微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊兆坤

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也日益成為一種重要的教學(xué)手段。這種新式手段的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的改觀，使其更具特色，更加豐富多彩。微課是多媒體教學(xué)手段中的一種，主要通過(guò)短視頻的形式輔助教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生短暫集中的注意力來(lái)說(shuō)，是最為合適的方式。以下，我僅簡(jiǎn)要論述微課這種電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，包括利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率;利用微課，給學(xué)生拓展課外知識(shí);利用微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;利用微課，培養(yǎng)人文精神。

一、利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。以往的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不受重視，可有可無(wú)。有些教師一上來(lái)就進(jìn)行知識(shí)的講述，學(xué)生剛剛結(jié)束完課間活動(dòng)，注意力不集中，在這樣一種情況下，無(wú)疑不會(huì)獲得太好的教學(xué)效果。所以，我們可以借助微課，以視頻的形式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，第一時(shí)間就吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》這篇課文時(shí)，我就利用微課進(jìn)行了課堂導(dǎo)入。在微課中，我給學(xué)生播放了截取自BBC紀(jì)錄片《Life-爬蟲類和兩棲類》第三集：變色龍身體顏色變化的過(guò)程，以及像閃電般舍擊獵物的瞬間。通過(guò)慢鏡頭的方式，使學(xué)生充分了解其變色與用舌頭捕食的整個(gè)過(guò)程，從而將課文中的文字描述轉(zhuǎn)化成了視頻這種形式，給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這種動(dòng)物的強(qiáng)烈興趣，在接下來(lái)的閱讀中也能夠更加認(rèn)真、更加專注，從而成功地完成了課堂導(dǎo)入。

再如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《埃及金字塔》時(shí)，我也利用了微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在微課中，我給學(xué)生展示了多幅埃及金字塔的圖片，學(xué)生們對(duì)于這些古老的、恢宏的建筑感到驚嘆，接著我結(jié)合圖片給學(xué)生講述了幾個(gè)有關(guān)埃及金字塔和法老的神秘傳說(shuō)，配上具有神秘氣息的音樂(lè)，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，從而成功完成了課堂導(dǎo)入。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

微課依托于信息技術(shù)，具有強(qiáng)大的功能，能夠?qū)⒂跋瘛⒙曇?、文字、圖片有序地整合在一起。我們可以借助微課的優(yōu)勢(shì)，更有力地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解上能夠更加容易，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生的抽象思維、邏輯思維較弱，對(duì)于課本中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，僅僅通過(guò)教師用口述的方式或幾張文章插圖無(wú)法使其透徹理解、真正掌握。信息技術(shù)恰好能夠解決這一難題，能夠使課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生達(dá)到完全消化的目的。

比如，《跨越百年的美麗》這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)全在“美麗”這兩個(gè)字上，要讓學(xué)生最終弄明白這份“美麗”究竟指的是什么？于是我在教學(xué)時(shí)就用微課給學(xué)生播放了法國(guó)人為居里夫人拍攝的傳記紀(jì)錄片，這部影片通過(guò)混合歷史影像與歷史學(xué)家和科學(xué)家的訪談，以及舞臺(tái)演員的表演，通過(guò)一個(gè)個(gè)引人入勝的故事展現(xiàn)出瑪麗·居里的一生，以紀(jì)念她作為第一名女性物理博士與唯一一位兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性，并且還是在不同領(lǐng)域的輝煌成就。通過(guò)簡(jiǎn)短的微課，以視頻為載體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，學(xué)生真實(shí)地了解了居里夫人平凡而偉大的一生，在接下來(lái)的閱讀文章的過(guò)程中，對(duì)于文章中出現(xiàn)的“堅(jiān)定”“剛毅”“頑強(qiáng)”“遠(yuǎn)大”“執(zhí)著”“視名利如糞土”等詞匯就會(huì)有深刻的理解，也就不難理解這份“跨越百年的美麗”指的是什么了。

三、利用微課，給學(xué)生拓展課外知識(shí)

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，教材中所包含的內(nèi)容畢竟是有限的，作為教師我們教給學(xué)生的東西絕不應(yīng)該僅僅局限于課本上的知識(shí)，還要進(jìn)行一定的課外知識(shí)拓展，開闊學(xué)生的眼界。通過(guò)微課這種生動(dòng)有趣的形式，能夠使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》時(shí)，我就利用微課給學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)拓展。在微課中我給學(xué)生介紹了有關(guān)風(fēng)箏的歷史，像最初的風(fēng)箏是用什么材料做的，以及叫什么，風(fēng)箏這一稱呼的由來(lái)。并給學(xué)生介紹了山東濰坊這一著名的風(fēng)箏之都，在微課中帶領(lǐng)學(xué)生大致領(lǐng)略了一下那里的風(fēng)箏節(jié)，既有高飛云天的巨大風(fēng)箏，也有手工自己的微小風(fēng)箏，以及世界上最大的風(fēng)箏博物館。通過(guò)這樣的微課，帶領(lǐng)學(xué)生了解了風(fēng)箏的歷史，并使學(xué)生在微課中見識(shí)了各種各樣的風(fēng)箏，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)。

