常識，還是常識

吳非

一、一些簡單的難事——學科教育的普通常識

低年級課堂教學，無論如何，教師都不要訓斥學生，要想辦法引導學生去關注問題，激發(fā)興趣才是教學的開始?！把普T”是古老的教育常識，只是，真正懂得并領悟這一點，需要一個比較長的過程。

學生上課注意力不集中，盡量不要批評，暗示一下就可以了，只要他沒有妨礙別人。最好的辦法，是用有意思的問題去吸引學生的注意。

不要隨意打斷學生的思路，他們沉浸在思考中，同樣是一種好的學習狀態(tài)。最可怕的是學生什么都不想，或者是除了老師誰也不信。

不必讓學生亦步亦趨地跟著老師，他們自身的思考和想象也許更有價值，因為那是完全屬于個人的思維活動。

啟發(fā)學生思考，提出有意思的問題，讓他們學會質疑并發(fā)現新的問題。在這個過程中，讓學生逐漸地適應并勇于面對“錯綜復雜”。

培養(yǎng)學生的質疑精神，讓他們能想辦法“問倒老師”，是教師的教學任務。不過，只有最聰明的教師才善于這樣做。

課堂沒有權威，但教師教學必須嚴謹。學生和教師一樣，都會關注對方的思維方法，審視思考的價值。

課堂上如果有三五分鐘“七嘴八舌”“吵成一團”的課堂爭辯，教師不要擔心這些會影響進度。學生積極地發(fā)表個人見解，迫切地辯說，這種機會可遇不可求，教師不要急于中斷他們的爭辯。試圖平息爭辯，等同于壓制思維活動。

有時，課堂出現沉默現象，教師不要因此緊張。也許學生需要多一些時間思考，而教師給的思考時間不夠。教師要沉得住氣，耐心等待。教師要能判斷出“靜思”與“沉悶”的不同。

有時，課堂沉悶不是教師造成的，是錯誤的學習態(tài)度或應試競爭造成的學風問題，教師不一定有能力在短時間內扭轉局面，不必過多自責。

批改作業(yè)，重要的是了解學生理解問題的思路和判斷的依據，思維過程更重要，不要只看答案。

不管是布置的作業(yè)還是試卷，教師一定要試做一遍，估測完成時間，檢查分值設置是否合理，防止出現錯題和失誤。不合理的作業(yè)會影響學生的學習情緒，錯誤的試題會破壞考試公平。

保持教室的安靜，讓學生養(yǎng)成在安靜中思考的習慣。

教師上課時能做到自然，并能讓自己的學生保持自然狀態(tài)，是比較理想的課。一些教師上課比較“生硬”，他們的設計不夠靈活，表達不自然。即使沒有外部的“干擾”，他們也總是很緊張。在那樣的課堂中，學生的思考會受到阻滯。如果學生總說“緊張的學習開始了”，或許是很遺憾的事，因為“緊張”總是讓人們的想象力和創(chuàng)造思維受損。很多重要的創(chuàng)意是在悠閑、安靜、輕松的狀態(tài)下誕生的。教師要盡些努力，讓學生說“有趣的學習開始了”。

中小學教育要培養(yǎng)學生的合作意識，不要動輒提“競爭”，二者很難相容。教師應當客觀地回顧“競爭”之路給自己帶來的一切，不要自欺欺人。

特別值得注意的是，隨著社會物質條件的好轉，以及應試教育的發(fā)展，學生的課外學習交流普遍減少，很難形成有效的學習。

幫助同學是提高自己的有效途徑。自己能學會，不算難;幫別人學會，不但需要誠意和耐心，還要有高于同伴的觀察、了解、分析的能力以及啟發(fā)、表達的經驗。這是一次檢驗個人思維能力的實踐。當然，學生的個人能力會因此獲得更有效的提升。

在學習上能幫助同學的學生，綜合能力一般都比較強。能認識到這一點并在教育中積極倡導的教師并不多，可能和這一代教師的校園經歷有關。

讓學生多去圖書館，用兩節(jié)課甚至半天，讓他們盤桓其中，隨他們做什么，不用提要求，必定會有一部分學生在那里找到感興趣的事。教師要隨機觀察學生的學習性格及趣味。

