué)生才能真正地分清良莠。

選擇的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)由教師直接告知，而是經(jīng)過(guò)大家辯論得出。教師可在課堂上以小紙條的方式，讓學(xué)生們自行推薦好歌給大家，要求推薦者寫(xiě)出推薦理由。學(xué)生們各種投稿：《我和你》曲調(diào)旋律優(yōu)美，唱出了中華兒女的豪情;《還世界一片綠色》提倡大家保護(hù)地球，維護(hù)環(huán)境;《最美的太陽(yáng)》告訴了我們?cè)谌松飞稀氨е鴫?mèng)往前飛，不逃避不后退” ;《祝?！烦氖菍?duì)新的一年的祝愿;《青春修煉手冊(cè)》告訴我們青春就要“向明天，向前沖”……若偶爾遇到不合適的歌曲時(shí)，教師可讓學(xué)生們討論“不好在哪里？為什么此類(lèi)歌曲不合適在課堂上欣賞”。在此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，甄選的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在學(xué)生們的心中落下了深深的烙印。

三、妙：讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)迸發(fā)不一樣的火花

1.迸發(fā)聆聽(tīng)的火花

聆聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，從流行音樂(lè)中我們能聽(tīng)到些什么呢？教師可以組織一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生從聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)感悟。例如，在教學(xué)中開(kāi)展“用流行音樂(lè)描述心情”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們羅列了有關(guān)開(kāi)心、幸福、憂郁、煩惱、快樂(lè)、失落、矛盾……表述心情關(guān)鍵詞的曲目，有的學(xué)生說(shuō)開(kāi)心時(shí)聽(tīng)合拍的流行音樂(lè)會(huì)感到開(kāi)心被放大了100倍;有的學(xué)生說(shuō)悲傷的流行音樂(lè)是可以“療傷”的;還有的學(xué)生說(shuō)音樂(lè)讓他動(dòng)力十足，志氣蓬勃……只有將心境融入音樂(lè)，體驗(yàn)與琢磨音樂(lè)所表達(dá)的思想、內(nèi)涵、心情，才能真正地感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)形魅力。此時(shí)，教師進(jìn)一步通過(guò)“歌曲節(jié)奏節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？”“歌唱中你聽(tīng)到哪些唱法？氣聲、轉(zhuǎn)音、哭腔還是拖腔？”“你從樂(lè)曲中聽(tīng)到這首歌使用了什么樂(lè)器？”等問(wèn)題升華到對(duì)旋律、歌詞、節(jié)奏節(jié)拍、速度力度、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授。除了聆聽(tīng)現(xiàn)有的流行歌曲外，聆聽(tīng)的方式也應(yīng)不拘一格，教師可以選擇一首流行歌曲，使用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，感受不同樂(lè)器的音色，讓學(xué)生能夠科學(xué)地辨別不同樂(lè)器的音色，培養(yǎng)小學(xué)生的樂(lè)感以及靈感，也使其音樂(lè)視奏的美感和藝術(shù)性得到提升。

2.迸發(fā)創(chuàng)作的火花

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)是創(chuàng)新的、靈性的，它鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是，創(chuàng)作、創(chuàng)編便成了當(dāng)下課堂上的時(shí)尚用語(yǔ)。對(duì)小學(xué)生而言，直接創(chuàng)編歌曲難度過(guò)大，可以從歌曲的二次改編起步，具體操作中可以引導(dǎo)學(xué)生為熟悉的歌曲增添新的段落或改變歌詞內(nèi)容等，形式不拘一格。但要注意抵制惡俗，并教育學(xué)生創(chuàng)編歌詞是為了在模仿中學(xué)習(xí)，版權(quán)屬于原歌曲，有些歌曲的歌詞是不能改編的，如國(guó)歌等。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)樂(lè)器考級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生嘗試進(jìn)行個(gè)人音樂(lè)創(chuàng)編，甚至選取多種樂(lè)器集體創(chuàng)編音樂(lè)，再向全班征集合適的填詞。為了做好正面引導(dǎo)，教師可以選取一些優(yōu)秀的二次創(chuàng)編歌曲作為例子，如張藝興將中國(guó)民樂(lè)和現(xiàn)代流行音樂(lè)相結(jié)合改編的《劉?？抽浴?，巧妙運(yùn)用了民族樂(lè)器嗩吶;達(dá)桑嘉措改編胡彥斌的《愿望》，在流行音樂(lè)中融入藏語(yǔ)唱腔;江西一中學(xué)地理教師改編歌曲《沙漠駱駝》來(lái)講授氣候類(lèi)型及其成因……有了優(yōu)秀的案例做參照，學(xué)生們創(chuàng)意十足，改編了很多耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)：《燃燒我的小宇宙》《語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)》《獻(xiàn)給班主任的歌》《小學(xué)生活趣事多》……學(xué)生們歡唱著自編的詞，演奏著自創(chuàng)的曲目，別提多興奮了。盡管學(xué)生們編出的歌曲十分稚嫩，但其中傾注了學(xué)生的創(chuàng)作靈感以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的無(wú)限創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及健康的審美情趣。

3.迸發(fā)應(yīng)用的火花

“除了聽(tīng)音樂(lè)和創(chuàng)音樂(lè)，你們知道怎么用音樂(lè)嗎？”在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生選擇流行音樂(lè)進(jìn)而合理使用流行音樂(lè)也很重要。通過(guò)“給一段表演配樂(lè)”“情景音樂(lè)配對(duì)”等活動(dòng)讓學(xué)生們懂得什么場(chǎng)合選擇用什么樣的流行音樂(lè)，明白契合主題的音樂(lè)能起到點(diǎn)睛之筆的作用。活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在日常的班隊(duì)、其他主題活動(dòng)中都能很好地使用流行音樂(lè)來(lái)烘托主題。令筆者印象最深的是一位六年級(jí)的女生，她說(shuō)即將畢業(yè)，很舍不得朋友們，想把一首《朋友的心》在畢業(yè)典禮上送給她的朋友們。恰當(dāng)?shù)厥褂檬菍W(xué)習(xí)音樂(lè)的良好驅(qū)動(dòng)力，唯有感受到使用音樂(lè)時(shí)的成就感和認(rèn)同感，才會(huì)將主動(dòng)學(xué)習(xí)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)需。

四、益：牽手流行音樂(lè)促音樂(lè)教育教學(xué)相長(zhǎng)

在小學(xué)階段，流行音樂(lè)的引入，能將學(xué)生帶入新的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生從不同的音樂(lè)視角去感受、鑒賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的潛能，以學(xué)生喜愛(ài)的方式提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，將流行音樂(lè)引入課堂，教師們也面臨全新的挑戰(zhàn)，來(lái)自社會(huì)的、流行的，來(lái)自課本教材外的，來(lái)自不同教學(xué)模式的……在新形勢(shì)下，教師需要不斷地學(xué)習(xí)與摸索。以學(xué)促教，以教促學(xué)，在教學(xué)相長(zhǎng)的路上讓我們一路前行，用心、用情感悟音樂(lè)的萬(wàn)般美好！

【參考文獻(xiàn)】

許鳳蓮.流行歌曲進(jìn)入小學(xué)高段音樂(lè)課堂策略初探[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2016（04）：11-12.