探究初中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法

邱彥平

摘要：在教學(xué)過程中教師應(yīng)當正確認識到物理學(xué)科的重要性，應(yīng)該以觀察和實驗為基礎(chǔ)結(jié)合新課程標準要求制定三維教學(xué)目標，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全方位發(fā)展。所以教師必須創(chuàng)新課程教學(xué)方式，正確認識到當前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，本文基于此背景下分析探討如何有效創(chuàng)新初中物理學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)過程;常見誤區(qū);創(chuàng)新教學(xué)

物理課程與其他課程一樣有著先進的教學(xué)理念，能夠反映出當前我國信息化時代的發(fā)展趨勢以及當前教育的發(fā)展特點，在教學(xué)過程中教師如何結(jié)合新課程標準要求體現(xiàn)全新的教學(xué)觀念呢？我認為在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)當前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，針對性地引導(dǎo)和幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有效融合，切實提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

一、初中物理學(xué)習(xí)過程中常見誤區(qū)

（一）當前教學(xué)理念與教學(xué)方式較為落后

新課程的教學(xué)理念是為了幫助每一位學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)意識，教師在新課程教學(xué)當中必須樹立明確的教學(xué)目標，在教育實踐中要針對每一位學(xué)生進行公平的引導(dǎo)和提問。教師可以針對優(yōu)等生進行教學(xué)拓展強化優(yōu)等生的學(xué)習(xí)思維，提升優(yōu)等生的學(xué)習(xí)靈活性。教師對學(xué)困生教學(xué)中要耐心地引導(dǎo)和公平對待，教學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)實踐中通過新課程標準，從而逐步創(chuàng)新教學(xué)形式，給予學(xué)生充足的課堂探究時間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當中進行主動探索，教師也要利用新課程教學(xué)方法，取得獨具特色的教學(xué)思路。但是，教師在教學(xué)時還要承受學(xué)校以及教育部門所下達的教學(xué)任務(wù)，因此教師在教學(xué)中對可能會對新課程理念容易產(chǎn)生動搖心理，不利于教師主動教學(xué)拓展。

（二）教學(xué)存在重結(jié)果輕過程傾向，忽略學(xué)生情感引導(dǎo)

教師在開展物理課程教學(xué)時，過于注重教學(xué)結(jié)果忽視了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也過于注重自身的考試成績，難以有效地掌握物理學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。再加之教師在教育教學(xué)當中，忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)，學(xué)生很難完善自身的個人情感意識，教師與學(xué)生在課堂中難以進行有效的互動和交流。久而久之，課堂教學(xué)氣氛過于壓抑，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。教師在教學(xué)實踐當中重結(jié)果，忽視對學(xué)生的情感引導(dǎo)則難以有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。

（三）難以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，無法強化學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能勇敢面對學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)，則能較好地在今后的學(xué)習(xí)中掌握物理解題思路。教師也要注重在教育實踐當中提升學(xué)生的合作探究意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并且在實踐當中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師如果在教學(xué)中沒有布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則在課堂學(xué)習(xí)當中不會主動地探索和思考。教師如果沒有在課堂當中通過演示實驗增強學(xué)生的動手實踐能力，則學(xué)生在實踐當中很難進行主動探究和思考。由于學(xué)生缺乏自主探究思維，則會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和提升。

二、初中物理學(xué)習(xí)過程誤區(qū)解決方法

（一）提高教師思想認知，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了更好地提升教學(xué)的科學(xué)性，教師要在教育實踐當中不斷強化自身的個人教學(xué)理念，學(xué)校也要通過請專家座談，增強教師的交流學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)和交流當中提高自身的教學(xué)理念和教學(xué)思路。由于青年教師缺少實際的教學(xué)經(jīng)驗，所以在新課程改革的過程當中要跟隨學(xué)校主抓實干，消除實施新課程教學(xué)的相關(guān)阻力，掃清教學(xué)障礙，在新課程教學(xué)中及時掌握外部環(huán)境強化自身學(xué)習(xí)思路。

（二）積極開展校本教研，加強新課程教學(xué)探究

隨著新課程標準的逐步完善和實施，教師在教育教學(xué)中要開展新課程教學(xué)的探討，研究當前物理教學(xué)的現(xiàn)狀，在教育實踐當中開展校本教研，加強校本與學(xué)科教師之間的聯(lián)系，反思在實踐教學(xué)當中出現(xiàn)的問題，在教育教學(xué)當中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，利用創(chuàng)新型的教學(xué)策略增強物理教學(xué)的高效性發(fā)展。

（三）采用多元化教學(xué)方式，使學(xué)生有效掌握物理知識

教師在開展新課程教學(xué)策略過程中，要使每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到提升和完善。教師可以在教學(xué)實踐中與學(xué)生進行溝通和交流，強化學(xué)生課程，教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源樹立學(xué)習(xí)目標。同時教師也要提高自身的教學(xué)專業(yè)性，開展新課程教學(xué)的引導(dǎo)，利用信息技術(shù)完善學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好地掌握物理知識。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“慣性”這節(jié)知識點時，可以這樣講解：慣性在生活中都會有親身體會，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回想他們在生活中與慣性有關(guān)場景，例如在坐公交車時公交車緊急剎車，我們的身體會不由自主地向前傾，當公交車啟動時身體便會向后傾。如果在快跑時遇到障礙物突然停下來，身體也會向前傾，如果控制不好可能會摔倒，這些都是慣性知識，并且每位學(xué)生都會遇到。教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣性知識能夠增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生感受到物理知識與我們的生活緊密相關(guān)。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生的知識生成過程，并且培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當針對性地挖掘教材內(nèi)容，從多角度的評價教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，從而實現(xiàn)新課程改革要求。這就需要教師不斷提高自身專業(yè)教學(xué)水平，摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，積極邁向?qū)I(yè)化發(fā)展隊伍，結(jié)合新課程理念實現(xiàn)改善和創(chuàng)新，有效解決物理教學(xué)中存在的各項問題。

（責編 ?侯 芳）

參考文獻：

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