尋找友情的魔方

苗登剛

“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友……”每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都希望擁有自己的朋友。最近，我們班里的奇奇有些迷茫、失落和沮喪：我的小伙伴在哪里呢？

奇奇是個(gè)活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的一年級(jí)男生。課上，由于老師的“震懾”作用，他只是偶爾干擾同桌聽課。課下，他便會(huì)完全“放飛自我”，有意無(wú)意地沖撞其他同學(xué)，并且表現(xiàn)得很開心;高興了就會(huì)大呼小叫，不高興了就會(huì)扔?xùn)|西，比較情緒化;看到其他同學(xué)有好的東西就去搶奪，想占為己有。時(shí)間一長(zhǎng)，其他同學(xué)只要看到奇奇走近就會(huì)躲開，換個(gè)地方聊天或者玩耍;在課上需要分組合作的時(shí)候，沒(méi)有人愿意和他分到一組。這樣一個(gè)“不受歡迎”的奇奇，感到孤單又無(wú)助。

奇奇引起了我的注意，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的留意和觀察，我發(fā)現(xiàn)奇奇的這種行為有別于我們常說(shuō)的惡意攻擊和傷害他人，他的行為更多伴有強(qiáng)烈的情緒變化，并且希望通過(guò)沖撞、搞破壞等不恰當(dāng)?shù)姆绞轿渌瑢W(xué)的注意，希望得到大家的關(guān)注。

兒童進(jìn)入學(xué)校后，大部分時(shí)間是在集體中度過(guò)，他們有尋找同伴的需求，如果能得到同伴的接納、贊許和尊重，能在集體中占有一定的地位，他們歸屬與愛的需要以及尊重的需要就會(huì)得到滿足，從而增強(qiáng)自信，產(chǎn)生安全感，這些都有利于兒童的心理健康發(fā)展。如果兒童早期的同伴關(guān)系不良，又沒(méi)有得到及時(shí)的干預(yù)，可能會(huì)導(dǎo)致其以后的社會(huì)適應(yīng)困難。如何對(duì)奇奇進(jìn)行正確的干預(yù)，幫助他控制和調(diào)控自己的情緒，改善行為？如何幫助奇奇和其他同學(xué)友好相處，找到屬于他自己的那塊友情魔方？這些都是需要我認(rèn)真思考并有所行動(dòng)的。

于是，我和奇奇的父母進(jìn)行了溝通。通過(guò)溝通，我發(fā)現(xiàn)奇奇父母的文化水平比較低，父親小學(xué)畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，奇奇還有個(gè)上幼兒園中班的妹妹。雖然他們一直將奇奇帶在身邊，但因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ孙嬍称鹁油鉄o(wú)暇顧及太多。奇奇的父母也知道奇奇實(shí)在淘氣、不聽話，但他們覺得自己的文化水平不高，不知道用什么方法教育他，確實(shí)有些有心無(wú)力。

作為教師，只有提高共情能力，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心需求和行為動(dòng)機(jī)，我試著用這樣的心態(tài)走近奇奇。當(dāng)班上同學(xué)又一次告他的狀的時(shí)候，我并沒(méi)有指責(zé)他，而是幫他向告狀的同學(xué)道歉：“你看，奇奇不是故意的，其實(shí)他也很想和你一起玩，和你做朋友?？墒?，他不會(huì)正確地表示對(duì)你的友好，沖撞了你，這讓你很生氣。這次請(qǐng)你原諒他，好嗎？”我沒(méi)有指責(zé)奇奇，而是從他的角度理解他，幫他道歉，同時(shí)進(jìn)行了示范。讓我驚喜的事情發(fā)生了，他主動(dòng)、真誠(chéng)地對(duì)告狀的同學(xué)說(shuō)“對(duì)不起”，這讓我對(duì)幫助他改善同伴關(guān)系充滿了信心。

影響同伴接納的因素很多，如智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、交往技巧等，其中交往技巧是最主要的因素。被同伴拒絕的奇奇缺乏一定的人際交往技巧，因此，要給奇奇創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和鍛煉他的交往技巧，讓他學(xué)會(huì)交往的策略，如合作、分享、禮貌等。

奇奇平時(shí)喜歡看繪本，我決定先從他感興趣的繪本入手，帶領(lǐng)奇奇閱讀“同伴交往”主題的繪本，學(xué)習(xí)一些交往技巧。如從《小白找朋友》中學(xué)習(xí)如何開始一段交往，明白主動(dòng)探尋就能開啟友誼之門;從《敵人派》中學(xué)習(xí)如何處理矛盾和沖突，品嘗“敵人派”，讓沖突迎刃而解;從《好朋友》中明白同伴相處的“度”，適當(dāng)?shù)木嚯x產(chǎn)生美;從《月亮是誰(shuí)的》中學(xué)習(xí)分享，分享會(huì)讓人獲得更多;從《西奧多和會(huì)說(shuō)話的蘑菇》中學(xué)習(xí)以誠(chéng)待人，真誠(chéng)才能贏得尊重和友誼。通過(guò)一段時(shí)間的繪本帶讀，奇奇學(xué)習(xí)到了不少同伴交往的知識(shí)。與此同時(shí)，我也鼓勵(lì)奇奇多觀察班級(jí)里受歡迎同學(xué)的語(yǔ)言和行為，從中學(xué)習(xí)一些好的社會(huì)交往技巧。

一次課上分組活動(dòng)的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)不小心踩到了紅紅，紅紅哭了起來(lái)，一旁的奇奇看到了，對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你踩疼她了，應(yīng)該和她說(shuō)聲‘對(duì)不起’。”看來(lái)，他已經(jīng)能將學(xué)到的技巧適時(shí)運(yùn)用了。這句話也讓我找到了表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)，我說(shuō)：“同學(xué)們看，奇奇知道踩到人會(huì)很疼，所以提醒同學(xué)道歉。以后，大家如果不小心碰到同學(xué)，也要向奇奇學(xué)習(xí)，說(shuō)聲‘對(duì)不起’?！碑?dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)奇奇進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有一舉兩得的效果：首先，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯ふ彝榈臅r(shí)候，往往以外在“權(quán)威人士”的評(píng)價(jià)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)認(rèn)同和接近被老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，這有助于其他學(xué)生重新認(rèn)識(shí)奇奇;其次，表?yè)P(yáng)這種積極肯定的方式，有利于奇奇的正向行為得到強(qiáng)化和鞏固。

為了幫助奇奇更好地融入班集體，我在課上經(jīng)常讓奇奇幫著做一些簡(jiǎn)單的事情，如分發(fā)試卷、收發(fā)作業(yè)本等。在為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程中，他的情感獲得了很大的滿足，心情愉悅，不良情緒也逐漸減少。大家開始慢慢了解奇奇，喜歡和接納奇奇。

在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——找朋友，幫助學(xué)生鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。伴隨著歌曲《找朋友》的歡樂(lè)旋律，學(xué)生開始找自己的朋友，當(dāng)歌聲停止時(shí)，我看到奇奇這次也找到了自己的朋友。我說(shuō)：“老師也想找找自己的好朋友，你們猜我的好朋友是誰(shuí)呀？”在學(xué)生們的期待和疑惑中，我拉著奇奇的手說(shuō)：“老師想邀請(qǐng)奇奇當(dāng)我的好朋友，不知道可不可以？”奇奇愣了一下，然后微笑著對(duì)我伸出了手。

奇奇漸漸融入了集體生活，我想，他找到了友情的魔方。

（作者單位：江蘇省東?？h雙店中心小學(xué)）