在班級活動課程中育生命自覺

高東霞

【摘 要】班級生活中，班主任既要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。如何讓班級生活真正促進學(xué)生的生命成長，“育生命自覺”成了班主任要面對的一項新挑戰(zhàn)?；趯W(xué)生生命成長的全程視野，班主任可以從班級活動入手，建構(gòu)班級系列活動課程，達到育生命自覺的新境界。

【關(guān)鍵詞】班本課程;班級活動;生命自覺

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0030-05

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師。班級生活中，班主任除了要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展，還要為學(xué)生的長遠發(fā)展，乃至終身發(fā)展奠基。班級生活如何真正促進學(xué)生的生命成長，“育生命自覺”成了班主任要面對的一項新的挑戰(zhàn)?；趯W(xué)生生命成長的全程視野，我從班級活動入手，重點審視與實踐班本活動課程。

一、透視現(xiàn)狀：班級活動中存在的問題

在長期的帶班實踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的班級活動主要存在以下幾個方面的問題：

（一）重形式，少內(nèi)涵，缺整體之美

有的班級活動只重形式，教師對學(xué)生的成長缺少一個整體、系統(tǒng)的感知和把握，對學(xué)生的年齡特點和學(xué)段需求也缺少研究，導(dǎo)致班級活動的無序和散亂，缺少一種整體感。

（二）重集體，少個性，缺探究之美

有的班級活動忽略了學(xué)生個體的個性成長。活動中缺少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的過程，也沒有對活動的綜合性思考，缺少一種“探究之美”。

（三）重表演，少生成，缺成長之美

有的班級活動更多地強調(diào)感官效果。很多時候，班級活動中催淚煽情比比皆是，才藝展示應(yīng)接不暇，其表演意味遠遠大于教育意蘊，缺少一種成長之美。

二、活動優(yōu)化：育生命自覺的新境界

基于德育的過程性，我堅持學(xué)生立場，確立問題意識和課程意識，將班級活動課程化，構(gòu)建了班級“引思式”活動課程。所謂“引思式”活動課程，就是在關(guān)注班級學(xué)生成長需求的基礎(chǔ)上，整合教育資源，與學(xué)生一起設(shè)計和實施班級活動，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生生命成長價值的班級系列活動課程。

（一）聚焦四季活動，增強行動自覺

我嘗試沿著四季更替的步伐，用學(xué)生的眼光重新審視四季，進一步整合與挖掘四季內(nèi)涵，重構(gòu)“引思式”活動課程的基本框架，力求“以一個活動為中心點，并向多個領(lǐng)域活動點輻射”，從而提升學(xué)生的行動自覺。

我們將四季活動分成“春之聲”“夏之樂”“秋之實”“冬之暖”四個主題，活動育人目標(biāo)分為人與自然、人與自我、人與社會三個維度，引領(lǐng)學(xué)生認真探究。下面是“冬之暖”的核心目標(biāo)（表1）和系列活動（表2）。

在上述借助四季縱向目標(biāo)設(shè)計的“引思式”活動課程中，學(xué)生通過綜合實踐活動，打通關(guān)乎自我生命成長的內(nèi)外教育因素，有效勾連季節(jié)、文化、生活等因素，在四季活動推進的過程中認識和了解季節(jié)更替的規(guī)律，鍛煉活動策劃和反思的能力，進一步增強自身的行動自覺。

（二）聚焦節(jié)日文化，提升文化自覺

作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的節(jié)日文化，因其特定的文化內(nèi)涵在傳統(tǒng)文化體系中熠熠生輝。我們將節(jié)日文化作為“引思式”活動課程的重要源泉，“調(diào)動學(xué)生一切的生命潛能”，讓學(xué)生在積極參與、深入認識節(jié)日文化的過程中，提升文化自覺。下面，我以“我們的節(jié)日——元旦”的設(shè)計為例：

“元”指開始，“旦”指早晨?！霸笔且荒甑拈_始之日，標(biāo)志著新一年的到來，一元復(fù)始、萬象更新。我們的元旦節(jié)日活動實施過程如下：首先，引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，梳理出自己感興趣的活動，再在調(diào)查基礎(chǔ)上，依據(jù)系列活動成立宣傳組、禮品組、后勤組、聯(lián)絡(luò)組、節(jié)目組等活動小組，然后大家按照興趣自發(fā)選擇小組，并參與活動的前期準(zhǔn)備和策劃工作。其次，學(xué)生們在元旦策劃會上分享小組討論結(jié)果，全班獻計獻策，各小組成員再次修改策劃方案。最后，在元旦假期到來之際，各小組按照之前策劃內(nèi)容積極推進宣傳、文化、娛樂等活動，在活動中品味元旦之樂。

