解析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

徐洪鋒

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)方式比較單一、落后。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深入挖掘生活教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重學(xué)生個(gè)性化問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)有效性。文章以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出幾點(diǎn)關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在初中課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在初中課堂活動中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要注重學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相對于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識更加抽象和復(fù)雜，要求學(xué)生具備一定的想象能力和思維能力。因此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)方式優(yōu)化創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性。

一、結(jié)合生活實(shí)際開展課堂活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，需要幫助學(xué)生克服知識難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)將課本內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。例如，滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分比”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活內(nèi)容舉出例子開展課堂活動。教師向?qū)W生舉出生活例子：（1）本班數(shù)學(xué)期中測試的優(yōu)秀率是50%;（2）我校六年級人數(shù)約占全校人數(shù)的15%;（3）一件毛衣中，羊毛占85%，化纖占15%。通過上述事例，讓學(xué)生說一說自己的看法，使學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示籃球比賽的成績，引導(dǎo)學(xué)生開展思考。首先，教師向?qū)W生出示三場比賽投中的次數(shù)。如第一場16次、第二場13次、第三場18次，讓學(xué)生思考哪一場比賽的成績最好，然后，教師向?qū)W生展示三場的投籃次數(shù)，如第一場25次、第二場20次、第三場30次，讓學(xué)生判斷哪場比賽成績最好，相互討論如何進(jìn)行比較。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算投中的比率，讓學(xué)生思考如何比較比率的大小。通過這樣的教學(xué)活動，教師深入講解百分比，讓學(xué)生掌握百分比的書寫、讀法和意義。在初中數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)利用生活內(nèi)容輔助課堂活動，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展課堂活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生有著自身的特長和優(yōu)勢，如有的學(xué)生擅長計(jì)算，但是空間感比較差等。數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)生自身的能力弱點(diǎn)會影響其學(xué)習(xí)效果。教師可通過合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生在合作中共同成長。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，開展合作學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，在滬教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊“三角形的有關(guān)概念”相關(guān)的教學(xué)中，教師將學(xué)生合理分成相應(yīng)的小組，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。在三角形三邊關(guān)系的探究中，教師為每個(gè)小組分發(fā)木棍，讓學(xué)生嘗試組成三角形。在三角形拼接過程中，有些小組可以完成三角形組合，有些小組無法完成，教師引導(dǎo)學(xué)生開展討論，深入探究三角形的三邊關(guān)系，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)其思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在合作與交流的過程中，可以提升合作學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、設(shè)置問題懸念開展課堂教學(xué)活動

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題懸念設(shè)計(jì)是一種有效的課堂教學(xué)方式，教師可以提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，開展課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂活動中，不少學(xué)生懼怕教學(xué)問題，這不利于課堂活動的開展。教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重問題思考的過程，營造良好的課堂氛圍，消除學(xué)生的懼怕心理，有效設(shè)置問題懸念，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，在滬教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊“圓的基本性質(zhì)”相關(guān)知識的教學(xué)中，在課堂活動開展前，教師向?qū)W生展示破碎的圓形玻璃的一部分，設(shè)置相應(yīng)的問題：小明不小心打碎了一塊圓形玻璃，想要重新買一塊，但是他需要確定圓形玻璃的大小，從中拿出了一塊比較完整的碎片，請你幫助小明通過一定的方式計(jì)算出圓形玻璃的大小。通過這樣的懸疑問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和探究活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)活動，能夠加深學(xué)生對知識的理解。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

四、開展動手操作活動構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)知識和原理源于生活，并應(yīng)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，通過動手體驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，加深對知識的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如，在滬教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“翻折與軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，如裁剪紙、剪刀等。教師在紙張上畫出衣服的一半，然后沿著中線對折，用剪刀剪出圖案，展開之后得出想要的圖案，然后引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀和紙張，裁剪出自己喜歡的圖案。在學(xué)生完成動手操作之后，讓學(xué)生用自己的語言描述剪裁過程。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解翻折和軸對稱圖形，使學(xué)生明白，對折線就是對稱軸。最后，教師向?qū)W生展示更多軸對稱圖形，如具有對稱性的漢字、京劇中的臉譜以及生活中的建筑等，幫助學(xué)生掌握軸對稱圖形的判斷方法，體會軸對稱圖形的對稱美和應(yīng)用價(jià)值。在課堂活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，體會圖形的翻折過程，并通過觀察，使學(xué)生深刻掌握對應(yīng)線段、對應(yīng)角以及對應(yīng)點(diǎn)的概念。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)知識形成過程，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

隨著新課程改革的不斷深入，如今教育更加注重高效課堂的構(gòu)建和提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。如今，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，設(shè)置問題懸念，開展實(shí)踐操作活動，營造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

瞿燕.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略思考[J].課程教育研究，2018（46）：106-107.