磨文記

不錯(cuò)啊，一個(gè)很好的報(bào)告

2018年5月20日，接到任務(wù)，我們要舉行一次課堂觀察活動(dòng)。身處教科室多年，課堂觀察，多年前就已經(jīng)接觸了。我頗為淡定，自告奮勇：“課堂觀察報(bào)告，我來(lái)寫(xiě)。”不就寫(xiě)篇觀察報(bào)告嘛，只要仔細(xì)觀察課堂，圍繞一個(gè)主題做分析，還不是信手拈來(lái)？

接受了任務(wù)，總要做些準(zhǔn)備。真做起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)這不是一件容易的事！我們的觀察主題是“學(xué)生理解他的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎”，可是，究竟怎樣才能“看見(jiàn)”學(xué)生到底有沒(méi)有理解學(xué)習(xí)任務(wù)？該如何判斷？怎樣才能讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)？

我有些傻眼了！整整三個(gè)晚上，夜不能寐，滿腦子都是觀察報(bào)告，連做夢(mèng)都是在進(jìn)行課堂觀察。

短短一個(gè)星期的時(shí)間，我們團(tuán)隊(duì)就進(jìn)行了四次課堂觀察。在一次次的觀察中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也豁然開(kāi)朗。5月30日，課堂觀察活動(dòng)如期舉行。我們還邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)周文葉博士前來(lái)指導(dǎo)。上午進(jìn)行觀察，下午就要做觀察報(bào)告，時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。然而，我胸有成竹。主題解讀，問(wèn)題呈現(xiàn)，解決策略，洋洋灑灑寫(xiě)了8000多字。下午的報(bào)告，我講了將近半小時(shí)。會(huì)場(chǎng)一片寂靜，老師們頻頻點(diǎn)頭和微笑，我不禁松了一口氣。當(dāng)我走下臺(tái)，周博士朝我笑了笑：“不錯(cuò)啊，一個(gè)很好的報(bào)告！” 聽(tīng)了周博士的評(píng)價(jià)，我的心里美滋滋的。張校長(zhǎng)說(shuō)：“稍做修改，我們?nèi)グl(fā)表?！比裟馨l(fā)表，再好不過(guò)了！

要沉到學(xué)習(xí)信息中去

我像打了雞血，一頭扎進(jìn)文章修改中。發(fā)表的文章不同于口頭報(bào)告?？陬^報(bào)告有現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)眾會(huì)主動(dòng)補(bǔ)充，聽(tīng)眾還有表情，我可以根據(jù)反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整內(nèi)容。而要發(fā)表的文章，受眾是沒(méi)有共同經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)的讀者，必須講述得清清楚楚、明明白白。

兩個(gè)晚上，我翻閱書(shū)籍，一字一句地推敲。左看右看，自認(rèn)為比較滿意了，便自信地發(fā)給了張校長(zhǎng)。坐等發(fā)表了！

誰(shuí)知，這一次的修改剛剛開(kāi)了個(gè)頭！

6月14日清晨，打開(kāi)QQ，收到了張校長(zhǎng)發(fā)來(lái)的郵件，我嚇了一跳！里面是密密麻麻的修改意見(jiàn)?？粗@么多的修改意見(jiàn)，我頭皮發(fā)麻，這意味著要進(jìn)行大刀闊斧的修改。

“要沉到學(xué)習(xí)信息中去！”“要用學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)來(lái)說(shuō)話?！薄熬唧w，要具體到人，誰(shuí)？怎么說(shuō)？是，還是否？證據(jù)呢？”“不能大概，不能猜測(cè)，不能想當(dāng)然，學(xué)生怎么說(shuō)的，怎樣討論的，要原句。”……

我對(duì)著這些建議發(fā)呆，猛然醒悟：課堂觀察，需要一雙“螞蟻之眼”，要沉下去，再沉下去，沉到學(xué)生中間去，才能有判斷，才能“看見(jiàn)”。這是一項(xiàng)實(shí)打?qū)嵉难芯浚?/p>

繼續(xù)！6月的天氣還不算太悶熱，而那一整天，我卻熱血沸騰，甚至不記得那天有沒(méi)有吃晚飯了。偌大的校園里，我獨(dú)自一人在辦公室，一直改到晚上八點(diǎn)。迎著初夏的涼風(fēng)走出校園，酣暢淋漓。

邏輯上有問(wèn)題，要大動(dòng)

