基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中道德與法治教學(xué)探究

許家暢

【摘要】初中道德與法治課程是初中階段尤為重要的一門學(xué)科，內(nèi)容主要以生活實際為基礎(chǔ)，通過教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生在品德與法治方面養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，其教學(xué)內(nèi)容有了進一步優(yōu)化，因而其教學(xué)方式也要隨之改變。本文主要以教學(xué)研究與實踐為思路，結(jié)合課本實際形成見解。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);道德與法治;教學(xué)探究

初中階段是學(xué)生增強思想品德、加強法制知識的關(guān)鍵時期，而教學(xué)的重要性在于通過不斷改善教學(xué)模式，發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性，使教學(xué)成果符合課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該從各方面借鑒和參考優(yōu)秀的教學(xué)模式，增加先進的教學(xué)經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)體驗。

一、營造良好的交流環(huán)境，促進師生實時互動

初中階段的道德與法治學(xué)科在通常意義上屬于互動性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)有一個較為客觀、積極的教學(xué)環(huán)境，教師可以通過引導(dǎo)使學(xué)生在接受知識的過程中與教師形成交流。這種教學(xué)模式，不僅能使教師了解學(xué)生對知識的接受程度，也能及時發(fā)現(xiàn)問題不斷改善教學(xué)側(cè)重點，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

以九年級上冊教材《追求民主價值》這節(jié)課為例，在實際教學(xué)過程中，首先，教師要進行內(nèi)容解讀，主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國社會主義民主的本質(zhì)和相應(yīng)制度，感受參與民主生活的豐富性，在增強學(xué)生公民責(zé)任感、使命感的基礎(chǔ)上，不斷加強其公民意識。而對于這一課的很多概念性及理論化的內(nèi)容，學(xué)生在理解和感受時有一定難度，因此，教師可以營造良好的交流環(huán)境，如建立交流小組，讓學(xué)生在自由討論的前提下取長補短，加深對課本內(nèi)容的理解。同時，要加強師生之間的交流與互動，增強互動環(huán)節(jié)的有效性，從而讓學(xué)生對知識融會貫通。

在實際教學(xué)時，首先，教師可以提出問題，讓學(xué)生相互討論對社會主義民主的理解，如“你所了解的社會主義民主是怎樣的？”通過這個話題讓學(xué)生展開廣泛討論，并引發(fā)下文教學(xué)，通過綜合學(xué)生討論的觀點，總結(jié)民主道路取決于國家的國情。其次，教師結(jié)合課本“探究分享”中仁人志士的心聲、故事，讓學(xué)生更進一步地理解民主的本質(zhì)和民主來之不易。再次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對社會主義民主探索歷程的回顧，讓學(xué)生自主總結(jié)社會主義民主發(fā)展脈絡(luò)，增強學(xué)生對民主的感悟和對當(dāng)家做主的自豪感。最后，教師結(jié)合當(dāng)下熱門時事內(nèi)容，如《我愛我的祖國》視頻、“兩會”內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使其深刻感受民主的表現(xiàn)形式。除此之外，在課堂結(jié)束前教師應(yīng)重新梳理課堂知識脈絡(luò)，總結(jié)新型民主制度及其特征和形式，以加深學(xué)生印象。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生感受體會

課程改革前的課堂教學(xué)模式普遍趨向于填鴨式，教師往往忽視了課堂情境教學(xué)的重要性，從而無法將課本知識與學(xué)生的生活環(huán)境和體驗聯(lián)系在一起。在此情況下的教學(xué)將缺失感染力，同時學(xué)生的思維也會受到局限，不利于教學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃與開展。而根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能更有效率地與學(xué)生生活形成交流，進一步加深學(xué)生對生活的感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。

