調(diào)整學(xué)習(xí)策略

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略;心理核心素養(yǎng);主題班會

【中圖分類號】G441? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）96-0065-03

【作者簡介】楊葉，浙江省諸暨市浣紗初級中學(xué)（浙江諸暨，311800）教師，一級教師。

【設(shè)計理念】

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。策略與方法有聯(lián)系，但策略不等同于方法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)方法缺乏，就不可能形成較高水平的學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)策略是高層次的學(xué)習(xí)方法的綜合運用，在使用中擔(dān)負著對具體方法進行搜索、選擇、嘗試、修正和決策的功能，對學(xué)習(xí)方法起著統(tǒng)籌規(guī)劃的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生改變時，學(xué)習(xí)策略需要有相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。本節(jié)課以IDEAL策略即“識別問題—界定問題—探索問題—解決問題—回顧總結(jié)”為內(nèi)在設(shè)計架構(gòu)，探尋學(xué)習(xí)策略在九年級學(xué)生的現(xiàn)實困境中運用的可能性操作方向。

【教學(xué)準備】島嶼標(biāo)簽座;白色大卡紙;白板筆;積分卡。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，老師想邀請你們一起來聊一聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲的那些事兒，請問你玩過哪些網(wǎng)絡(luò)游戲？游戲級別是多少？你覺得成為高手的經(jīng)驗有哪些？

學(xué)生交流與分享。教師順勢導(dǎo)入本課游戲設(shè)計式主題——《學(xué)島求生》。

PPT出示游戲介紹：故事發(fā)生在遙遠的×洋（×用學(xué)校名稱代入），大洋上有若干個島嶼。你被按照某個規(guī)則派送到其中一個島上，你會在島上遇到你的團隊，老村長給你們一封神秘卷軸，于是你在學(xué)島上的探索之旅便開始了。這是一個任務(wù)式闖關(guān)游戲，游戲中有三項主體任務(wù)——破解一個闖關(guān)密碼，掌握一項新技能，合作探尋闖關(guān)攻略。

設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的“網(wǎng)絡(luò)游戲”話題切入，激發(fā)團體動力并導(dǎo)入主題。

二、主體活動

（一）神秘卷軸之第一卷：破解闖關(guān)密碼

PPT出示闖關(guān)密碼：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

教師：打開神秘卷軸第一卷，上面若隱若現(xiàn)地呈現(xiàn)7個字——學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。你是怎么理解這個密碼的？

預(yù)測學(xué)生回答：學(xué)習(xí)需要持之以恒;書山有路勤為徑;勤奮與努力最重要。

教師：勤奮與努力是否是學(xué)島闖關(guān)的唯一真相？我們一起來看劇情推進：有一個粗心的島民不小心把卷軸掉進了一種神秘液體里，卷軸上的三個“學(xué)習(xí)”的字體顏色發(fā)生了變化——學(xué)習(xí)（藍色）學(xué)習(xí)（紅色）再學(xué)習(xí)（綠色），這蘊含怎樣的深意？今天，老師請來一位學(xué)霸師姐，聽聽她的分享，或許你會有不一樣的理解。

PPT播放視頻《普通人如何逆襲》：主人公劉媛媛為北京大學(xué)研究生，是安徽衛(wèi)視《超級演說家》節(jié)目第一季的冠軍。她的成績曾是年級倒數(shù)，后來掌握了學(xué)習(xí)密碼，逆襲成為學(xué)霸。她說：“與勤奮、天賦同樣重要的是方法和策略;怎么學(xué)比學(xué)什么更重要;學(xué)習(xí)力是核心競爭力;起點低、出發(fā)晚沒關(guān)系，加速度快就夠了……”

教師：觀看完短片，你對密碼有哪些新的理解？

預(yù)測學(xué)生回答：怎么學(xué)比學(xué)什么重要;首先要學(xué)會學(xué)習(xí);先掌握學(xué)習(xí)的方法再學(xué)習(xí)。

教師：初中學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略即關(guān)于怎么學(xué)的策略性知識，有效運用學(xué)習(xí)策略可以提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)獲得加速度。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的真正含義是：學(xué)會學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。在網(wǎng)游闖關(guān)中，攻略很重要，在學(xué)島這個江湖中，同樣重要的是學(xué)習(xí)策略。

設(shè)計意圖：通過破密設(shè)計“識別問題”，啟迪學(xué)生深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，并進一步激發(fā)團體動力。

（二）神秘卷軸之第二卷：啟動關(guān)卡裝備

教師：目前，我們面臨的挑戰(zhàn)是中考，讓我們依據(jù)學(xué)習(xí)策略中的問題解決策略路徑來進一步探索。首先，你需要明確阻礙目標(biāo)的因素。老師通過課前調(diào)查總結(jié)了一些常見關(guān)卡，目前阻礙你目標(biāo)達成的主要關(guān)卡是哪一個？針對這個關(guān)卡，你原有的學(xué)習(xí)策略有哪些？