第二天，收到張校長(zhǎng)郵件。本以為是表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到，居然是晴天霹靂！“徐老師，今天細(xì)細(xì)地看了報(bào)告，發(fā)現(xiàn)這個(gè)報(bào)告在邏輯上有點(diǎn)問(wèn)題呵。不好意思，要大動(dòng)一下?！碧炷?！邏輯上的問(wèn)題！這可不是小問(wèn)題，又要大動(dòng)！邏輯上有什么問(wèn)題？邏輯怎么不對(duì)了？

想不到一篇文章的出爐需要這么多次的淬煉。一遍一遍地修改，讓我有點(diǎn)絕望。時(shí)值期末，教學(xué)任務(wù)又緊，每天忙得頭昏腦漲，文章也就被擱置了。

可是張校長(zhǎng)不依不饒：“改好了嗎？盡快哦！”唉！無(wú)奈，翻出文稿繼續(xù)琢磨：“任務(wù)導(dǎo)語(yǔ)要清晰……任務(wù)解釋要示范……復(fù)雜任務(wù)的理解要先嘗試再落實(shí)……”張校長(zhǎng)還謙虛地說(shuō)：“供你參考，我是拍腦袋想的?！惫南履X袋能想出這么多意見(jiàn)，我把腦袋拍扁都想不透啊！邏輯性，在哪里呢？

我只得再次求助：“越改越亂了，還沒(méi)理清思路。”張校長(zhǎng)感受到了我的畏難情緒：“好，我過(guò)去跟你面談?！泵嬲劊课疑罡袎毫?！只能再次反復(fù)思考這些建議：“先講本課有哪些任務(wù)，再講學(xué)生有哪些不理解，再講為什么不理解，最后講怎樣幫助學(xué)生理解?！膘o下心來(lái)逐一對(duì)照各板塊的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生不理解學(xué)習(xí)任務(wù)的原因，再反思教師該如何設(shè)計(jì)學(xué)生能理解的學(xué)習(xí)任務(wù)。嘗試琢磨修改了好幾次，嗯，果然邏輯性強(qiáng)了，證據(jù)充分了，分析也更加深入了。但是這次再不敢貿(mào)然發(fā)給張校長(zhǎng)了。

沒(méi)想到！6月27 日，張校長(zhǎng)真的來(lái)到我的辦公室：“徐莉，你把文章打印一份給我，我再細(xì)細(xì)跟你說(shuō)說(shuō)?！睆目蚣艿郊?xì)節(jié)，很具體;有建議，也有鼓勵(lì)，很溫暖。那天，張校長(zhǎng)談了很多內(nèi)容，我印象最深的是“邏輯性，就是一致性”，這簡(jiǎn)直是一個(gè)金句。

這一次的修改，沒(méi)有畏懼，沒(méi)有拖延。熬了一宿，第二天一早發(fā)給張校長(zhǎng)，頓覺(jué)神清氣爽。

收獲，豈止一篇觀察報(bào)告的發(fā)表

7月13日，文章定稿。之后，雖然還有一次次的修改，期刊編輯也進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的完善，但我已經(jīng)不再煩惱。前前后后，文章經(jīng)歷9次大的修改，其間的小修小改更是無(wú)數(shù)。

8月，收到《教育研究與評(píng)論》雜志，《如何設(shè)計(jì)學(xué)生能理解的學(xué)習(xí)任務(wù)——〈恐龍〉一課的觀察報(bào)告》，作者：徐莉。我的課堂觀察報(bào)告赫然列在第一篇！這是我有生以來(lái)發(fā)表的最大篇幅的文章，5個(gè)頁(yè)碼！“觀察主題和學(xué)習(xí)任務(wù)的確定”“場(chǎng)景描述”“分析思考”“話題討論”，邏輯性如此通暢;學(xué)生如何表現(xiàn)，教師怎樣指導(dǎo)，證據(jù)呈現(xiàn)明明白白。此刻，看著自己的“大作”，真有“癩痢頭兒子自家好”的感覺(jué)了。

手捧著散發(fā)墨香的雜志，品讀著凝聚三個(gè)月心血的作品，每一個(gè)字都那么親切。雜志不厚，卻沉甸甸的。回首這段磨文經(jīng)歷，收獲，豈止是一篇觀察報(bào)告的發(fā)表。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到思考帶來(lái)的愉悅，感受到精神世界的豐盈，感受到“十年磨一劍”的專業(yè)蛻變。