小學數(shù)學參與式教學應用研究

陸素玉

摘要：隨著課程改革的深入，小學數(shù)學也應該實現(xiàn)師生角色的轉變，讓學生積極參與到課堂中，從而達到教學的要求。因此，教師要深入探索參與式的教學模式，利用這種創(chuàng)新型的教學思路來進一步完善教學模式，推動素質化教育進程。

關鍵詞：小學數(shù)學;參與式教學;學生

參與式的教學，顧名思義其特點是“參與”。這種教學模式與以往不同，教師需要強調(diào)師生地位的平等性，構建多向合作型的課堂，讓學生主動參與到課堂中。參與式課堂的建立需要綜合考慮多個方面，教師要真正從小學生的認知特點出發(fā)，從課前、課中、課后多個方向來構建完整的參與式教學活動流程，以此來激發(fā)學生的潛能，使其在參與中得以提高。

注重課前導入，為參與做鋪墊

在參與式教學模式下，導入環(huán)節(jié)顯得尤為重要。一旦學生在導入階段，無法建立學習的興趣，學生進一步的參與欲望也不會太高。因此，教師要設計引人注目的教學導入內(nèi)容，利用貼近學生生活的元素來調(diào)動其積極性。同時，還要注重問題的引導，讓學生的思維真正融入到課堂中。這樣，參與式教學才能進一步開展，滿足教學需求。

比如，在講解“三角形的認識”時，在導入環(huán)節(jié)，教師對學生說：“我們生活在一個形形色色的世界中，有著各式各樣的圖形。下面來觀賞我們家鄉(xiāng)的宣傳片，從中找出我們認識的圖形。”然后，教師利用多媒體播放了家鄉(xiāng)的宣傳片，學生們看到后都洋溢出了自豪的神態(tài)，其注意力被有效地吸引到了課堂中。接下來，教師從中截取了一些片段，讓學生從這些圖片中來找出隱藏的圖形。在觀察和討論過后，教師板書課題“認識三角形”，并說：“三角形也是生活中一個重要的圖形。那么，三角形又有哪些特點呢？三角形各部分又是如何測量的呢？”最后，教師讓學生帶著問題正式進入了這堂課的學習活動中。

在這個導入片段中，教師利用趣味生動的導入元素來吸引學生的注意力，不僅調(diào)動了他們的情緒，也起到了一定的預熱作用，為學生們進一步參與課堂教學奠定了良好的基礎。

關注課堂引導，讓參與更明確

參與式教學的目的是提高教學的效率，很多教師在關注“參與”的過程中，忽視了其引導的作用，導致課堂活動只“放”不“收”。由于小學生自制力較差，如果不做好引導，課堂教學活動會流于形式。因此，教師在尊重學生主體性的同時，也要加強相應的監(jiān)督、引導，善于選擇合適的時機來“收”。這樣，參與式教學的作用才能得到發(fā)揮。

比如，在探究與負數(shù)相關的內(nèi)容時，首先教師對學生說：“同學們，珠穆朗瑪峰山腳和山頂?shù)臏夭詈艽螅霈F(xiàn)這種情況是海拔高度不同造成的?！比缓?，教師給學生出示了一些有關珠穆朗瑪峰的資料，并讓學生以小組為單位來研習這些資料。接下來，教師利用課件來為學生動態(tài)演示了珠穆朗瑪峰海拔圖。同時，教師讓學生思考在圖中所獲取的信息，并進行討論。學生交流過程中，教師也進行了巡視，發(fā)現(xiàn)有些小組開始討論與課堂無關的內(nèi)容時，教師會對他們提問，讓他們的思維回到課堂上，從而達到“收”的目的。最后，教師讓學生來闡述從資料中所得到的結論，讓他們在生活情景中進一步認識負數(shù)。

在這個教學片段，教師不僅發(fā)揮了學生的主體性，達到了“放”的目的，而且也發(fā)揮了引導的作用，起到了“收”的效果。在這樣收放自如的課堂上，學生的參與度得到了提升，且教學效率得到了保障。

課后檢驗，讓參與更高效

參與式教學模式借助于學生的自主探究能力，因而每個學生探究所得都會存在差異。因此，教師要做好課后檢驗，以明確的教學思路，從學生那里獲得學習反饋。同時，為了進一步鞏固學生的知識成果，升華學生的認知，可以進一步發(fā)揮學生的主體性，讓他們自己對學習成果進行總結。這樣，可以促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

比如，在學習“加法交換律和結合律”后，教師設置了參與檢測的環(huán)節(jié)，以此來進一步深化學生認知，得到更為清晰的教學反饋。首先，教師從學生熟悉的情景入手，設計了幾組習題，讓學生列式計算。然后，教師讓他們對列出的式子進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的特點和規(guī)律，體會利用運算律的簡便性。同時，教師讓學生以“小教師”的身份再次參與到課堂中，其他聽講的學生作為“評審員”來對發(fā)言的學生進行評價和糾正。在學生的發(fā)言中，教師再次提問：“如果可以用字母a、b、c來表示三個加數(shù)，那么你們得出的規(guī)律可以如何表示？”最后，學生們對整個參與結果進行了總結，加深了對數(shù)學規(guī)律的認識。

在這個教學片段中，教師在課后設計了學生活動，讓他們通過觀察、實驗、類比、總結等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時，又用自己的方式表達了出來，這不僅有利于學生對知識的理解，而且還促進了學生學科素養(yǎng)的提高。

總而言之，參與式教學是素質教育背景下的必然選擇。但就目前而言，這種教學模式仍然有需要完善之處。因此，廣大教師需要不斷總結經(jīng)驗，靈活多變地進行引導，讓學生主動參與到課堂活動中，成為課堂的主人。

參考文獻

[1]王華峰.小學數(shù)學課堂參與式教學的有效性[J].教育，2018（52）.

[2]劉瑞錦.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）.

（作者單位：江蘇省啟東市圩角小學）