PPT出示“九年級常見關(guān)卡表”（見表1）。

表1 九年級常見關(guān)卡表

學(xué)生完成“自我探索單”（見表2）第一、二條，然后按“對應(yīng)關(guān)卡到對應(yīng)島嶼”的規(guī)則進行重新分組。

表2 自我探索單

我的關(guān)卡：

原有闖關(guān)攻略：

調(diào)整后的可能性攻略：

一小步行動計劃：

教師：下面請在組內(nèi)交流，針對所選擇的關(guān)卡，你原有的攻略是什么，并把你認為效能較高的攻略匯總到“合作探究成果圖”上（見圖1）。

圖1 合作探究成果圖

設(shè)計意圖：通過基于課前調(diào)查的“關(guān)卡”的設(shè)計，協(xié)助學(xué)生有針對性地界定問題，并探索自己原有的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動自身已有的資源。

（三）神秘卷軸之第三卷：學(xué)習(xí)闖關(guān)技能

教師：經(jīng)驗豐富的同學(xué)都知道，要玩好一個游戲，學(xué)習(xí)合適的游戲技能也是非常重要的。學(xué)習(xí)策略涵蓋的范疇非常廣，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要運用不同的學(xué)習(xí)策略。但也有一些相對通用的策略，如高效閱讀策略PQ4R法：P即preview（預(yù)覽），整體瀏覽標(biāo)題、小標(biāo)題，建立內(nèi)在架構(gòu);Q即question（發(fā)問），圍繞閱讀目標(biāo)提問;R即read（閱讀），圈點勾畫與疑問有關(guān)的關(guān)鍵信息;R即reflect（反思），吸收入原有的知識架構(gòu)中;R即recite（背誦），或用自己的語言表述，內(nèi)化與輸出;R即review（回顧），復(fù)習(xí)，自我反饋。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用高效閱讀策略PQ4R法：

P——瀏覽，取出文件袋中的資料（教師事先搜集的針對各個“關(guān)卡”的學(xué)習(xí)策略的素材）。

Q——圍繞關(guān)卡提出問題，如針對偏科問題還可以采取哪些攻略。

4R——內(nèi)化與輸出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生提取有效信息，并嘗試用自己的語言簡要概述針對關(guān)卡的新攻略內(nèi)容，填寫到“素材提取便簽”（見圖2）上。

我的提問（Q）：

提取到的可運用攻略（4R）：

圖2 素材提取便簽

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)使用PQ4R法來學(xué)習(xí)教師提供的關(guān)于學(xué)習(xí)策略的素材，一方面體驗閱讀效率的提升，另一方面圍繞“解決問題”階段進行針對性的學(xué)習(xí)。

（四）神秘卷軸之第四卷：調(diào)整闖關(guān)攻略

教師：現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流使用PQ4R法習(xí)得的新攻略，圍繞組內(nèi)共同關(guān)卡，小組討論、選擇并優(yōu)化組合出“終極闖關(guān)攻略”（見下頁表3），然后合作匯總到“合作探究成果圖”（見上頁圖1）上。

教師：最后，請你參考小組合作探尋成果，結(jié)合個人的具體情況，思考如何調(diào)整原有攻略以及接下來可以采取的第一小步行動改變是什么。完成“自我探索單”（見上頁表2）第三、四條。

教師：游戲要攻關(guān)，還有一個重點是升級裝備，今天每個同學(xué)都提取并升級了自己的裝備，后續(xù)我們還可以通過哪些途徑獲取“裝備”呢？文件袋內(nèi)老師提供的素材大部分來自書籍、微課、網(wǎng)頁，也曾向同學(xué)、老師、家長等請教，這也是大家拓展自己的學(xué)習(xí)策略知識庫的有效途徑。

設(shè)計意圖：通過小組合作闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對素材中的具體策略與方法進行選擇、修正和決策，整合原有的學(xué)習(xí)策略，對原有方案進行優(yōu)化。

三、總結(jié)分享

教師：“學(xué)島探索”之旅到此就要告一段落了，今天的旅程中你有哪些新的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗？你決定嘗試的第一步是什么？

學(xué)生分享本節(jié)課的思考、收獲、新的行為計劃或決定。

設(shè)計意圖：通過表達分享，梳理、強化課堂收獲，并嘗試延續(xù)到日常行為中。

【教學(xué)反思】

學(xué)習(xí)策略的主題課一般內(nèi)容較抽象，學(xué)生參與度不足。本課聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實困境，以主題闖關(guān)游戲的形式來呈現(xiàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。同時，依據(jù)問題解決策略的路徑框架，融入游戲任務(wù)的層級設(shè)計，步步遞進設(shè)計環(huán)節(jié)目標(biāo)，聚焦解決之道。存在的主要問題是課程內(nèi)容較滿，部分環(huán)節(jié)不能充分深入。