我們的宣傳活動有“元旦嘉年華”宣傳海報活動、“歡送2018，喜迎2019”的主題教室布置活動;文化活動有“竹韻燈影”的元旦制作燈籠活動、“對話習(xí)俗”的各地元旦習(xí)俗會演活動、“舌尖上的元旦”的元旦美食活動;文娛活動有“元旦嘉年華”活動、“游藝之樂”活動等等。系列活動中有傳統(tǒng)文化情境之樂、動手體驗之悅、風(fēng)俗習(xí)慣再現(xiàn)之彩、游藝活動之興、學(xué)科融通之甜、生生互動之趣……

（三）聚焦熱點事件，生發(fā)情懷自覺

聚焦熱點事件，培養(yǎng)學(xué)生全球化視野，讓學(xué)生生發(fā)情懷自覺是“引思式”活動課程的深度追求。班主任借力社會熱點事件等教育資源，不僅能鍛煉學(xué)生的思辨能力，還能讓他們在將來走上社會后，擁有關(guān)愛大眾、胸懷世界、挑戰(zhàn)未來等情懷擔(dān)當(dāng)。

自然災(zāi)害，一直是人類所面對的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一。在這個寒冷的冬季，面對突降的暴雪，想到之前的“冰花男孩”，學(xué)生們自發(fā)開展了“共享幸?！钡墨I愛心主題活動。學(xué)生們利用雙休日，走上街頭，組織愛心義賣活動?；顒忧?，學(xué)生們精心準(zhǔn)備義賣物品，認真布置攤位;活動中，學(xué)生們高聲吆喝，溫情脈脈的義賣標(biāo)語“溫情手拉手，愛心在物中”“把你的愛心化作行動，用你的行動支持感動”更是真情涌動;活動后，學(xué)生們將愛心分享給山區(qū)的孩子們，情真意切，感人至深。

漫漫人生路，難免多坎坷。在小學(xué)這個重要的人生起點期，班主任借力一些熱點資源，不僅能提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，更能增強他們的社會責(zé)任感。今后，當(dāng)學(xué)生再次遇到類似突發(fā)事件時，他們不僅能提高應(yīng)對事故的能力，還能對活動進行點點更新、創(chuàng)新與完善，并在參與的過程中持續(xù)生發(fā)關(guān)愛他人、心系大眾的情懷。

三、詩意展望：育生命自覺的價值堅守

（一）目標(biāo)明晰，精準(zhǔn)定位

“育生命自覺”是我一直努力追求的教育新境界，學(xué)生立場的價值堅守，成了我重新精準(zhǔn)定位“引思式”活動課程目標(biāo)的重要依據(jù)。

1.關(guān)注生命，自覺成長。

這里的生命是指“引思式”活動課程的參與主體：學(xué)生和教師。班級活動的課程化實施，能夠讓學(xué)生擁有自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主動思考、自覺成長;能夠讓教師“自覺地完善自己”，提升研究、分析學(xué)生成長需求的能力，提升引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。

2.關(guān)注走向，時空自由。

“引思式”活動課程，應(yīng)滲透在學(xué)生的日常生活、班級的特色活動、學(xué)校的專題活動和各類活動資源的開發(fā)中。這些平臺都可以給予學(xué)生表達觀點、表現(xiàn)自我的時空自由。

（二）結(jié)構(gòu)開放，過程互動

“引思式”活動課程，突出活動過程中的互動，真正做到了重心下移，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

1.對話思維。

學(xué)生對話思維的提升離不開“引思式”活動課程中的師生對話、生生對話、現(xiàn)象對話等。學(xué)生在活動中的表達、傾聽，不僅是說和聽的過程，更是思與辨的過程。

2.鏈接問題。

學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題引燃了“引思式”活動課程，在層出不窮的問題之間，學(xué)生的思辨能力也在逐步提升。在“遠離零食 健康成長”系列活動中，學(xué)生提出了許多有意義的問題：同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g吃零食？為什么能買到零食？為什么要在上課時吃？如何徹底解決這些問題？學(xué)生又通過自己的調(diào)查、走訪，逐一梳理分析并提出建議。回顧這個活動過程，學(xué)生們首先關(guān)注的是問題，然后才是解決問題的舉措。