再如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《諾貝爾》時(shí)，這篇課文給學(xué)生講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，以及諾貝爾獎(jiǎng)的來(lái)歷。于是我就利用微課給學(xué)生進(jìn)行了一次諾貝爾獎(jiǎng)的知識(shí)拓展。在微課中，涉及諸多諾貝爾獎(jiǎng)的知識(shí)，像第一次頒獎(jiǎng)是在什么時(shí)間，至今一共頒發(fā)了多少屆;但更多側(cè)重于我國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人物的介紹，以及屬于他國(guó)國(guó)籍的華人獲獎(jiǎng)?wù)叩慕榻B。他們本人的照片，獲獎(jiǎng)的領(lǐng)域，獲獎(jiǎng)的原因。像莫言，他獲得的是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)原因是：將魔幻現(xiàn)實(shí)主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會(huì)融合在一起。如此一來(lái)，通過(guò)這個(gè)微課，不僅拓展了學(xué)生對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)知識(shí)的了解，而且通過(guò)這些杰出人物的介紹，給學(xué)生以巨大的榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，可謂一舉兩得。

四、利用微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其自身的發(fā)展具有重要的意義。我們應(yīng)該從小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進(jìn)行的。但由于小學(xué)生年齡還比較小，尚不具備良好的自我控制能力，而且自主學(xué)習(xí)時(shí)不知從何下手，毫無(wú)章法，因此常常導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)成為空談、流于形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并未得到培養(yǎng)。利用微課能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)行為起到一定的輔助和監(jiān)督的作用，從而使自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》時(shí)，給學(xué)生制作一份微課，通過(guò)微課給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，指明預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)去自己找尋答案，從而更好地完成預(yù)習(xí)。首先，在微課中給學(xué)生展示課本中出現(xiàn)的生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)其讀音，以便于加下來(lái)的課文閱讀。然后給出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使閱讀更加高效。像“白骨精總共幻化成了幾種人來(lái)蒙騙唐僧師徒四人，分別是什么？”“給唐僧師徒的齋飯是什么變的？”“閱讀完畢之后，試著用自己的話，有條理地?cái)⑹鲆幌逻@個(gè)故事，并將其寫在紙上。”如此一來(lái)，通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的輔助和監(jiān)督，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、利用微課，培養(yǎng)人文精神

語(yǔ)文是一門充滿人文精神的學(xué)科，它的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、背誦、做題和寫作，而且也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神、道德情操的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)品行高尚、充滿人文精神的人。以往的教學(xué)太過(guò)注重語(yǔ)文學(xué)科工具性的一面，而忽視了人文性的一面，而且僅憑教師通過(guò)口述的方式很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的教育。但借助微課這種表現(xiàn)豐富的信息化教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的人文教育。

比如，《特殊的葬禮》旨在告訴學(xué)生人類行為對(duì)大自然的破壞，從而使其意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)文章閱讀，學(xué)生們知道了環(huán)境一旦被破壞是不可修復(fù)的，所以我們要愛護(hù)環(huán)境，可是具體應(yīng)該怎么做呢？古人教導(dǎo)我們要“知行合一”，人文精神、道德情操的培養(yǎng)不是只印在腦子里就算完事了，還要用行動(dòng)去彰顯，只有最終落實(shí)在了行動(dòng)上才算是完成了人文的教育。所以，在教學(xué)完之后，我給學(xué)生播放了幾則環(huán)境保護(hù)的公益片，如《綠》《舉手之勞害地球》除了宣傳環(huán)保意識(shí)和綠色消費(fèi)的觀念外，還具體地告訴了人們應(yīng)該怎樣去做，像不使用一次性筷子、多騎自行車出行、做好垃圾分類等，有了這些具體可行的保護(hù)環(huán)境的行為規(guī)范，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然能夠在生活中遵循課本中情感的指示，踐行課本中所體現(xiàn)的理念和精神。

總而言之，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。單單依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，以及學(xué)生語(yǔ)文能力的真正提升。為此，我們要借助微課這種信息化的教學(xué)手段，將其滲入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為語(yǔ)文課堂增姿添彩，提高課堂教學(xué)效率，促使課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生能力的提升。

（責(zé)任編輯 李 芳）