淺析高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用共享

劉紅玉

【摘要】近年來(lái)，“微課”在教育中不斷凸顯其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，基于此，本文從“微課”的內(nèi)涵入手，從課前預(yù)習(xí)、課后消化、創(chuàng)新與拓展、趣味教學(xué)四個(gè)方面探索了高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，又從微信共享、網(wǎng)絡(luò)共享、交流共享三個(gè)方面探索了高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，同時(shí)也探索了“微課”未來(lái)的發(fā)展前景，旨在以微薄之力推動(dòng)高中政治“微課”的發(fā)展與提升，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的靈活性與趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中政治;微課;優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著教育改革與數(shù)字化發(fā)展的不斷深入，受教育者逐漸從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，教學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有課堂的教學(xué)?！拔⒄n”不僅發(fā)揮了其靈活、短小的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)教育靈活多樣化的同時(shí)，也能夠輕松地實(shí)現(xiàn)資源共享，將碎片時(shí)間充分利用起來(lái)，并且實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，推動(dòng)了教學(xué)的深入發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)了更多的休息和娛樂(lè)時(shí)間，更有利于他們的身心健康發(fā)展。

一、“微課”的內(nèi)涵

“微課”顧名思義就是微型的課，具體來(lái)說(shuō)“微課”是指以視頻為主要載體來(lái)記錄教師在課堂的教育教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)視頻接受教育，獲得知識(shí)?！拔⒄n”雖然是微縮版的課堂，但依然是麻雀雖小五臟俱全，營(yíng)造的是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”最主要的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少，其緊緊圍繞一個(gè)教學(xué)主題，注重情景化教學(xué)?！拔⒄n”主要有講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等幾種類型。“微課”注重可操作性、趣味性和互動(dòng)性，能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，同時(shí)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力方面也具有十分重要的意義。

二、高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，高中政治教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從以“教”為主改革為以“學(xué)”為主，“先學(xué)后教”，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由此，在高中政治教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得越來(lái)越重要。在預(yù)習(xí)中應(yīng)用“微課”不僅能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在時(shí)事政治教學(xué)中，教師把要在課堂上講解的主要時(shí)事在“微課”視頻中展示出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地看到發(fā)生的時(shí)事，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.課后消化的應(yīng)用

“微課”是課后消化較有效的方式之一，學(xué)生放學(xué)后可以利用飯后、睡前等碎片化時(shí)間來(lái)消化課堂的內(nèi)容，通過(guò)觀看時(shí)事視頻，更深入地理解時(shí)事的內(nèi)容以及意義，從而促進(jìn)課后知識(shí)的消化。例如，在“一帶一路”倡議內(nèi)容的時(shí)事政治教學(xué)中，教師把相關(guān)的國(guó)家概況通過(guò)“微課”視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課后消化。學(xué)生通過(guò)觀看視頻在幾分鐘的時(shí)間里就能夠更深入地了解“一帶一路”倡議的意義和所帶來(lái)的巨大變化，這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解更多的各個(gè)國(guó)家的文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.創(chuàng)新與拓展的應(yīng)用

在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的，其是超越自我的必由之路。高中政治“微課”在創(chuàng)新與拓展中發(fā)揮了巨大的作用。例如，“資本積累”的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而在“微課”視頻中就能夠輕松地以圖解的方式表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生的想象力也有所幫助?！拔⒄n”不僅能使抽象課堂概念具象化，更能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與拓展思維，因此，教師可以通過(guò)“微課”提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)與思維的拓展。

三、“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

1.微信的共享

微信已經(jīng)完全進(jìn)入了人們的生活，是人們生活不可或缺的一部分。利用微信進(jìn)行高中政治教學(xué)，使“微課”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，不僅節(jié)省了教育資源，提高了優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。微信的發(fā)送與轉(zhuǎn)發(fā)功能，讓更多的受眾共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。優(yōu)質(zhì)教育資源不僅不會(huì)在不斷的共享中損失，而且會(huì)在不斷的共享中增值，在不斷的互動(dòng)中得到更完善的發(fā)展，從而發(fā)揮更大的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)的共享

高中政治“微課”的網(wǎng)絡(luò)共享，是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源作用的又一個(gè)有效途徑。網(wǎng)絡(luò)共享不僅能讓更多的受眾接受“微課”的名師教育，同時(shí)也能夠讓更多的教師進(jìn)行借鑒、參考，從而水平自己的教學(xué)水平，進(jìn)而提升高中政治教學(xué)的整體水平。在網(wǎng)絡(luò)共享中，教師同樣可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)豐富“微課”的內(nèi)容，提升“微課”的教學(xué)水平，提高“微課”的受眾率。

3.交流的共享

高中政治“微課”因其精微而更容易交流和共享，在教學(xué)中，無(wú)論是通過(guò)微信還是網(wǎng)絡(luò)交流，抑或是線下交流都更為簡(jiǎn)單便捷，即節(jié)省時(shí)間又增強(qiáng)直觀性，從而發(fā)揮出最大的效力。三人行必有我?guī)?，通過(guò)“微課”的交流共享、借鑒與拓展，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，高中政治教師會(huì)在“微課”的制作中不斷提升自己，更多教師會(huì)在共享中相互借鑒，共同提高。

四、“微課”未來(lái)的發(fā)展前景

“微課”在未來(lái)的發(fā)展中會(huì)有更為廣闊的前景，在未來(lái)的教育中也會(huì)發(fā)揮更大的作用?！拔⒄n”所選取的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更為廣泛，在主題突出、指向明確、相對(duì)完整上會(huì)有更深入的發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)中，“微課”將以“統(tǒng)整”方式來(lái)鏈接整個(gè)教學(xué)的始終，教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課后反思、學(xué)生反饋都會(huì)在“微課”中得到體現(xiàn)?！拔⒄n”會(huì)成為一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)輔助，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。

隨著我國(guó)教育改革的深入，教學(xué)方式的多元性和課堂教育的多樣性越來(lái)越受到重視。而隨著高壓力、快節(jié)奏生活的進(jìn)展，教育也要緊跟時(shí)代的腳步，適應(yīng)快餐化時(shí)代的發(fā)展。應(yīng)運(yùn)而生的“微課”不僅適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展。其運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、場(chǎng)景化的教學(xué)模式，利用碎片化的時(shí)間、方便快捷的傳播方式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享?！拔⒄n”容知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體，不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，也受到教師的喜愛(ài)。其通過(guò)交流和共享實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的重復(fù)使用，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的教育改革和教育事業(yè)的發(fā)展都具有十分重要的時(shí)代意義。

【參考文獻(xiàn)】

焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：13-14.

黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：28.