（三）主動創(chuàng)造，自我超越

學(xué)生主動創(chuàng)造和自我超越的能力是在與同伴和群體各種形式的合作與競爭、相互作用與自我反思中形成的。

1.完善評價。

在關(guān)注學(xué)生主動、健康發(fā)展的今天，教師必須樹立科學(xué)的評價觀，多維度評價學(xué)生。在“引思式”活動課程實施過程中，我從評價主體、評價內(nèi)容、評價方法和評價時機等方面進行一系列的轉(zhuǎn)變，將活動中人的成長、活動的完成、活動產(chǎn)生的影響等都納入評價體系，力求給學(xué)生客觀、全面和合理的評價。

2.動態(tài)策劃。

頂層設(shè)計的理念、“引思式”活動課程的方向、影響活動實施的客觀因素、活動前期的準(zhǔn)備和策劃等一定是師生經(jīng)過深入的調(diào)查、研究之后才落地的。班主任在活動策劃、實施的過程中，動態(tài)生成的一些實踐操作策略，亦會反作用于最初的頂層設(shè)計，最大限度地“實現(xiàn)主題活動的教育潛力”。

將班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為活動的主體，讓活動成為一種常態(tài)，已經(jīng)成為我的一種自覺行為，我與學(xué)生一起在活動中實現(xiàn)生命成長的價值。

附：“回歸自然 溫暖一冬”主題班會課設(shè)計方案

一、教育背景

人與自然是密不可分的，他們共同構(gòu)成了宇宙間最大的生命共同體。四季變換是大自然永恒不變的運行規(guī)律，人的生命也隨著四季的更迭而完美。筆者引領(lǐng)學(xué)生將四季活動整體架構(gòu)為“春之聲”“夏之樂”“秋之實”“冬之暖”四個主題，強化學(xué)生對生命流轉(zhuǎn)、季節(jié)轉(zhuǎn)換的認識，本次筆者將帶領(lǐng)學(xué)生感受“冬之暖”。

二、教育目標(biāo)

認知目標(biāo)：走近冬天的植物，了解冬天植物生長變化的規(guī)律。

情感目標(biāo)：體悟萬物在寒冬中生命力之頑強，感受萬物屹立冬日之驚心動魄的美;在合作探究中欣賞樹木冬季落葉后枝干的挺拔、剛毅、不屈之美，明晰生命生生不息的奧秘所在，初具生態(tài)意識。

三、活動準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備紀(jì)錄片《國家地理：植物的奧妙世界》;學(xué)生準(zhǔn)備一盆綠植，自制卡片記錄植物名稱、生活習(xí)性和特點等;學(xué)生用照片記錄植物變化;學(xué)生搜集樹葉，準(zhǔn)備制作樹葉粘貼畫。

四、實施過程

（一）欣賞植物，感知自然的神奇美妙

1.組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《國家地理：植物的奧妙世界》，談?wù)劯惺堋?/p>

2.大自然總能帶給我們一些驚喜和感動。冬天來了，說說自然界發(fā)生了哪些變化？

3.自然萬物變化莫測，今天就讓我們一起走進神奇的植物世界，去認識那些奇妙的植物！

【設(shè)計意圖】通過紀(jì)錄片的播放，激發(fā)學(xué)生探究植物的興趣。依據(jù)冬季的特征，鏈接學(xué)生身邊植物的變化，讓他們感受自然的神奇美妙，為下面走近植物、深入了解自然做鋪墊。

（二）辨識植物，悅納自然的流光溢彩

1.數(shù)九嚴(yán)寒，大地冰封。植物們也開始積蓄力量度過嚴(yán)冬，試著向大家介紹你帶來的植物。

（學(xué)生先小組內(nèi)介紹各種冬天的植物，再在全班交流。）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生從名稱、生活習(xí)性和特點等方面介紹植物。

3.出示學(xué)生拍攝的植物在冬季生長變化的圖片。

4.觀察這些植物，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物在冬天依然蓬勃生長，哪怕葉落枝枯，枝干依然挺拔，傲對風(fēng)霜的狀態(tài)。）植物面對嚴(yán)冬的態(tài)度，對你有什么啟示？

