基于市場(chǎng)需求的形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探究

陳菁婕

摘 要：各種設(shè)計(jì)藝術(shù)已徐徐融入萬(wàn)千生活之中，生活的細(xì)枝末節(jié)也悄無(wú)聲息地影響著設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展。這對(duì)人才的教育提出了更為全面綜合性的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校教育必須以學(xué)生為主體，職業(yè)學(xué)校學(xué)生最主要的需求便是未來(lái)社會(huì)求職的能力。如何讓學(xué)生在市場(chǎng)里更具競(jìng)爭(zhēng)力、更具發(fā)展生存前景，我們必須了解市場(chǎng)現(xiàn)狀，基于市場(chǎng)需求有針對(duì)性地去探索，逐步完善教學(xué)理念模式，并落實(shí)于實(shí)踐。全文就此為粗略順序方向略作探討。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng) 形象設(shè)計(jì) 市場(chǎng) 模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0179-02

形象設(shè)計(jì)是一種反映美的新興綜合藝術(shù)。根據(jù)人物背景情境設(shè)計(jì)人物形象進(jìn)行再塑造，主要運(yùn)用服飾發(fā)型和化妝等元素互相協(xié)力合作又彼此獨(dú)立成篇。設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)在性特點(diǎn)決定了其高比重的實(shí)踐性市場(chǎng)性要求與文化課教學(xué)無(wú)法類(lèi)比。在形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)摸索上我們必須先有針對(duì)性的分析市場(chǎng)，明確市場(chǎng)需求。

1.形象設(shè)計(jì)行業(yè)需求的人才

（1）具備全面綜合能力

近年來(lái)，形象設(shè)計(jì)市場(chǎng)飛速發(fā)展，從業(yè)人員如雨后春筍般地冒出，而多數(shù)稱(chēng)不上真正的形象設(shè)計(jì)師，多是從單一職業(yè)演變而來(lái)，甚至僅培訓(xùn)數(shù)月便自稱(chēng)造型師。門(mén)檻太低導(dǎo)致人員質(zhì)量參差不齊。形象設(shè)計(jì)本身其實(shí)是一門(mén)綜合度頗高的專(zhuān)業(yè)，由于我國(guó)發(fā)展較晚且機(jī)制等不成熟，專(zhuān)業(yè)教育學(xué)府屈指可數(shù)，更多是良莠不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此多數(shù)從業(yè)人員缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不具備全面能力，習(xí)慣性從單一角度模式化機(jī)械化的實(shí)施，例如化妝方向要么千人一妝要么一妝千年，已無(wú)法滿(mǎn)足具備自我審美的顧客，簡(jiǎn)化運(yùn)行程序顯而并非更具競(jìng)爭(zhēng)力的選擇。而行業(yè)缺少的不是這種簡(jiǎn)單化掛名頭的所謂形象設(shè)計(jì)師，而是真正符合這個(gè)學(xué)科且包羅萬(wàn)象意義的、能將所有設(shè)計(jì)元素熟稔于心的、在所需要的時(shí)候運(yùn)用自如的，有能力全方位整體進(jìn)行設(shè)計(jì)考慮的、能夠應(yīng)對(duì)各種人物塑造個(gè)性化狀態(tài)的真正綜合性人才。

（2）著眼技術(shù)不過(guò)于商業(yè)

技術(shù)行業(yè)技術(shù)才是唯一重點(diǎn)，浮躁的社會(huì)現(xiàn)狀更需要工匠精神。要避免市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等不良效應(yīng)導(dǎo)致過(guò)分注重商業(yè)性，整體設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單化夸大效果或資歷徒有商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)鋪天蓋地。而消費(fèi)者沒(méi)有概念，多盲目屈從，宣傳沒(méi)有辨別能力。此種情形下所謂的形象設(shè)計(jì)也不過(guò)流于表面，也許因人氣而有名，但終究?jī)?nèi)里不夠扎實(shí)，并不具較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展性。如果行業(yè)人多是如此重利益、重商業(yè)，將迫使少數(shù)踏實(shí)鉆研技術(shù)的人才逐漸流失無(wú)法生存，那對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景頗為堪憂(yōu)。能夠指導(dǎo)技術(shù)行業(yè)良性健康成長(zhǎng)的只有技術(shù)上的良性競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)彼此推動(dòng)從而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)發(fā)展。

