繪畫心理在小學心理健康教育中的運用分析

王珊珊

摘要：繪畫心理在小學心理健康教育中的運用有非常重要的意義，可以讓小學生表達自己的情感，描繪出自己潛意識中的內(nèi)容，促進小學生心理健康。本文對繪畫在小學心理健康教育中的運用進行了分析，針對其具體的實踐運用提出了相關的方法和策略。

關鍵詞：繪畫心理;小學;心理健康教育;運用

一、繪畫心理在小學心理健康教育中的運用意義

（一）繪畫對小學生的心理健康具有重要作用

小學生在認識和理解世界的時候，可以借助繪畫來表達自己的感受和情緒，這是一種非常自然的方式。繪畫可以很好地表達自我，在藝術心理學中是非常重要的，這種非語言的形式可以表達出小學生潛意識中的一些內(nèi)容，是小學生的心理的投射。同時，小學生對繪畫的興趣很高，大多數(shù)小學生都很喜歡繪畫，繪畫也是小學生這一階段的生理需求。小學生在繪畫的時候比較隨心所欲，但是也有自己的邏輯和表達方式，是小學生思想和內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。因此，利用小學生的繪畫心理，將其運用在小學心理健康教育中具有重要的作用。

（二）繪畫心理是探尋小學心理健康教育工作多樣化的有效途徑

目前，小學心理健康教育的方式主要有心理活動課、廣播以及心理小報等，這些都是比較常見的小學心理健康教育的方式，雖然也起到了很大的作用，但是內(nèi)容比較陳舊，缺乏吸引力。繪畫是小學生比較喜歡的認識世界，表達情感的方式，將繪畫心理和小學心理健康教育結合在一起，可以有效地推動小學心理健康教育。繪畫可以為小學生提供宣泄情緒的機會，相對于文字的表達，這種表達方式能夠展現(xiàn)的思想和情感更多。小學心理健康教育專職的教師不多，因此心理健康教育的質(zhì)量難以保證，而借助繪畫心理可以很好地開展小學心理健康教育，并且操作簡單，省時省力。

二、繪畫心理在小學心理健康教育中的實踐運用

繪畫心理在小學心理健康教育中的實踐運用，可以采用繪畫比賽的形式，設置相關的主體，讓小學生能夠通過繪畫展現(xiàn)生活的美好，讓小學生能夠挖掘身邊的素材，記錄一些積極向上的事情。繪畫風格和材料不限，學生上交作品之后，教師可以對其進行整理，并且分析小學生的心理。通過積累小學生不同主題的繪畫作品，教師可以有效掌握其心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)小學生存在的心理問題，并且及時給予幫助和糾正。

（一）設置循序漸進的主體

繪畫心理在小學心理健康教育中的運用的主題設置可以采用層層深入的方式，一開始設置的主題可以比較簡單，從小學生常見的事物和生活入手，逐漸導入積極的心理學暗示。之后，可以在之前的主題的基礎上進行一定程度的強化，將主題進行一定深入，讓學生對生活的煩惱、人際關系等進行思考，通過繪畫反映出小學生的心理問題和焦慮。之后，這樣的繪畫心理主題可以嘗試加入更多的心理元素，更好地反映小學生的內(nèi)心世界和煩惱，反映小學生內(nèi)容真正的渴望。心理教師通過這些主題展示小學生的心理問題，應該及時與小學生進行溝通，幫助孩子改善這些心理問題。小學生通過這樣的心理繪畫，也可以表達和宣泄內(nèi)心的需求，可以釋放自己的心理壓力，也是一種很好的治愈形式。

（二）讓學生學習借助繪畫來表達心理困惑和需求

教師應該讓學生通過繪畫這種方式來表達內(nèi)心的困惑，勇敢展現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望。這樣繪畫心理在小學心理健康教育中的運用才能幫助小學生抒發(fā)內(nèi)心的不滿情緒，表達自己對生活的向往，宣泄自己的內(nèi)心感受。小學生通過繪畫可以起到一種心理疏導的作用，釋放內(nèi)心的壓力，這樣可以緩解自己對關愛的渴望，正確處理自己的負面情緒。教師也可以根據(jù)小學生的繪畫內(nèi)容針對性地給予心理輔導和關注，就此與小學生的家長進行溝通，解決小學生的心理問題。

（三）融入多種心理調(diào)試方法

在這一過程中，教師應當在繪畫心理教學中融入多種心理調(diào)適的方法，讓小學生能夠?qū)W會心理調(diào)適，從而自己調(diào)適心理。了解了心理調(diào)適的方法之后，學生也可以對同學進行心理調(diào)適和開導。例如，有的小學生會利用心理調(diào)適的方式安慰自己沒有取得理想成績的同桌，也可以用教師教給他們緩解緊張的方式應對考試，從而順利通過考試。這些都會在小學生的心理繪畫中有所展現(xiàn)。小學生的心理調(diào)適方法可能比較稚嫩，但是也說明其具備了心理健康的意識，這就是心理健康教育效果的體現(xiàn)。

（四）心理健康教師與美術教師合作教學

心理健康教師可以和美術教師進行合作教學，在美術教師的指導下，小學生的繪畫可以更好地展現(xiàn)自己的心理問題，這樣才能更好地讓心理健康教師分析小學生的心理，發(fā)揮出心理輔導的作用。只有心理健康教師和美術教師合作教學，才能更好地定位心理繪畫教育的作用，對其核心有更準確的把握。一開始可以由美術教師主導，之后逐漸過渡到心理教師作為主導，美術教師為輔助。利用這樣的過渡和合作，可以更好地豐富小學心理健康教育的內(nèi)容，使其更具有專業(yè)性和全面性。

（五）結合多種表達途徑幫助學生外化表達

繪畫心理在小學心理健康教育中的實踐運用可以采用多種不同的表達形式，幫助學生外化心理問題。除了傳統(tǒng)的繪畫外，教師還可以將繪畫作品做成電子相冊，加入聲音等，豐富繪畫的形式，方便小學生記錄自己當時的感悟。利用不同的形式幫助學生更好地表達情感，制作個性化的作品，這樣學生的心理能夠得到更好疏導，教師也可以更好地給予學生心理幫助。

四、結語

綜上所述，繪畫心理在小學心理健康教育中的運用是非常有意義的，可以很好地幫助小學生表達自己的情感和想法，建立起自我疏導的意識，也可以幫助心理健康教師了解和分析學生的心理健康問題，及時給予幫助和指導。

（責編? 張 欣）

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