挖掘繪本戲劇元素 開展小班幼兒戲劇游戲研究

廉曉伊

【摘要】兒童繪本是學(xué)前幼兒在生活中重要的學(xué)習(xí)工具和閱讀媒介。兒童戲劇活動(dòng)是深受學(xué)前幼兒喜愛的表達(dá)、創(chuàng)作、表演的游戲活動(dòng)，它的宗旨在于“點(diǎn)亮孩子們的童心，塑造孩子們多樣精彩的未來”。筆者嘗試從這兩種角度出發(fā)，將適合小班幼兒的繪本故事書和戲劇游戲相結(jié)合，以便創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)睦L本學(xué)習(xí)環(huán)境，為更好地開展戲劇游戲做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】繪本環(huán)境;戲劇游戲;幼兒教育

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的

教師可以根據(jù)繪本中的線索創(chuàng)設(shè)適宜小班幼兒的戲劇主題活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒積極投入到班級環(huán)境建設(shè)中。相信教師通過繪本故事這一良好的媒介，在與幼兒的交流中，會(huì)開發(fā)出更多精品戲劇游戲活動(dòng)。有了完整的戲劇游戲活動(dòng)后，教師又何必憂愁不會(huì)做班級的戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？

2.研究內(nèi)容

（1）適宜小班幼兒閱讀、受小班幼兒喜愛的繪本目錄的研究。近年來，在教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容多元化的發(fā)展趨勢下，繪本已進(jìn)入了幼兒教育領(lǐng)域。作為早期閱讀教育的讀物，繪本受到越來越多幼兒教師和幼兒的喜愛。因此，教師可以將小班幼兒喜愛的繪本匯編成一冊書目。

（2）借助優(yōu)秀繪本中的場景、內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒的戲劇游戲的研究。對繪本中的一些經(jīng)典場景進(jìn)行重現(xiàn)是一件富有趣味和成就感的事情，教師通過場景重現(xiàn)能使幼兒真切地感受劇本里的環(huán)境，從而使幼兒產(chǎn)生置身于童話故事中的感受。例如，《過猴山》中幾只猴子戲弄老頭的片段;《小黑魚》里智斗金槍魚的畫面。重現(xiàn)這些經(jīng)典場景能幫助幼兒更好地掌握繪本故事的內(nèi)容、把握人物特點(diǎn)。

3.研究對象

本次研究的對象是筆者在蘇州市工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園總園和分園5年工作經(jīng)歷中接觸過的3屆學(xué)生，分別是2014屆的小5班39名幼兒、2017屆東區(qū)小二班的29名幼兒以及2018屆東區(qū)小二班的30名幼兒。

4.研究方法

（1）文獻(xiàn)法。利用線上工具中國知網(wǎng)CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫WANFANG DATA、維普網(wǎng)VIP等查找電子形式的雜志期刊、論文等，將查找到的關(guān)于“繪本”“戲劇”一類可用文獻(xiàn)下載整理并將其分類梳理;利用線下工具如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等專業(yè)書籍，掌握小班幼兒的年齡階段特征和發(fā)展水平。通過線上、線下兩種方式收集的資料為研究提供可靠、科學(xué)、客觀的理論依據(jù)。

（2）觀察法。本研究在自然的狀態(tài)下對已經(jīng)結(jié)束的和正在進(jìn)行的戲劇主題游戲采用錄像、拍照的形式做記錄。目前，記錄的4個(gè)戲劇主題活動(dòng)中有3個(gè)已經(jīng)圓滿結(jié)束，分別是《小黑魚》《彩虹魚》和《最奇妙的蛋》戲劇主題活動(dòng)，還有一個(gè)正在進(jìn)行的是《花格子大象艾瑪》戲劇主題活動(dòng)（如表1所示）。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指通過對實(shí)際戲劇主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使其系統(tǒng)化、理論化、價(jià)值化，進(jìn)而在不斷累積的過程中上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

5.研究的要點(diǎn)與措施

（1）研究的要點(diǎn)。①尋找適宜小班閱讀的繪本內(nèi)容、利用家長資源搜集喜愛的繪本故事。②共同欣賞繪本故事、閱讀繪本內(nèi)容，對繪本中的場景等進(jìn)行分解。③嘗試將戲劇游戲的表演滲透于日常生活中，培養(yǎng)幼兒各方面能力。

（2）研究的具體措施。①確定研究的內(nèi)容：從繪本環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造適宜小班幼兒的戲劇游戲的研究。②尋找適合小班幼兒的繪本故事、受小班幼兒喜愛的故事內(nèi)容。③整理收集到的資料（書本、PPT、圖片、音像資料）。④共同欣賞繪本故事。⑤團(tuán)體討論繪本中的故事內(nèi)容，說一說自己喜愛的場景、任務(wù)、故事等，對繪本中的內(nèi)容、場景進(jìn)行分解。⑥嘗試用畫畫的方式記錄“我的繪本戲劇創(chuàng)作游戲”。⑦將部分作品布置在“我最喜歡的繪本戲劇創(chuàng)作游戲”的展示區(qū)域。⑧讓幼兒投票評選想要表演的戲劇活動(dòng)，每周定期鼓勵(lì)幼兒到小舞臺中參與表演。⑨結(jié)合前期的戲劇表演經(jīng)驗(yàn)再生成豐富的衍生課程內(nèi)容。⑩可以進(jìn)一步生成微課、論文、課題報(bào)告等。

二、A園小班幼兒閱讀繪本的研究

1.準(zhǔn)備階段

（1）搜尋適合小班幼兒閱讀的繪本書目（如圖1）

（2）挑選幼兒喜歡并且適合的繪本進(jìn)行分解（如圖2）

（3）巧用繪本來創(chuàng)設(shè)戲劇游戲環(huán)境（如圖3）

2.實(shí)施階段

（1）有效利用適合小班幼兒閱讀的繪本。首先，教師應(yīng)善于根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，在情境的刺激下調(diào)動(dòng)幼兒的思維，激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們更好地感知和理解作品。其次，教師可以經(jīng)常與幼兒一起閱讀，鼓勵(lì)他們用口齒清晰的話語復(fù)述故事，這對培養(yǎng)幼兒的移情能力、適應(yīng)能力大有裨益。

（2）利用樹狀圖、結(jié)構(gòu)圖分解繪本，完善戲劇課程脈絡(luò)。圖4是《彩虹魚》戲劇主題進(jìn)行前擬定的初步主題網(wǎng)絡(luò)，通過樹狀圖我們能夠更簡潔明了地掌握課程的大方向。把繪本分成欣賞與表達(dá)、創(chuàng)作與表演兩部分，能更有步驟性地去執(zhí)行每一節(jié)戲劇游戲活動(dòng)，既有目的，又不失方向，還能體現(xiàn)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展，可謂是多維度的有效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

周兢.學(xué)前兒童語言教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2001.