小學(xué)語文低年級作文訓(xùn)練有效策略

李瀟筱

作文是語文教育中必不可少的一部分，也是語言交流的一部分。在小學(xué)低年級的語文寫作中，教師應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生對寫作的熱愛，并且引導(dǎo)學(xué)生自由表述自己的想法，給學(xué)生擬出作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出作文，使學(xué)生可以不受限制地寫出自己想要表達(dá)的情感和感想。但現(xiàn)在有很多的低年級學(xué)生識字?jǐn)?shù)不多，需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生寫出的作文生動趣味。教師也需要強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生提高自身的語文寫作素養(yǎng)。下面我主要講述小學(xué)低年級作文訓(xùn)練的有效策略。

一、 小學(xué)低年級語文基本表述

（一）低年級語文作文

引起學(xué)生注意的技巧比較多，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度思考、比較，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力以及思維能力等。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行多方位教導(dǎo)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和展現(xiàn)能力，合理拓展寫作新思路，讓學(xué)生不再走神，集中精力寫語文作文。教師要讓學(xué)生重點(diǎn)發(fā)掘出日常生活中的小事情進(jìn)行寫作，同時也應(yīng)該要求學(xué)生平時要廣泛進(jìn)行課外閱讀。

（二）作文寫作舉例（如何描寫人、事、物）

寫人的記敘文就是對人物進(jìn)行概括介紹，再加上幾個事例講明作文中這個人在做什么事或者怎樣做事，表現(xiàn)出人的品質(zhì)和性格特征，用“人物+事例”的基礎(chǔ)方式寫出講述人的記敘文。人物描寫的幾種常見類型如下：

肖像描寫：肖像描寫主要是寫人物的基本外貌特征以及外形、聲音、身體、衣著服飾等特征，合理展現(xiàn)人的特點(diǎn)和精神面貌。

動作描寫：動作描寫主要是對人物行為動作的概述，這也是動作描寫的中心，因?yàn)槿说南敕x不開肢體的行動，這是表達(dá)感情最直接、最具體的表現(xiàn)。

事情描寫：可以把故事氛圍分幾段寫，然后按照事情發(fā)展的前后順序進(jìn)行具體描寫，寫的時候注意作文中可以多寫發(fā)生的事情，使作文更具體。注意作文中要把事情寫得有形式、有過程，場面要描述得細(xì)致，使閱讀者身臨其境。

景物描寫：一般來說，景色都是各有不同的，學(xué)生可以觀察景色，觀察出景物的不同以及獨(dú)特之處，再進(jìn)行寫作。

物品描寫：從物品的大小、形狀、材質(zhì)、顏色等方面進(jìn)行仔細(xì)觀察，所有的物品都有獨(dú)特之處，可以先從物品的局部空間來寫，然后再寫物品外觀及大小，展開自己的想象力。

二、小學(xué)低年級語文寫作訓(xùn)練的有效策略

（一）營造出趣味課堂氛圍，引起學(xué)生興趣

小學(xué)低年級語文寫作的開展就是為了讓學(xué)生從被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)走出來，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，大膽自由地表達(dá)自己的寫作想法，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生的思維更跳躍、更靈動，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自由、愉悅、輕松的課堂氛圍中展示個性，發(fā)揮自己對語文寫作的熱愛，并獲得自己獨(dú)特的見解與想法。營造出趣味課堂對教師和學(xué)生來說都會感到相對輕松，教師可以采取游戲的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，創(chuàng)造輕松愉悅的語文寫作環(huán)境時，教師可以詢問學(xué)生的想法，并給學(xué)生提出建議，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的氛圍輕松，從而在其中得到寫作的樂趣。

（二）利用語文課本，打開思路

打開新的思路對低年級學(xué)生來說是源源不斷地吸收知識，教師可帶領(lǐng)著學(xué)生們朗讀語文課本，摻雜一些趣味讀法，比如變成兒歌，讓學(xué)生一邊朗讀一邊記憶，多朗讀語文課本對學(xué)生來說是一件好的事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，從而使學(xué)生的寫作更加貼近生活。讓學(xué)生自己感受課本中的作文的不同，觀察作文中的細(xì)節(jié)，結(jié)合自己的思路進(jìn)行寫作。實(shí)際上，目前很多學(xué)生的經(jīng)歷不是不夠多，而是經(jīng)歷了也沒有在意或者記住，沒有在他們的生活里留下印記，也有很多的學(xué)生情感相對來說比較淡薄。但如果想讓學(xué)生的情感豐富起來，就要培養(yǎng)學(xué)生的新思路、新想法。

（三）掌握廣泛的詞匯，閱讀寫作書籍

掌握大量的詞句不是一朝一夕就可以完成的，需要很多的時間來學(xué)習(xí)。提高低年級語文寫作水平是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)到更豐富的寫作方法，從而使自己寫出的作文越來越生動。教師要從生活各個方面入手，時刻為給孩子提高詞匯量做準(zhǔn)備。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)質(zhì)作文，在課間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作文，讓學(xué)生仔細(xì)聽作文中的句子和用詞，從而使學(xué)生加深印象。或者讓學(xué)生平時多閱讀一些寫作類型的書籍，根據(jù)書籍里教的辦法讓學(xué)生學(xué)以致用。

（四）合理指導(dǎo)日記、周記訓(xùn)練

為了加強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生語文寫作能力，教師以及家長都應(yīng)該督促學(xué)生的日常訓(xùn)練，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。教師可以對學(xué)生的周記進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)楝F(xiàn)在寫的小學(xué)生周記以流水賬形式為主，因此，為了提高小學(xué)生的語文寫作水平，加強(qiáng)訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)給學(xué)生說寫作的方向，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和周記的好習(xí)慣，這兩點(diǎn)都對寫作文特別有幫助。小學(xué)生在日記的過程中都會產(chǎn)生一種誤解，即把自己一天發(fā)生的事情寫下來，寫成了流水賬。如果教師想要全方位提高小學(xué)生的語文寫作水平，就需要給學(xué)生制定出一套合理的方案，根據(jù)每個學(xué)生不同的水平制定計(jì)劃，督促學(xué)生執(zhí)行。教師首先要做的就是解決學(xué)生的疑慮，并給學(xué)生進(jìn)行解答，給學(xué)生講解正確的語文寫作方法，讓學(xué)生更加理解語文寫作的意義。

三、結(jié)語

寫作是目前很多家長最為擔(dān)憂的問題，很多的低年級學(xué)生不會寫作文，甚至不寫作文，面對這一難題，教師與家長的壓力也較大，很多的低年級學(xué)生首先不知道自己要寫什么，其次也不知怎樣寫，家長和教師平時可以督促學(xué)生勤加練習(xí)，這樣才能寫出好的作文。教師還可以讓學(xué)生寫日記或者寫周記，訓(xùn)練學(xué)生的寫作，只有多練習(xí)、多訓(xùn)練才能讓學(xué)生熟悉掌握技巧。在小學(xué)語文寫作過程中，學(xué)生可以運(yùn)用到很多的寫作技巧和方法。教師應(yīng)該重視寫作技巧練習(xí)，合理幫助學(xué)生提高寫作能力。

（責(zé)編 ?侯 芳）