2.基于市場(chǎng)需求的形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（1）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前教育體系現(xiàn)狀各有側(cè)重總有缺失。實(shí)操是重中之重，然而沒(méi)有思想上的引領(lǐng)和廣泛知識(shí)素材支撐，并不能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出或者持續(xù)發(fā)展。而任何藝術(shù)學(xué)科都離不開(kāi)的眼界品味不是課堂上所能全部?jī)A授的，還需課外引導(dǎo)和補(bǔ)充，便離不開(kāi)理念的傳授。因此我們應(yīng)當(dāng)確立盡可能思想與技能結(jié)合的系統(tǒng)全面化的教學(xué)模式，才可能培養(yǎng)出市場(chǎng)上真正需求的、具更大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生。要有別于多數(shù)速成班出來(lái)的從業(yè)者盡量避免市場(chǎng)現(xiàn)狀的問(wèn)題，我們就必須確立目標(biāo)是要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，且自身具有可持續(xù)發(fā)展性競(jìng)爭(zhēng)性的人才。而如何更有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則需堅(jiān)持不懈執(zhí)行去構(gòu)建完善教育體系。

（2）構(gòu)建完善的課程體系

第一，學(xué)生方面。職業(yè)學(xué)校生源有諸多限制與被動(dòng)性，很少因?yàn)橄埠弥鲃?dòng)選擇，這從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，很容易喪失主觀能動(dòng)性。很大程度是社會(huì)態(tài)度和家長(zhǎng)認(rèn)知所引導(dǎo)帶來(lái)，普遍成績(jī)好的去了普高而剩下的根據(jù)分?jǐn)?shù)線不同檔去了對(duì)應(yīng)學(xué)校，并非真正根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求而選擇。就我校而言是一職業(yè)學(xué)校剩下才來(lái)

就讀，而形象設(shè)計(jì)更是家長(zhǎng)所不能理解和喜歡的，其他專(zhuān)業(yè)剩下被逼無(wú)奈才來(lái)就讀，更有甚者是分?jǐn)?shù)線不夠最后被劃分進(jìn)來(lái)的，造就了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)本身不是為了以后更好從事這個(gè)行業(yè)，而多是為了取得文憑。如此生源從開(kāi)始就和我們自己大學(xué)時(shí)候不同，不能意識(shí)到根本上差別是沒(méi)法進(jìn)行教學(xué)體系的正確建設(shè)。

如此必須要不斷規(guī)范與引導(dǎo)建立完善的學(xué)生管理制度。先抓重點(diǎn)學(xué)生以點(diǎn)帶面，約束問(wèn)題學(xué)生防止負(fù)面影響擴(kuò)大，更多關(guān)注中層學(xué)生引導(dǎo)其往好發(fā)展畢竟較之他們是最具可變性。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣建設(shè)塑造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)年齡層容易受他人影響，如果整體氛圍負(fù)面便會(huì)得到反向結(jié)果，要盡可能形成良性循環(huán)。此外培養(yǎng)開(kāi)拓其思維能力才是重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生建立資料庫(kù)養(yǎng)成不斷累積的習(xí)慣打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，建立群組進(jìn)行資源共享且互助互利多多交流。個(gè)人力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于團(tuán)隊(duì)力量，更需小組合作進(jìn)行作品創(chuàng)作從中開(kāi)始磨合適應(yīng)滿(mǎn)足社會(huì)性需求，團(tuán)隊(duì)合作是社會(huì)不可逃避的內(nèi)容。

