淺析九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和改善對策

何嘉麗

【摘要】 ?在不斷發(fā)展的教育改革形勢下，九年級化學(xué)教學(xué)新課標也隨之有了新的教學(xué)要求。作為一名初中化學(xué)教師，首先需要全面了解學(xué)生的學(xué)情，進而才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績。本文針對九年級化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點，分析九年級化學(xué)在實際教學(xué)中常出現(xiàn)的教學(xué)問題，并針對性的給出了教學(xué)策略，以為提升到教學(xué)效率，達到提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?九年級化學(xué) 化學(xué)實驗 探究性問題對策

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-114-01

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隨著我國逐步深入和滲透的新課程理念，主要教學(xué)目標提升為在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。因為面臨中考的壓力，初三學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因為繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，和緊張的學(xué)習(xí)時間，需在教師有效的引導(dǎo)下才能開展高效的學(xué)習(xí)，得以解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，以盡快的吸收和深化化學(xué)知識。

一、九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題

1.1部分教師觀念陳舊的教學(xué)方式

在很多化學(xué)教學(xué)課堂中，一些教師仍沿用學(xué)生聽教師講的傳統(tǒng)知識教授方式，使得忽視培養(yǎng)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識探究能力，讓他們只是盲目的接收知識而不知其所以然。

1.2化學(xué)實驗材料不充足

九年級的化學(xué)課以實驗為重點，屬于基礎(chǔ)的學(xué)科，課程設(shè)置里安排了很多實驗教學(xué)，但往往因為學(xué)校準備不充分的實驗材料，或者損壞或少量的化學(xué)儀器，使之無法實踐化學(xué)實驗課程，讓實驗教學(xué)形同虛設(shè)。專門的實驗員也是很多學(xué)校所缺乏的，例如不能定期養(yǎng)護實驗用品，造成實驗中很多化學(xué)藥品存在損壞或變質(zhì)，影響實驗結(jié)果的判斷，嚴重時導(dǎo)致實驗過程意外的發(fā)生。

1.3教學(xué)實踐與理論相脫節(jié)

“知行合一”是教學(xué)中要強調(diào)的，因此需結(jié)合實踐與理論知識?；瘜W(xué)屬于實驗性強的科目，在實踐研究過程中可以得出很多化學(xué)原理和知識。但現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中仍然存在很多對教學(xué)實驗采取忽視的態(tài)度，教師以講解代替需要實踐動手的實驗操作，學(xué)生也只有通過教師的講解步驟對實驗過程，進行自我領(lǐng)悟。因此很難獲得創(chuàng)新能力和實際探究的思維訓(xùn)練。

二、九年級化學(xué)教學(xué)的改善對策

2.1增設(shè)實驗課程，完善實驗器材

化學(xué)課教育特點需要以實驗為基礎(chǔ)，它屬于實驗性很強的學(xué)科。教師只有將實驗課上好了，才能讓學(xué)生可充分直觀地加強對化學(xué)教材知識加深理解。因此先進的化學(xué)實驗器材是學(xué)校應(yīng)大力引進的，才能促使在實驗室中高效地保證學(xué)生可順利完成每一節(jié)實驗課。另外應(yīng)設(shè)有專門的實驗員，以便于定期維護和保養(yǎng)實驗室中存放的材料和各種化學(xué)儀器設(shè)備，以獲得實驗過程中保證質(zhì)量的實踐操作效果。學(xué)生動手能力在通過實驗的方式中以培養(yǎng)他們的實踐操作能力，在實驗步驟中以完成對知識的強化理解，促進化學(xué)教育的實際發(fā)展意義。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活開展教學(xué)

為有效解決九年級化學(xué)教學(xué)中存在的各種教學(xué)問題，首先需要提升教師個人的教學(xué)能力和專業(yè)水平，才能為學(xué)生提供更完善和更專業(yè)的化學(xué)知識教授。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師要利用好課堂教學(xué)過程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，進行不斷的改善和嘗試新的教學(xué)方式，幫助教學(xué)活動能夠生動活潑的展開。因此，在化學(xué)教學(xué)的實踐中，可利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得有趣形象的化學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解。并整合豐富多樣的教學(xué)模式，如組織小組學(xué)習(xí)討論、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍等。

如教學(xué)“原子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，因為較抽象難懂，，且和學(xué)生的日常實際生活似乎毫無關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生對此較為陌生和不解，通過以往知識的積累，對元素化合物知識學(xué)生一般很難有充分的認知和理解，因此帶來教學(xué)講解相應(yīng)的困難。因為這項知識除了是作為理論基礎(chǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)，也還是化學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)工具。因此，利用多媒體教學(xué)設(shè)備教師將一系列高科技圖片進行課堂展示給學(xué)生，讓他們能夠原子質(zhì)量的內(nèi)容和相關(guān)需注意的問題形成進一步的認知和理解，還可以結(jié)合圖片對相關(guān)規(guī)律的整理：相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。然后可利用多媒體技術(shù)，繼續(xù)將原子中的微觀世界進行展示給學(xué)生，讓他們在觀感體會中聯(lián)想和體會：如果從質(zhì)子的角度看，若我們是原子中的一個質(zhì)子，那么該如何看待原子呢？利用以往知識經(jīng)驗展開知識延伸的聯(lián)想，自發(fā)對原子結(jié)構(gòu)的想象，以對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

2.3培養(yǎng)探究能力，重視實驗教學(xué)

根據(jù)實驗中進行發(fā)展和產(chǎn)生的知識是化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)教學(xué)必須高度重視實驗教學(xué)內(nèi)容。新課標提出要求要加強對學(xué)生“科學(xué)探究能力”發(fā)展的培養(yǎng)，因此開展實驗教學(xué)的目的需建立以培養(yǎng)學(xué)生的探究過程為目的，能在學(xué)生體驗實驗樂趣的同時，還能對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。讓他們在探究中對知識形成探究性的學(xué)習(xí)思維。

九年級化學(xué)教學(xué)過程中，常會碰到“氫氧化鈉化學(xué)實驗中”的化學(xué)知識，在也常常應(yīng)用到此知識點。因此對其知識點的性質(zhì)，在教學(xué)中教師可展開一系列實驗進行具體的探究。先開始可以運用“握手成血”的實驗，來對氫氧化鈉中堿的性質(zhì)的證明，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再利用置于空氣中的氫氧化鈉固體和加入水的化學(xué)實驗，來對氫氧化鈉極易溶于水、易產(chǎn)生受潮情況等物理性質(zhì)的證明。在有效激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還能在實驗中對化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的了解，以實現(xiàn)提高學(xué)生化學(xué)探究能力的效果。

結(jié)束語

總之，教學(xué)九年級化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)就存在的種類教學(xué)問題先找出原因，再結(jié)合實際情況針對性的制定教學(xué)策略，以提高化學(xué)教學(xué)效果?？蓮膶嶒灲虒W(xué)環(huán)境和創(chuàng)新教學(xué)形式為突破口，不斷完善和提高教學(xué)水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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