生活化視角下特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

李永紅

摘要：數(shù)學(xué)屬于相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W到基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展有著極為重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)，在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活元素融合其中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。所以本文基于生活化視角下分析研討特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策，提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生活化視角，特殊教育，數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

由于數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜多變的教學(xué)學(xué)科，學(xué)科的性質(zhì)會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成一定的思想障礙，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要使數(shù)學(xué)與生活相互聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通過一定的情境來感悟數(shù)學(xué)的真諦，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過一定的情境與生活化內(nèi)容相互結(jié)合，使學(xué)生在情理當(dāng)中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和探索意識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中具備一定的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《厘米的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容教師就可以通過多媒體利用生活化的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生展示厘米這一單位在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知能力進(jìn)行清楚的把握和拓展，強(qiáng)化學(xué)生在教材當(dāng)中的感悟能力和探究意識(shí)，使學(xué)生在成長和發(fā)展當(dāng)中以生活化內(nèi)容作為突破口，更好地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí)。

二、傳授課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生生活感受

教師在傳授數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要通過實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合，在教育教學(xué)當(dāng)中將理論進(jìn)行一定的講述，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的心智，通過啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂當(dāng)中主動(dòng)探究和思考。教師通過具有層次性的教學(xué)，逐漸增加教學(xué)難度，使每一個(gè)學(xué)生的思想都能夠得到逐級(jí)提升。學(xué)生更好地融入課堂活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想成長有著積極的影響，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)工作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”，教師就可以通過數(shù)位板的第1排掛24個(gè)蘋果，第2排掛36個(gè)蘋果，教師在此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過利用紙筆擺蘋果。教師也要使學(xué)生在邊動(dòng)手實(shí)踐邊思考，24是由幾個(gè)4組成，36是由幾個(gè)6組成，學(xué)生能夠在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析和思考。學(xué)生能夠得到教師的啟發(fā)，在思想探索當(dāng)中提升自身的學(xué)習(xí)自信心，并且利用計(jì)算和探究的方式掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加法的重要知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望。

三、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以教師要利用教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中利用靈活的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鞏固和探究。

教師在搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要使教學(xué)平臺(tái)更具有實(shí)踐性和操作性，及時(shí)拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在合作和探究當(dāng)中掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智力，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行合作和探索，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索“加減混合運(yùn)算”這節(jié)內(nèi)容，教師為了更好地提升學(xué)生對(duì)于這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固能力，學(xué)生在教師所構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，自主根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，并且通過互相開展探究和思考活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)探究能力，使學(xué)生在活動(dòng)的參與過程當(dāng)中能夠提高自身的熱情和氛圍。教師也要通過創(chuàng)新訓(xùn)練方法，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和熱情，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、建立游戲課堂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)

特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教師必須將課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)有效和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，由于特殊兒童處于小學(xué)階段，但是從他的學(xué)業(yè)能力和智力發(fā)展情況能夠看出，大部分兒童在小學(xué)或者低年級(jí)智商仍然處于幼兒園階段或者更小的年齡，發(fā)展速度相比較正常，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將游戲和生活化教學(xué)場景有效融合，調(diào)動(dòng)特殊兒童的注意力。

例如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以將道具如小板栗分給學(xué)生，但是并不是平均發(fā)放，而是引導(dǎo)學(xué)生比較誰的數(shù)量多，誰的數(shù)量少。通過你給我、我給他的方式實(shí)現(xiàn)平均分配，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的加減法概念，使學(xué)生通過游戲操作能夠認(rèn)識(shí)到互讓互愛的道理，在實(shí)踐教學(xué)過程中，也可以通過Flash片段或者音樂片段對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以強(qiáng)化理解，引導(dǎo)學(xué)生同多個(gè)視角或者思維方式，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的日志情況，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求，并且確保教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施，增強(qiáng)教學(xué)工作的趣味性以及多樣性。通過長效的游戲互動(dòng)機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生的游戲參與熱情，從而提高生活化學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在特殊教育教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)秉持以人為本的教育理念，采用貼合生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培智學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握相對(duì)較少，教師可以結(jié)合教學(xué)需求有效傳授教學(xué)方式，必須夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能逐步內(nèi)化生活認(rèn)知，為學(xué)生搭建良好的交流平臺(tái)，進(jìn)一步確保學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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