新時(shí)期小學(xué)德育管理體制的反思與探索

陳金慶

【摘要】對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們價(jià)值觀念的道德觀念都還不夠成熟，在這個(gè)階段還需要教師給予正確的引導(dǎo)才能夠幫助他們形成正確的觀念。這就要求學(xué)校管理者和教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，本文在分析新時(shí)期小學(xué)德育管理工作的重要性及當(dāng)前小學(xué)德育管理工作存在不足的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)德育管理的建議。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)；德育管理體制

小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理和心理都具有較強(qiáng)的可塑性。隨著社會(huì)的發(fā)展，部分小學(xué)生由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，形成了很多不良的行為習(xí)慣、道德觀念缺失，甚至?xí)呦蜻`法犯罪的道路。因此，學(xué)校不但要重視學(xué)生的智力教育，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。各校必須要重視新時(shí)期小學(xué)德育管理工作，從而有效地提升學(xué)生德育教育工作的有效性。

一、新時(shí)期小學(xué)德育管理工作的重要性

青少年是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的重要使命。但是在培養(yǎng)祖國未來接班人和建設(shè)者的過程中，很多教師和家長都只注重學(xué)生智育，而忽視了學(xué)生的德育培養(yǎng)。他們并未意識到德育對學(xué)生的成長及國家和諧發(fā)展的重要性，而是一味地讓德育給智育讓路，導(dǎo)致新時(shí)期的小學(xué)生變得漠視生命、不懂得尊重他人、缺乏愛心和同情心、不懂得體諒和孝敬父母。做事情總是以自我為中心，在同伴面前愛攀比、追求洋氣、霸氣，對知識、節(jié)儉、好人好事等不屑一顧，喜歡去嘲笑和刁難他人等等。如果在這個(gè)階段教師沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，很有可能會(huì)讓學(xué)生走向違法犯罪的道路。因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生，只注重學(xué)生的智力發(fā)展是完全不夠的，我們要將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定為讓學(xué)生能夠德才兼?zhèn)?，才能使他們承?dān)得起祖國偉大復(fù)興的重任。

二、小學(xué)德育管理工作中存在的不足

第一，學(xué)生思想道德觀念淡化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)生思想道德觀念淡化，他們認(rèn)為道德法治都是虛的，沒有什么實(shí)質(zhì)性。認(rèn)為只有金錢才是實(shí)實(shí)在在的。因此，不愿意接受德育教育，沒有夢想，沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)，對未來毫無計(jì)劃可言。很多學(xué)校雖然在做學(xué)生的德育工作，但是他們還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法，毫無創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的德育工作出現(xiàn)了很多的問題，比如對學(xué)生存在的問題缺乏敏銳性，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

第二，德育內(nèi)容不夠全面。由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的復(fù)雜多樣化，使得很多小學(xué)生被其吸引。由于網(wǎng)絡(luò)言論的相對自由，雖然網(wǎng)絡(luò)傳播大多數(shù)都是正面的思想，但是也不乏有負(fù)能量的傳播。而小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很難明辨是非，容易受到負(fù)面信息的影響。因此，在開展德育工作時(shí)，不能只將教育的重點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活中，還要注重網(wǎng)絡(luò)世界的德育教育。此外，還有部分教師的德育教育內(nèi)容偏離生活實(shí)際，沒有從學(xué)生的生活實(shí)際入手，而是一味地灌輸一些道德言論，這些抽象的言論學(xué)生不僅不能理解，甚至還會(huì)對這種教育方式產(chǎn)生抵觸心理，使得德育工作效果不理想。

第三，德育方式單一。部分教師在開展德育工作時(shí)，往往是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，總是跟學(xué)生說你不能這樣做，但是并沒有告訴學(xué)生為什么不能這樣做，讓學(xué)生總是處在被動(dòng)的接受教育的狀態(tài)。而小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，這種教育方式很難被學(xué)生接受和理解。由于學(xué)生存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的思想，但是很多教師在開展德育工作時(shí)往往都是在班級上籠統(tǒng)地講解一些德育知識，未能顧及到個(gè)別學(xué)生的思想差異，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想上的問題時(shí)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)導(dǎo)致學(xué)生思想問題未能及時(shí)解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至造成不可挽回的錯(cuò)誤。

三、加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)德育管理的建議

第一，學(xué)校樹立明確的德育教育理念。學(xué)校必須要樹立明確的德育教育理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，引導(dǎo)教師積極投入到學(xué)生的德育工作中，以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特征，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。此外，學(xué)校可以學(xué)校、班主任、科任教師、學(xué)生連接在一起，學(xué)校層面對班主任及教師進(jìn)行德育指導(dǎo)，班主任和科任教師再將德育貫穿到平時(shí)的教學(xué)中。同時(shí)，在開展德育管理工作時(shí)，學(xué)校德育管理者要引導(dǎo)教師積極地與學(xué)生家長溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育。

第二，通過榜樣的作用開展德育教育。學(xué)校在開展德育管理工作時(shí)，首先要求學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)給教師做榜樣，再引導(dǎo)教師給學(xué)生樹立榜樣。全校從校長到教師都要做到言傳身教，不管是在思想上，還是在生活上都要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，體現(xiàn)出作為一名教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌，充分展現(xiàn)出教師的個(gè)人魅力，成為學(xué)生心目中的好榜樣。同時(shí)，還要以身作則，做好模范，讓學(xué)生能夠在潛移默化中規(guī)范自己的行為。此外，學(xué)校還可以以一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，在每周的全體師生會(huì)議上，宣讀學(xué)校發(fā)生的好人好事，從而鞭策其他學(xué)生，使他們能夠自覺地嚴(yán)格要求自己。

第三，加強(qiáng)學(xué)生道德情感意識。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)識道德，并能夠自覺的遵守日常行為規(guī)范。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，才是讓學(xué)生真正從內(nèi)心強(qiáng)化自身的道德意識，學(xué)生才會(huì)從心理上接受教育，將端正自己的行為。例如，學(xué)習(xí)可以安排各班的學(xué)生到飯?zhí)镁S持打飯秩序，每天放學(xué)時(shí)間安排學(xué)生維持放學(xué)秩序，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到學(xué)校管理工作的艱辛，樹立學(xué)生的主人翁意識。讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中，使學(xué)生能夠體會(huì)到教師艱辛，從而樹立學(xué)生的責(zé)任意識，繼而自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，配合學(xué)校的管理。

第四，加強(qiáng)學(xué)校德育管理。德育教育離不開學(xué)校的管理，因此，學(xué)校層面上要重視德育管理，并成立專門的德育管理力道小組，對學(xué)校的德育工作進(jìn)行管理，優(yōu)化德育環(huán)境，建設(shè)德育文化墻，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師德建設(shè)，鼓勵(lì)各學(xué)科教師將德育滲透到平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中也能夠在無形中接受德育教育。此外，學(xué)校層面上也要組織學(xué)生參加德育活動(dòng)，如開展“中國夢”征文比賽或演講比賽，在母親節(jié)開展“我為媽媽洗腳”的感恩活動(dòng)，定期開展“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”的專題講座，利用感恩節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等開展相關(guān)的主題活動(dòng)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的德育氛圍，幫助學(xué)生做到思想道德建設(shè)，從而強(qiáng)化德育效果。

新時(shí)期德育教育工作必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。學(xué)校層面上要樹立明確的德育理念，充分發(fā)揮榜樣的作用。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思德建設(shè)，引導(dǎo)教師將德育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)校的管理者，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，從而使學(xué)生從思想和行為上端正自己。

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