第二，課堂方面。與文化課教學(xué)模式不同的課堂，實(shí)操比重巨大學(xué)生絕對(duì)主位，專(zhuān)業(yè)要求反復(fù)實(shí)踐將理論知識(shí)落到主觀能力上來(lái)。教師應(yīng)多采用討論任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)模式去調(diào)動(dòng)積極性激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。根據(jù)思想和技術(shù)結(jié)合的理念，要求教師將市場(chǎng)最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)尚資訊融入當(dāng)下教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)中，多采用案例可幫助將抽象審美引導(dǎo)更易被解讀和理解。決定了課堂教材的不同必須多方面整合組織的綜合性教材。另外這是整體性很高的學(xué)科，而目前多是拆解各個(gè)部分課程由不同老師用各自方式獨(dú)立教授。在學(xué)習(xí)初期基礎(chǔ)知識(shí)部分還可行有效，但隨著教學(xué)進(jìn)程深入很容易造成如化妝和發(fā)型進(jìn)度聯(lián)系不上，阻礙整體性關(guān)聯(lián)性。由于每個(gè)人的教學(xué)方式不同，導(dǎo)致部分學(xué)生更難聯(lián)系起來(lái)。而在市場(chǎng)上尤其化妝與發(fā)型絕對(duì)不會(huì)分開(kāi)。設(shè)計(jì)思路從開(kāi)始就必須整體性思考去安排設(shè)計(jì)各個(gè)部分和諧統(tǒng)一，不能造成知識(shí)的不連貫性和思維的斷裂局部化。建議最好統(tǒng)一老師模塊化集中化教授主體課程部分，在課堂上就鍛煉學(xué)生整體性思維模式。

第三，課外方面。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)論是較之培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高強(qiáng)度、高集中模式，還是大學(xué)的專(zhuān)業(yè)集中系統(tǒng)化模式都是較為少的，必須合理利用課外時(shí)間。要提高藝術(shù)思想與綜合素質(zhì)不是簡(jiǎn)單課堂上就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的收納積累。尤其就現(xiàn)狀職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重缺乏正確審美觀和時(shí)尚或藝術(shù)知識(shí)需要長(zhǎng)期潛移默化的去改善。樹(shù)立培養(yǎng)方向讓其多看、多學(xué)、多累積，提供課外資源讀物雜志或網(wǎng)站了解美學(xué)和時(shí)尚歷史背景知識(shí)等，對(duì)所有資料進(jìn)行篩選分類(lèi)，收藏進(jìn)自己的資料庫(kù)，以備不時(shí)之需。

（3）建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

技術(shù)與思想結(jié)合的全面綜合性的人才是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)更是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的規(guī)范。只有建立高素質(zhì)能力的師資隊(duì)伍，才能正確引領(lǐng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，落實(shí)教學(xué)理念，完善教學(xué)模式。教師因其工作環(huán)境模式限制容易與社會(huì)脫節(jié)，必須加強(qiáng)對(duì)教師自身的關(guān)注，鼓勵(lì)教師走進(jìn)社會(huì)，不能限制在課堂上紙上談兵，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)不斷與真實(shí)市場(chǎng)接觸，吸納最新信息，緊跟社會(huì)動(dòng)向。除了目前較多的教育體系內(nèi)的培訓(xùn)，其實(shí)真正社會(huì)上好的大師課專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)都非常值得體制內(nèi)教師去學(xué)習(xí)。更可以鼓勵(lì)教師走進(jìn)真正的市場(chǎng)企業(yè)與顧客群體，了解市場(chǎng)真正需求的是什么？教師還欠缺或落下的是什么？我們的學(xué)生需要的是什么？可借機(jī)會(huì)多與市場(chǎng)上的人才進(jìn)行交流，或打造競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。如此才能更好的更新教學(xué)模式，更為正確有實(shí)效地的引導(dǎo)學(xué)生教授更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì)性需求，也才能為市場(chǎng)培養(yǎng)出真正所需的人才。

（4）采用多種教學(xué)方法

第一，建立時(shí)尚藝術(shù)氛圍的專(zhuān)業(yè)環(huán)境 。好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于任何學(xué)科學(xué)習(xí)都是有利的，尚未定性的孩子容易受環(huán)境影響。良好的專(zhuān)業(yè)氛圍能帶動(dòng)積極性，共同熏陶培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能與思想修養(yǎng)互助互利資源共享，讓效率最大化，拓展眼界成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的溫床。就專(zhuān)業(yè)與時(shí)尚及藝術(shù)緊密相關(guān)的特性，彰顯了個(gè)人不可能獨(dú)自學(xué)習(xí)進(jìn)步，只有整個(gè)群體提升才會(huì)帶動(dòng)個(gè)體感官改善。而良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要體現(xiàn)教學(xué)理念和體系的各方面，如課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)資料庫(kù)建設(shè)、討論群組建立、教師素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室等等。

