農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通的有效性策略

馬貴梅

摘 要：為了提高農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通的效率，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要農(nóng)村小學(xué)班主任堅持以人為本的理念，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的天性，學(xué)會運用一定的溝通技巧。同時，要積極與教師、家長交流，全面了解學(xué)生思想情況，提高班主任管理的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 師生關(guān)系 情感溝通 班主任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0165-01

在新課程標準改革的大背景下，國家對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重視程度上升了一定的高度，尤其是關(guān)于小學(xué)生身心健康發(fā)展的話題已成為了廣大教育者普遍關(guān)注的熱點。然而，無論是在城市或農(nóng)村的小學(xué)教育中都存在著人文情懷不同程度的缺失，常常存在著班主任教師與小學(xué)生情感溝通受阻礙的情況，長期以往，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。小學(xué)班主任與學(xué)生進行情感溝通就是在與學(xué)生建立感情聯(lián)系，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，若師生之間關(guān)系和諧，常常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情愉悅

班主任在實施情感管理策略的過程中，首先要做的就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠的影響，這一點我們在孟母三遷的故事中就可以體會出來。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會保持愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。那么班主任該如何為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？他們可以從外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境兩方面進行考慮。就前者而言，班主任可以在教室周圍懸掛名人事跡以及名言來激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)；班主任可以在教室里擺放充滿自然氣息的綠色植物；班主任還可以保持著教室的窗明幾凈等。學(xué)生在良好的環(huán)境下就會變得心情愉悅。就后者而言，班主任可以建立起合作學(xué)習(xí)小組，小組與小組之間保持著競爭的關(guān)系。這樣一來，好勝心強的學(xué)生就會積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)，整個班級就會營造出一種健康向上的氛圍。

2.運用“三心”，關(guān)注學(xué)生健康成長

班主任在實施情感管理策略的過程中，其次要做的就是實施關(guān)愛與尊重教育。在這兩者之間，關(guān)愛是基礎(chǔ)，尊重是保障。首先對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的天真無邪需要班主任用愛去進行澆灌。班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以便于能夠及時地對他們施以援助之手。所以小學(xué)班主任必須熟練掌握心理學(xué)中“三心”原則的運用，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。心理學(xué)中的“三心”分別是指同理心、好奇心、慈悲心。在通常情況下，同理心是指“己所不欲，勿施于人?！蹦阆胍獎e人如何對待你，你就要以相同的方式對待別人；好奇心是指把自己當做孩子，保持童真與對萬事萬物的探索欲，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)新奇的事物；慈悲心是指班主任在就開展教學(xué)活動中堅持傳播愛與文化的原則。例如，筆者在某小學(xué)任教期間，曾遇到某學(xué)生因為家里親人生病而上課心不在焉的情況，筆者在下課后詢問學(xué)生原因后知曉了真實的原因，換位思考理解學(xué)生內(nèi)心的著急與悲傷。

3.注重語言技巧，促進師生溝通

農(nóng)村小學(xué)班主任在教學(xué)活動要實踐五個步驟是指，班主任在處理問題時應(yīng)選取適當?shù)姆椒?，運用一定的藝術(shù)。例如，筆者在任小學(xué)班主任期間，曾遇到過許多較為調(diào)皮的學(xué)生，但班主任需要明確的一點是：活潑好動是小學(xué)生的天性，學(xué)生調(diào)皮的行為只是缺乏正確的引導(dǎo)。筆者曾遇到一個小學(xué)生在課間偷偷的地在學(xué)校圍墻上涂鴉，他意識到自己被發(fā)現(xiàn)后有些不知所措，只能看著我，欲言又止。筆者并沒有在第一時間責(zé)怪他，而是先讓他一一陳述了事實；然后是對他表示自己的信任：但老師相信你不是故意這么做的對吧，因為老師在這之前都沒有看過你在其他地方涂鴉；緊接著是向他表達愛的力量：可是無論如何，老師都會愛著你，保護你；最后是找到學(xué)生這么做的原因：那現(xiàn)在你能告訴老師為什么這么做嗎？筆者認為身為小學(xué)班主任，應(yīng)當具備一定的語言藝術(shù)技巧，處理問題時要注重方法的運用，這樣才能更好地解決師生之間的矛盾，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.積極與教師、家長交流，全面了解學(xué)生

班主任在實施情感管理策略的過程中，最后要做的就是積極與教師和家長進行溝通交流。因為建設(shè)一個溫馨和諧、積極向上的班集體是班主任一個人無法做到的，它需要班級其他任課教師和各位家長以及學(xué)生的大力支持。這時班主任就必須建立起合理有效的溝通途徑，對于其他任課教師，班主任需要定期舉辦班會，就如何讓學(xué)生更全面地發(fā)展這一主題來進行教學(xué)方法的探討，讓他們在不斷地總結(jié)實踐中為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)；對于家長，班主任則可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)渠道，將學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)傳給家長，家長也可以將學(xué)生在家里的情況告訴班主任。這樣做可以使班主任和家長都對學(xué)生有更深刻的了解，因而制定出符合學(xué)生身心特征的有效策略，促進他們的健康成長。

總之，尋求班級管理的有效策略，是一項見仁見智的工程。不同班主任所采取的管理策略不同，所達到的管理效果也就不同。但不管是什么樣的管理策略，其出發(fā)點都是對學(xué)生的關(guān)心與愛護。班主任以學(xué)生的情感為關(guān)注點，通過用各種手段來讓學(xué)生的情感始終處于一個陽光積極的狀態(tài)，從而幫助他們進行有效的學(xué)習(xí)和生活，進而取得不錯的管理成效。

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