（小組先討論，再全班交流。）

【設(shè)計意圖】學(xué)生在觀察、講述中感受植物的平凡和偉大。

（三）對話植物，發(fā)現(xiàn)自然的妙趣橫生

1.綠是自然之色，綠是生命之色。沐浴著冬日暖陽，欣賞著草木葳蕤，你想如何向大家展示這些植物呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣分成美繪組、書香組、巧手組、攝影組四個小組，各小組分工合作，現(xiàn)場完成一個植物專題。）

2.各小組代表匯報展示。（教師組織學(xué)生進行互動點評，相機找到育人點，提升學(xué)生認知）

預(yù)設(shè)一：美繪組

（1）學(xué)生介紹繪畫作品，教師相機介入，圍繞色彩、線條、創(chuàng)意等，請學(xué)生說感想。（2）請美術(shù)老師走進課堂，現(xiàn)場點評學(xué)生畫作。（3）學(xué)生依據(jù)師生點評，修改完善作品。

預(yù)設(shè)二：書香組

（1）學(xué)生朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于植物的詩文，全班欣賞并貼星點評。（2）出示《一粒種子的旅行》，用繪本給學(xué)生創(chuàng)作以引領(lǐng)。（3）鼓勵學(xué)生完善作品，形成繪本故事。

預(yù)設(shè)三：巧手組

（1）學(xué)生匯報創(chuàng)意粘貼樹葉，說創(chuàng)意設(shè)想。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說制作方法，鼓勵感興趣的學(xué)生課后成立巧手社團。（3）課件出示一組用樹葉粘貼畫講故事的圖片，開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野。

預(yù)設(shè)四：攝影組

（1）攝影組展示作品，學(xué)生現(xiàn)場投票，選出最佳作品。（2）學(xué)生分享拍攝秘訣，在交流中感受攝影的樂趣。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過繪畫、文字、手工、攝影等方式展示冬天的植物，這不僅進一步激發(fā)了學(xué)生探究自然的欲望，還讓他們在溝通交流中產(chǎn)生親近自然、熱愛自然的情感。

（四）拓展延伸，延續(xù)自然的無窮魅力

1.引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，合理分工，為后期開展協(xié)同制作生態(tài)箱活動做準(zhǔn)備。

2.鼓勵學(xué)生在家長陪伴下定期走進自然，集中或分散觀察感興趣的植物，寫觀察筆記。

3.嘗試建立班級微信公眾號，引導(dǎo)學(xué)生每周上傳植物觀察記錄和學(xué)習(xí)心得，形成主題文章，養(yǎng)成主動分享的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】隨著對植物的了解加深，進一步引導(dǎo)學(xué)生開展植物主題探究活動。

五、活動反思

四季活動“冬之暖”之植物篇的探索歷程，在學(xué)生與自然之間架起了一座溝通的橋梁，喚醒了學(xué)生心靈深處對自然萬物的愛。活動主要關(guān)注以下幾個方面：一是關(guān)注長程活動，播探索因子。教學(xué)中，從觀看紀(jì)錄片開始，我開始激發(fā)學(xué)生走進自然、觀察植物的興趣，讓學(xué)生在交流中感受人與自然的關(guān)系。學(xué)生在介紹植物的過程中，加深了對植物的了解，在心中播下了探索的因子，激起了對自然的探究欲望。這樣的一個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生進一步產(chǎn)生親近自然、熱愛自然的情感。二是關(guān)注個性創(chuàng)作，育生命自覺。為喚醒學(xué)生對自然萬物的熱愛之情，在學(xué)生對話自然的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過留意觀察、繪畫想象、協(xié)作表達等方式找到樂趣，同時鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作、個性表達，讓他們在互動中積極展示自己的作品。通過生生互動、師生互動，讓學(xué)生在懂得向外看的同時，亦要兼顧向內(nèi)看的表達。在清晰創(chuàng)作著眼點的基礎(chǔ)上，今后再開展植物系列探究活動時，學(xué)生就能主動參與其中，享受體驗帶來的快樂，更好地育生命自覺。三是關(guān)注情感融入，遇最美自己。整個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)環(huán)境保護等字眼，而是讓學(xué)生在欣賞、觀察、分享等親近自然植物的過程中感悟到人與自然和諧共處的美妙。而學(xué)生在植物繪畫、配詩文、制作故事粘貼畫等創(chuàng)生性的過程中，又不自覺地融入自己的情感。后續(xù)活動的布置、推進、開展等，更會讓學(xué)生在和植物共生共長的過程中，際遇最美的自己。