以九年級上冊教材《建設(shè)法治中國》這節(jié)課為例，在進行第二課時“凝聚法治共識”教學(xué)時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到我國必須依法行政的原因及建設(shè)法治政府的相關(guān)途徑。全體公民必須遵守法律規(guī)范并履行相應(yīng)義務(wù)，樹立良好的遵紀(jì)守法觀念，認(rèn)識并處理好法治與德治之間的聯(lián)系。對于這些教學(xué)內(nèi)容，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，全面且客觀地讓學(xué)生形成認(rèn)知，使學(xué)生更好地理解教材，形成觀念。

在教學(xué)過程中，首先，教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個生活中常見的法治事件情境，可以借助網(wǎng)絡(luò)進行查詢，也可以根據(jù)學(xué)生反饋進行設(shè)置。問題1：當(dāng)行走在馬路上時遇見突發(fā)交通事故應(yīng)如何應(yīng)對？問題2：發(fā)現(xiàn)有人隨意攀折花草樹木應(yīng)如何應(yīng)對？問題3：當(dāng)發(fā)現(xiàn)所購商品存在假冒偽劣現(xiàn)象時應(yīng)如何解決？這些問題的提出，一方面探究了學(xué)生對法治知識的了解;另一方面也便于學(xué)生更好地融入教學(xué)情境。其次，教師通過解讀教材，聯(lián)系教材分享圖片，探究及總結(jié)法治政府的作用及宗旨，讓學(xué)生展開討論，最后總結(jié)。再次，教師讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系生活實際，從生活現(xiàn)象中探究法治政府的建設(shè)途徑，了解政府如何依法行政，討論公民監(jiān)督政府的相應(yīng)渠道。最后，教師通過列舉生活中的實例，更進一步地幫助學(xué)生樹立法治觀念，并讓學(xué)生理解德治和法治的關(guān)聯(lián)性，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的品德觀念，注重個人良好品德修養(yǎng)的塑造。

三、引進先進的教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮媒體集成功能

目前，先進的教學(xué)設(shè)備是能夠不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有利因素之一。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)善用這類教學(xué)資源，發(fā)揮媒體的集成功能。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師不僅能夠更加有效地整理課堂教學(xué)大綱，豐富課堂內(nèi)容，也能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，其對營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍也有極大的促進作用。

以九年級上冊教材《守望精神家園》這節(jié)課為例，在教學(xué)第一課時“延續(xù)文化血脈”時，教師應(yīng)確定本課時的教學(xué)目標(biāo)：其一，使學(xué)生了解中華文化的發(fā)展歷程;其二，認(rèn)識及弘揚中華傳統(tǒng)品德的意義;其三，了解傳統(tǒng)文化的弘揚途徑。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生通過總結(jié)、學(xué)習(xí)，增強對中華文化的自豪感和認(rèn)同感，如教師可通過列舉相關(guān)傳統(tǒng)文化的材料，讓學(xué)生在吸收、欣賞的過程中加深認(rèn)同。由此可見，合理借助媒體平臺不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也能更直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)時，首先，教師展示我國傳統(tǒng)文化在世界上的地位以及取得的成就，介紹文化的來源與發(fā)展，通過圖文、視頻等引導(dǎo)學(xué)生積極探究文化的魅力和價值。其次，教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材所給材料，分析我國傳統(tǒng)文化的分類，如文字、語言、典籍、工藝、文藝等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，并通過學(xué)習(xí)探究中華文化的意義以及如何看待文化與社會主要思想的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到傳揚和發(fā)展中華文化的重要性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探究如何在生活中保護、繼承以及傳揚傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在生活中身體力行，讓尊重傳統(tǒng)文化成為根植于血脈中的精神力量。

綜上所述，本文主要根據(jù)筆者自身的理解，對當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)策略進行思考和探究，從而認(rèn)識到道德與法治課程對初中階段教學(xué)具有重要的意義。我們在探究教學(xué)時更應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于利用情境和先進教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)更切合學(xué)生的需求。

【參考文獻】

王丹青.在初中道德與法治教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變角色進行情境教學(xué)的思考[J].考試周刊，2018（48）：116.