巧用思維導(dǎo)圖，打造高效初中英語閱讀課堂

陳美華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式一直都在與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。初中英語課堂內(nèi)容的常規(guī)模式是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但單憑學(xué)習(xí)興趣還不足以提升課堂效率，還要結(jié)合高效的記憶方式輔助教學(xué)，才有助于學(xué)生輕松掌握知識(shí)的重難點(diǎn)以及課文知識(shí)脈絡(luò)。而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)記憶法恰好能夠滿足顯著提高教學(xué)質(zhì)量的要求。本文以九年級(jí)的課文知識(shí)為例，分析思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用方式，探索打造初中高效英語閱讀課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】初中；英語課堂；閱讀能力；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)在二十世紀(jì)中期，是英國著名心理學(xué)家托尼首創(chuàng)的。思維導(dǎo)圖可以將人的思維借助圖文直觀地呈現(xiàn)出來，能夠激發(fā)讀者大腦的潛能，方便記憶。由圖文符號(hào)構(gòu)建而成的圖像能夠刺激大腦，使得記憶更加牢固，對(duì)知識(shí)的理解更深刻。在英語課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)快速理解、參透文章的大意，從而節(jié)省時(shí)間課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語閱讀課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

知識(shí)是繁多而復(fù)雜的，需要學(xué)者對(duì)其進(jìn)行歸納與整合。初中生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但也正處于叛逆躁動(dòng)的青春期，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭倦心理。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是學(xué)好知識(shí)的重要基礎(chǔ)。英語是一門外語，學(xué)生對(duì)其較為陌生，難以理解，所以多數(shù)學(xué)生的英語閱讀能力比較弱。而在英語閱讀課堂上巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。初中階段不少知識(shí)點(diǎn)較為抽象難懂，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不但能夠有效幫助學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)，加深其對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)、單詞的學(xué)習(xí)和記憶，而且能夠幫助學(xué)生化亂為整，牽線成網(wǎng)，迅速掌握課文的行文脈絡(luò)，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國正逐步走向國際化，而英語是世界通用語言，因此英語的重要性不言而喻。英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，一直受到高度重視，但其教學(xué)效率卻不怎么理想，英語閱讀教學(xué)還存在一些問題。

第一，缺乏有效的教學(xué)方法。在初中英語閱讀課堂上，不少教師還采取比較原始的教學(xué)方法，讓學(xué)生將未學(xué)過的生詞圈出來，然后借助英漢字典查閱，將其翻譯寫到相應(yīng)的位置。這樣先掃除生詞障礙，后再理解文章，講完后再做一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法固然有其好處，但把閱讀課的重點(diǎn)放在了文章的生字詞及語法的講解上，最終活生生地把閱讀課演變成了死氣沉沉的“翻譯”課。這導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的低效，使學(xué)生無法在閱讀能力上得到有效的提高。

第二，缺乏系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練。初中的科目比較多，各個(gè)科目分配到的課時(shí)很有限，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間，根本無法在閱讀課堂上完成理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生做大量的閱讀訓(xùn)練。課時(shí)不夠，又要完成教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致大部分教師更加注重教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度，從而忽視了英語閱讀的系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀疑惑得不到解答，或知識(shí)重難點(diǎn)無法突破，他們的閱讀能力自然無法提高。長此以往，學(xué)生對(duì)英語的興趣必將逐漸消失殆盡。

三、巧用思維導(dǎo)圖，提升英語閱讀課堂效率

第一，巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要提升初中英語閱讀課堂效率，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖能夠有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，簡單明了地把知識(shí)網(wǎng)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。它不但能化難為易，而且讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能有效活躍課堂氛圍。具體而言，英語閱讀教材非常具有代表性，教師要合理利用起來。備課時(shí)，教師要先對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、短語與句式有足夠的了解，然后再由點(diǎn)延伸到面地不斷推敲完善，最終形成簡潔、明了的思維導(dǎo)圖。因知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，簡單易記，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)得到有效提升。

第二，巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生閱讀能力。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，它涉及詞匯認(rèn)知、內(nèi)容解讀、流暢閱讀以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多種因素，是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程。思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上看，能概括知識(shí)、系統(tǒng)信息、啟發(fā)思維；能將閱讀內(nèi)容直觀化、邏輯化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解、運(yùn)用、拓展閱讀材料等都具有重要作用。這正好可以很好地滿足閱讀的目標(biāo)需求。在英語閱讀課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)的思維導(dǎo)圖，不但可以讓學(xué)生高效理解閱讀材料的內(nèi)容，還可以使其有效地突破、掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的判斷、評(píng)價(jià)、辨析、歸納等綜合能力。

四、初中英語閱讀課堂巧用思維導(dǎo)圖示例

首先，在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要通過生詞學(xué)習(xí)、語法教學(xué)等方式，將一篇課文分割后進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式忽略了教材本身，不利于學(xué)生掌握相關(guān)閱讀課文內(nèi)容。引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，則能讓學(xué)生更好、更直觀地進(jìn)行閱讀，迅速把握課文知識(shí)脈絡(luò)。例如，九年級(jí)英語教材第四單元I used to be afraid of the dark中有一篇閱讀He Studies Harder Than He Used to，講述的是中國鄉(xiāng)村的一名留守兒童勵(lì)志成長的故事。文中有不少生詞，也有陌生的句式。教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生借助標(biāo)題和插圖閱讀文章，并圍繞“Than”這個(gè)主題詞開展相關(guān)教學(xué)。思維導(dǎo)圖把文章中各個(gè)事件和相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，可使學(xué)生迅速掌握整篇文章的脈絡(luò)，理解文章主旨大意。如圖：

在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握后，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析課文內(nèi)容，可使學(xué)生有效突破閱讀材料中的重難點(diǎn)。例如，在閱讀教學(xué)He Studies Harder Than He Used to過程中，教師可通過思維導(dǎo)圖，對(duì)課文重難點(diǎn)之一——特殊句式進(jìn)行突破。比如，“It is hard to believe that he used to have difficulties in school”明顯是個(gè)賓語從句，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來分析。第一步，將引導(dǎo)詞“that”圈出來，引導(dǎo)的從句為“ he used to have difficulties in school ”，從句部分用來修飾謂語“believe”，主句簡單化為“It is hard to be believe…”，可簡單翻譯為“……令人難以置信”。而賓語部分是解釋說明難以置信的內(nèi)容或現(xiàn)象。這種將長句運(yùn)用思維導(dǎo)圖簡單化的方法，易于學(xué)生理解、掌握重難點(diǎn)，更能增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的自信心。如：

總之，死記硬背得到的知識(shí)會(huì)隨著記憶周期而衰減，事倍功半。而思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用能有效改善初中英語課堂閱讀教學(xué)的困境，提高學(xué)生英語閱讀能力，事半功倍，值得我們每位英語教師去努力探索。

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