引導學生去愛書籍，任由他們著迷，讓他們能找到幾本終身喜愛的書。他們在未來的生活中可能會遇到許多困難，那些他們熱愛的書，能在黑暗中發(fā)光。

學科教育的好多事，不一定是要“有用”，有些僅僅是“記住”。

……

這些，都是很普通的常識，可以被任何人了解并接受，只是接受程度不同而已。如果把教育教學常識夸大到“可望不可即”甚至“不可望不可即”的地步，人人敬而遠之，“教育”“教學”的目的也就難以達到。在浮躁的時代，一些教育常識被故弄玄虛地學術化，導致部分人對教育教學產生誤解，認為其高不可攀。其實，教育常識不可能是深奧的，中小學學科教育也不可能深不可測。好多“經驗”，不過是老生常談。我的筆記本上，記錄了一些和中小學同行交流的心得，其中并沒有什么奧妙，只是當我們長期這樣踐行后，會意識到常識的重要。

任何職業(yè)，從業(yè)時間久了，都可能出現倦怠，不同的是能否有期待和恒心，能否有發(fā)現。假如有求知欲的學生遇上了處于職業(yè)倦怠期的教師，會有什么樣的后果？細細一想，不寒而栗。

學生，特別是小學生，他們最想看到教師微笑著走進教室，親切地站在他們面前。

這種事很難嗎？不難。所有的教師都能做到。

這個要求很容易嗎？未必。因為要持續(xù)十幾年、幾十年。

中小學教師要做的，很多都是這樣“簡單的難事”。要想不背離常識，只有讓常識融入職業(yè)習慣，成為平常。

二、好多問題，回答可以是簡單的——因為不過是常識

所有的教育教學疑難，其實未必是復雜的——前人無數次遇到過，也摸索出基本的方法。只是，人們往往會忽視普遍的經驗，甚至不想了解;即使知其一二，也不重視，他們會認為那些經驗和教訓是“適用于一般人的”，而“我的問題”是特殊的。

