種植類主題綜合實踐活動開發(fā)與實施的實踐研究

張相銀

【摘要】教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，不要讓學(xué)校的大門將兒童的意識與世界隔離。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出應(yīng)當(dāng)有效利用家庭和學(xué)校、社會等多類教育資源開展豐富多樣的綜合實踐活動，這有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。所以，教師必須構(gòu)建開放式教學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極踴躍地參與實踐活動，將課本上的文獻(xiàn)資料與日常生活中的資源有效結(jié)合，確保將單一平面式的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)換為立體多元化的課堂。所以，教師可以為學(xué)生提供發(fā)揮想象力、動手操作的天地，建設(shè)一個使學(xué)生能夠動手參與的實踐基地。

【關(guān)鍵詞】種植類主題;綜合實踐活動;開發(fā);實施

基于新課程改革背景下開展實踐活動，教師必須要依托某一物質(zhì)才能夠有效開展，可以認(rèn)真分析本校與本地的特色，應(yīng)用現(xiàn)有的教育資源，有效進(jìn)行挖掘和拓展，提高學(xué)生的活動參與熱情。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師都有種植經(jīng)歷，并受自然環(huán)境的熏陶，對種植活動十分感興趣，并掌握了部分種植知識，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的身體特點及興趣愛好，有針對性地開展種植類主題活動。此外，大部分學(xué)生的家長都對種植有一定的經(jīng)驗，所以教師可以與家長構(gòu)成良好的合作關(guān)系，通過有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步拓展課程資源。學(xué)生通過操作能感受到種植的樂趣，從而收獲自信，體驗成功。

一、活動目標(biāo)

通過開展種植類主題綜合實踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生說出一些常見的蔬菜與農(nóng)作物的名稱及其生長特點，使學(xué)生懂得種植需要哪些環(huán)節(jié)。根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能初步掌握部分種植方法，學(xué)會栽種部分植物。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主經(jīng)歷種植實踐活動的不同過程，從而獲取親身體驗，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，學(xué)生可以通過觀察法、小組討論法、調(diào)查法、向父母請教等多元方法，了解植物種植中的具體操作步驟及相關(guān)資料，自主解決問題。通過種植類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、觀察能力、調(diào)查能力與收集信息的能力，對收集到的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行簡單的加工、處理及應(yīng)用。以小組的形式開展活動，有助于學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，構(gòu)建和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，并且使學(xué)生學(xué)會分享勞動成果，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識，學(xué)會與他人合作交往。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開展教育教學(xué)活動應(yīng)逐步提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念，所以在種植類主題綜合實踐活動的開發(fā)過程中，也應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望為目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動地探究相關(guān)活動，在具體活動中感受動手操作的樂趣及成功的喜悅，逐步增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識到勞動人民的艱辛以及一餐一食的來之不易。

二、參考案例

教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)種植園的相關(guān)視頻，然后進(jìn)行綜合實踐活動的主題調(diào)查，如“同學(xué)們，你們喜歡種植園嗎？你們見到的種植園有哪些植物呢？你們最喜歡哪種植物？你們知道種植該植物需要哪些環(huán)節(jié)嗎？你們對哪一個環(huán)節(jié)最感興趣？感興趣的原因是什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣操作這一環(huán)節(jié)？在這一環(huán)節(jié)實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？在此基礎(chǔ)上你還想了解哪些具體的知識？”根據(jù)學(xué)生想解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開探討和交流，將教師提出的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訉W(xué)習(xí)的子課題。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，并選取有較強(qiáng)責(zé)任心和組織能力的學(xué)生作為小組組長。此外，還要明確小組的任務(wù)分工，有效避免重復(fù)或者遺漏環(huán)節(jié)，如第1個小組進(jìn)行測量，第2個小組進(jìn)行社會調(diào)查，第3個小組進(jìn)行種子收集……通過明確小組的具體任務(wù)，使全體學(xué)生都能積極踴躍地參與到植物種植活動中。

