小學(xué)勞動教育校本課程開發(fā)的實踐研究

張蕊

【摘 要】上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)積極培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的新時代小學(xué)生，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，整體架構(gòu)學(xué)校各類課程，開發(fā)小學(xué)生勞動教育系列校本課程。學(xué)校積極探索小學(xué)生勞動教育途徑，充分發(fā)揮勞動的育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;校本課程;全面發(fā)展

【中圖分類號】G40-015? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0050-03

勞動創(chuàng)造美、勞動最光榮，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，“德智體美勞”全面發(fā)展是我國培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)。2013年十八屆三中全會在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”中要求“形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對青少年的親切關(guān)懷和殷切希望。深入開展“三愛”教育，對于培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。在教育改革發(fā)展的浪潮中，圍繞上海市二期課改“基礎(chǔ)型、拓展型、探究型”三類課程的建設(shè)，上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)積極培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的新時代小學(xué)生，在努力保障基礎(chǔ)型課程教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)閔行教育的“優(yōu)質(zhì)化、信息化、國際化、個性化”的愿景和閔行區(qū)以“勞動創(chuàng)美好 三愛育成長”為主題的“三愛”教育推進方案，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，整體架構(gòu)學(xué)校各類課程，開發(fā)小學(xué)生“我愛勞動”系列校本課程，并將之納入學(xué)校課程計劃。

一、整體架構(gòu)，將“勞動教育”納入學(xué)校的課程計劃

上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)確立了精細管理、豐富多彩的“課程目標(biāo)”和德才兼?zhèn)洹⒍嘣l(fā)展的育人目標(biāo)，并完成了三類課程的整體架構(gòu)。同時，將相應(yīng)課程融入學(xué)校每學(xué)年的課程設(shè)置與課程安排中，一方面努力為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，一方面在課程研發(fā)和實施的過程中，不斷提升教師的課程研發(fā)力。

2018年，我們結(jié)合時代特征和學(xué)生實際，從校內(nèi)勞動（我愛學(xué)習(xí)、小小崗位、DIY創(chuàng)作、STEM創(chuàng)客、美化教室、美化校園等）、家務(wù)勞動（整理系列、美食系列、日常技能、中外小點、理財系列、工具使用等）、社會勞動（小志愿者、崗位模擬、植物養(yǎng)護、美麗家園等）三大方面，分16個系列進行小學(xué)生“我愛勞動”校本課程的深入研發(fā)和實踐，以課程實施培養(yǎng)學(xué)生的勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動創(chuàng)新精神等勞動素養(yǎng)，“我愛勞動”校本課程總目錄見表1。

二、優(yōu)化勞動資源供給，完善勞動教育評價機制

近幾年，學(xué)校自創(chuàng)勞動實踐教育內(nèi)容，拓展勞動實踐體驗途徑。我們結(jié)合少先隊活動，設(shè)置了兒童勞動教育特色獎?wù)拢ㄒ娤马摫?），并配套設(shè)計了爭章參考方案（見下頁表3），從訓(xùn)練目標(biāo)、達標(biāo)要求、指導(dǎo)要點、爭章內(nèi)容及步驟方法等幾個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行考核評價，以評促建。

1.從學(xué)生成長出發(fā)，引入自我勞動。

“自我勞動”指自己的事情自己做，整理自己的學(xué)習(xí)用品、學(xué)會照料自己的生活，如穿衣、洗臉、刷牙、梳頭等。學(xué)校設(shè)置了自理章、服飾章、插花章、巧手章，引導(dǎo)學(xué)生靈思巧干，爭當(dāng)“小能手”。

2.從學(xué)生與家人關(guān)系出發(fā)，引入家務(wù)勞動。

“家務(wù)勞動”指家庭成員為家庭生活服務(wù)的勞動，如洗碗、倒垃圾、做飯等。學(xué)校設(shè)置了清掃章、洗滌章、節(jié)儉章、烹飪章，引導(dǎo)學(xué)生積極主動，爭當(dāng)家庭“小主人”。

3.從學(xué)生與社會責(zé)任出發(fā)，引入社會勞動。

“公益勞動”指學(xué)生自愿參加的直接為社會公益事業(yè)服務(wù)的無報酬勞動，如美化教室和校園、義務(wù)宣傳、愛心義賣、幫助軍烈屬和孤老等。學(xué)校設(shè)置了服務(wù)章、愛心章、隊務(wù)章，引導(dǎo)學(xué)生勇挑重擔(dān)，爭當(dāng)社會“小公民”。

勞動教育與爭章活動的結(jié)合有效地調(diào)動了學(xué)生的勞動積極性和主動性，既豐富了學(xué)生的實踐體驗，又提高了學(xué)校德育的實效性。

三、探索課程實施途徑，形成教育合力

我們結(jié)合日常教育教學(xué)工作，密切聯(lián)系家長和社區(qū)人員，進行校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外家長輔導(dǎo)員、社區(qū)輔導(dǎo)員的共育隊伍建設(shè)，健全德育教育管理網(wǎng)絡(luò)，逐步落實各級勞動輔導(dǎo)人員。在德育管理網(wǎng)絡(luò)的支撐下，學(xué)校致力于探索提升兒童勞動能力的有效途徑：

一是將勞動教育融入課堂教學(xué)。我們除了配備專職教師進行勞動教學(xué)外，還將勞動教育課排進學(xué)校的課程表中，要求全體教師整合學(xué)科資源，對學(xué)生進行勞動知識、勞動精神和勞動價值等的教育。

二是開展勞動輪崗活動。學(xué)校提供勞動實踐崗位，學(xué)生每人自定三個勞動崗位（校內(nèi)勞動、家務(wù)勞動、社會勞動各選一個），一學(xué)期或一月考核一次，學(xué)生自定考核日期、自聘考核人員。

三是開展集體勞動實踐活動。在學(xué)校里，我們開展了“團隊知識伴我行”“明星閃閃顯身手”“活動競技展風(fēng)采”等活動;在家庭中，學(xué)生們自己的事情自己做，家里的事學(xué)著做;在社會中，學(xué)生們主動進行勞動角色體驗，開展志愿服務(wù)活動，同時通過組織學(xué)生參加閔行區(qū)青少年實踐基地活動、參觀上海市各級各類場館，感受身邊發(fā)生的變化，激發(fā)愛國家、愛家鄉(xiāng)的情懷。