不愿面對問題，也不想了解常識，以為憑自信可以戰(zhàn)無不勝，必然違背常識。

好多問題的回答都可以很簡單——因為不過是常識。

為什么基礎教育要強調公平？為了讓每個人都有學習的權利，建設并保持社會公平。

為什么義務教育是強制性的？如果有一部分人不接受義務教育，所有人都將被這部分人的無知和野蠻拖累，社會文明水平會被拉低。

為什么社會必須要給教師優(yōu)厚的待遇？要利用他們推動社會文明進步。

支撐教師從業(yè)的難道是物質待遇嗎？要有比較高的物質待遇，讓他們有尊嚴地生活。更重要的是教師自身的精神世界，首先是趣味，教育教學工作的趣味。

優(yōu)秀教師的主要特征是什么？思想者，學習者，是愛學習也善于學習的人。

為什么基礎教育會有這么多難題？教育和社會狀態(tài)同步，社會有什么問題，教育就會呈現相同或相似的狀態(tài)。

教育能不能領先社會發(fā)展？有可能。只要公眾有危機意識，有利益克制，社會就能為教育創(chuàng)造一些好的發(fā)展環(huán)境。

“教學”究竟是什么？“教什么”和“怎樣教”，“學什么”和“怎樣學”，以及其他。

為什么在學?？荚嚦煽儾荒芘琶?？因為考試是學生個人的事，公開學生成績會傷害學生?？荚嚥皇歉傎?。

為什么要控制作業(yè)量，要“減負”？因為事實證明，過多的作業(yè)阻滯學生智力發(fā)展，導致學生厭學。

每周體育課安排4節(jié)，多不多？不多。中小學生每天至少應當有1小時以上的體育鍛煉。

中學住校生晚上9點晚自習結束，是不是太早？不早，一定要保證學生8小時睡眠。

為什么每學期家長會只開兩次？只要學生在學校表現正常，家長沒有必要過多地到學校。家長要做好本職工作。

一些教師布置作業(yè)過多，是什么原因？可能是專業(yè)水平不達標，也可能是有焦慮癥，還有可能是受家長的焦慮干擾。

為什么一些教師會訓斥學生甚至體罰學生？專業(yè)修養(yǎng)差。

如果有條件擇校，應當怎樣擇校？選擇辦學文明的學校，不要短視，不要從眾、一窩蜂，不能犧牲孩子的自由。吃點苦不要緊，但不要讓他們受不該受的苦。

怎樣選擇老師？“愛其子，擇師而教之”，是古代的事;現代學校教學，不可能;想辦法提高自身修養(yǎng)，與老師和諧相處。

如果學生和老師有沖突怎么辦？開誠布公地交流，雙方都要有禮貌，服從規(guī)則。

什么樣的學生最好教？有教養(yǎng)，習慣好。良好的思維習慣和行為習慣，會讓他未來受益良多。

你是否相信有些學生像是有極端自私的基因，不太可能教好他？的確有學生會拒絕理性、拒絕愛和美，這不完全是教育的責任。教育的路很長，學生的路也長，教師要在這一段歷程中盡到職責。職業(yè)生涯總會留下一些遺憾的。

你認為對走出學校的學生，教師應當有什么樣的期待？好多學生離開學校，能有平靜的生活，有正常的物質保障，有點精神追求，就很好;如果有條件，抓住機會做些想做的事，那就更好。

影響學生學習生活的最重要的外部因素是什么？家庭。家長是對學生影響最大的人。如果家長本人有自覺學習的意識，子女一般知道該去做什么以及怎樣做。

學校為什么不能縮短假期給學生補課？學?？s短假期給學生補課，證明沒能在規(guī)定時間內完成教學任務，是失責行為。

教師可以給學生補課嗎？如果學生因事因病耽誤學習，課余在不影響學生休息的情況下，教師可以適當輔導，地點在辦公室，可以由學校發(fā)放津貼，不能接受學生及家長給付的報酬。

一些學校想“迅速改變面貌”，是不是需要得力的校長？一般而言，學校不太可能“迅速改變面貌”。說一所學?！把杆俑淖兠婷病?，一般是暗示原先基礎太差、各項工作存在異常混亂的情況。

對于中小學校科研成績評比，你怎么看？教師科研能力強，固然很好，但是，中小學主要的任務是教學、課堂教學，教師要重視課堂。

怎樣做好教師培訓工作？啟發(fā)教師的反思意識，讓他們有時間安靜地讀些書。

應當向教師推薦哪些書？推薦書目只能作為參考。教師受過專門的職業(yè)訓練，在閱讀方面應當有選擇判斷的能力，否則就是不合格。

“安靜的學?！笔鞘裁匆馑迹繉W生有“課外”，教師有“業(yè)余”，新聞少的學校。

“名校”應當具備哪些條件？歷史悠久，校風穩(wěn)定，始終保有業(yè)務功底厚實的教師群體，有君子之風，對地方教化有推動作用。

怎樣才能實現“教育家辦學”？這個說法要正確理解，可能主要指的是“教育專家辦學”。和“企業(yè)家”“作家”不太一樣，稱一個人為“教育家”，一般有幾個要素：有比較完整的教育思想體系，有長期的辦學實踐，其教育學術思想在某個地區(qū)或某個領域有比較廣泛的影響——不到年高德劭，很難有這樣的造詣。

是否有必要強制推行常識教育？很難。敬重并遵守常識的人往往不多;而到人們能自覺尋找并接受常識時，很可能已經付出代價。如果學校里有一部分教師能守住常識，則可以避免或減少損失。

……

我覺得，只要能獨立思考，關注簡單現象的成因，沒有什么難的。教育教學，要依靠常識。

——如果抬杠，每句話都要“辯證”，以為“越辯越明”，就得花大力氣，每句話就都得寫成一本書或好多書。把常識做成“學問”，也是違背常識的。