第二，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生常見(jiàn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)只能讓教學(xué)理念與模式流于表面。主動(dòng)與被動(dòng)效率眾所周知，尤其隱形課外體系幾乎完全依靠自覺(jué)性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本質(zhì)上就需要教師去調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，可利用專(zhuān)業(yè)特性，抓住學(xué)生一般對(duì)美的追求特性激發(fā)其興趣，而畢業(yè)后直面社會(huì)的壓力也可以將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更要讓他們意識(shí)到和原來(lái)糟糕的文化課不一樣，可謂職業(yè)學(xué)校的開(kāi)始是一個(gè)全新開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)讓大家重新站在了同一起跑線，這也讓其重拾學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。而教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生主觀能力，調(diào)動(dòng)自主思維的模式也是無(wú)用的。比如在發(fā)型教學(xué)中，如果教師只是逐個(gè)發(fā)型的去教學(xué)，那么學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)后將很快的被淘汰掉。因此可按手法進(jìn)行教學(xué)，掌握了一種手法后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的進(jìn)行思考，運(yùn)用變形，舉一反三，慢慢習(xí)慣于去調(diào)動(dòng)思維打開(kāi)思路，且班里互相觀察一堂課就能開(kāi)拓很多想法，久而久之，從量變到達(dá)質(zhì)變。

第三，堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)踐。再好的天賦與教學(xué)理念教學(xué)體系沒(méi)有堅(jiān)持不懈的實(shí)踐都是虛無(wú)，實(shí)踐是事物發(fā)展的真理。沒(méi)有長(zhǎng)久實(shí)踐便無(wú)法將知識(shí)落實(shí)到能力上來(lái)，無(wú)法正確或深刻理解，導(dǎo)致未來(lái)無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行整體設(shè)計(jì)或?qū)⒃O(shè)計(jì)構(gòu)思準(zhǔn)確落于現(xiàn)實(shí)又或未來(lái)無(wú)法適應(yīng)或應(yīng)變多變不可預(yù)測(cè)性的社會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，還讓學(xué)生在積累足夠的經(jīng)驗(yàn)后，自然而然地打開(kāi)思路更有想法這無(wú)疑是發(fā)展的前提，甚至主動(dòng)要求輔導(dǎo)與建議，促使教師也通過(guò)實(shí)踐得到的回饋進(jìn)一步完善教學(xué)各方面，彼此相輔相成良性循環(huán)。除了日常課堂課外的實(shí)踐組成，更可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽與社會(huì)活動(dòng)等，在生活的方方面面都融入專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。上文提到培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性這便是堅(jiān)持的源泉，保證了實(shí)踐的多樣性與實(shí)效性。

（5）加強(qiáng)校企合作

要在社會(huì)中既更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，又能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，那從在校期間便不可以脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，盡可能推動(dòng)與社會(huì)的聯(lián)系，有針對(duì)性的教育與學(xué)習(xí)將更為腳踏實(shí)地。在校園內(nèi)更多融入社會(huì)動(dòng)向，而校園外提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。如帶學(xué)生出去嘗試進(jìn)行或者觀察真正市場(chǎng)活動(dòng)，或參與一些社會(huì)比賽，更有很多學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地，學(xué)生可將課堂上的所學(xué)馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，從而根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整整理和吸收。如此也讓學(xué)校的教學(xué)模式更加貼近社會(huì)，更具實(shí)效。

技術(shù)千錘百煉之下能夠提升藝術(shù)思想，思想高度又能反過(guò)來(lái)指引技術(shù)能力的完善。培養(yǎng)出技術(shù)與思想互為融合兼?zhèn)涞娜轿?、綜合性、高素質(zhì)，更具發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，更多如此學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)才是市場(chǎng)真正所需要與稀缺的，這也將推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。未來(lái)更為成熟完善的形象設(shè)計(jì)所創(chuàng)造的形象將更加姿態(tài)各異，各盡芳澤。

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