三、活動人員

全體學(xué)生、學(xué)生家長代表、班主任、各學(xué)科教師。

四、活動時間

3月至12月。

五、活動實施過程

在活動實施過程中，必須要做好前期準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計教材上涉及的植物以及學(xué)生經(jīng)常看到的農(nóng)作物，并根據(jù)區(qū)域的實際情況進(jìn)行農(nóng)作物和植物分類。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)農(nóng)作物種植的資料和信息，并進(jìn)行相互對比，制作出報告。教師或者家長事先準(zhǔn)備好常見的植物種子，與學(xué)生共同商定種植園的位置，然后以班為中心進(jìn)行區(qū)域劃分。第二過程就是種植實踐，首先要了解植物的生長習(xí)性與品種特點、具體的種植環(huán)節(jié)與種植方法等，使學(xué)生學(xué)會栽種一些植物，了解無土栽培新型種植方式?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生先參觀校園，邀請園丁介紹校園內(nèi)的花草樹木數(shù)量與種類以及重要的品種名稱和相關(guān)特點。根據(jù)相關(guān)調(diào)查制作出訪問列表或者具體要求，向農(nóng)民，或家長、技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)查采訪，了解蔬菜與花卉的種植知識，可以以小組的形式進(jìn)行調(diào)查訪問，將收集好的資料整理成冊。收集好各類資料后，以小組的形式進(jìn)行討論和交流，明確種植的植物種類及種植區(qū)域，可以選取植株幼苗，或植株種子，也可以是扦插的枝條。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻地、整地，共同施肥進(jìn)行種植，班主任可以選出班級內(nèi)愛好種植的學(xué)生組建種植小組，對種植物展開栽培與管理，并進(jìn)行分析探究，充分了解植物的生長狀況及栽培方法，且簡單懂得病蟲害癥狀及防治策略。師生共同設(shè)計植物成長觀察表，要求學(xué)生定期觀察，以小組的形式進(jìn)行輪流記錄。在植物種植過程中可以選用無土栽培的新型方法，并進(jìn)行記錄和資料收集，將各班的資料收集歸納進(jìn)行分類與合并，列出目錄進(jìn)行裝訂。待植物生長成熟后，班級內(nèi)收集好各自種植的植物或花卉，進(jìn)行成果交流與展示，可以邀請學(xué)生當(dāng)校園美容師對校園進(jìn)行美化設(shè)計，然后以班級為單位進(jìn)行班級展示和評比。展示活動結(jié)束后，要求班內(nèi)推選出小代表展示本班級的種植植株或花卉，然后探討此次活動的體會與心得。

六、預(yù)期成果

小組成員能根據(jù)自主選擇的課題有針對性、有步驟地開展活動，在教師的引導(dǎo)下能積極查找相關(guān)資料，并進(jìn)行準(zhǔn)確種植，準(zhǔn)確記錄植物生長與管理過程中的各項數(shù)據(jù)，并將各類資料匯編做成調(diào)查報告，進(jìn)行及時、全面的調(diào)查與記錄。在種植與管理過程中拍攝照片，做好觀察日記。在種植結(jié)束后學(xué)生能根據(jù)種植體會，談一下心得，逐步增強(qiáng)語言表達(dá)能力;在小組合作中增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，同時也能提高動手操作能力，豐富實踐經(jīng)驗。

綜上所述，在新課程改革背景下開展教育教學(xué)工作，不僅要重視學(xué)生書本知識上的學(xué)習(xí)，也應(yīng)有效借助多元教學(xué)資源，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)與組織作用，同時也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，通過舉辦豐富多元的實踐活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，使學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實踐操作中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生愛上動手操作與知識探究。

【參考文獻(xiàn)】

郭元祥.綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社， 2001.

李臣之.綜合實踐活動課程開發(fā)[M].北京：人民教育出版社，2017.

顧建軍，張建平.綜合實踐活動課程指導(dǎo)法[M].北京：開明出版社，2016.