行為規(guī)范，立德樹(shù)人

鄔玲

摘要：在新教學(xué)改革的要求下，教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)不再局限于學(xué)生的卷面成績(jī)與升學(xué)狀況，而更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)段也是其人格、價(jià)值觀培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵階段;如果班主任不對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、正確的教育與指引，就會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不利的影響。所以，作為高中教學(xué)的重要參與者、執(zhí)行者以及班級(jí)活動(dòng)的管理者，必須承擔(dān)起德育落實(shí)的工作，使學(xué)生得到高質(zhì)量的德育培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;實(shí)施策略

一、對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行深入了解

在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為一系列活動(dòng)的主體，其實(shí)際狀態(tài)對(duì)教學(xué)的效果與質(zhì)量具有重要的影響，所以為獲得高品質(zhì)的教學(xué)效果，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行了解與掌握，特別是在進(jìn)行德育時(shí)，學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)特征以及行為是落實(shí)德育的關(guān)鍵之所在，教師只有準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的上述情況，才能精準(zhǔn)地確定德育的教學(xué)方式。通常情況下，學(xué)生的狀態(tài)主要涉及兩方面內(nèi)容：其一是學(xué)生已經(jīng)具備的個(gè)人心理狀態(tài);其二是學(xué)生對(duì)待德育的態(tài)度。在實(shí)施德育工作的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的這兩方面狀態(tài)進(jìn)行了解，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，而這也能夠使教師對(duì)所采用的教學(xué)方式進(jìn)行確定，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握德育教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的狀態(tài)深入、全面地了解是落實(shí)德育的首要前提條件，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中觀察并掌握學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)，同時(shí)借助有效的溝通了解學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解，通過(guò)觀察與及時(shí)溝通，教師與學(xué)生之間建立起了良好的信任機(jī)制和溝通橋梁，這樣以便教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求獲得滿(mǎn)足，這也有助于對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范管理。

二、對(duì)高中德育機(jī)制進(jìn)行必要的改革

為提高高中德育的落實(shí)水平，應(yīng)當(dāng)建立健全德育教學(xué)機(jī)制，保證德育工作的有序進(jìn)行。在高中教育教學(xué)階段，班主任是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組織者與參與者，同時(shí)也是班級(jí)日?；顒?dòng)的主要管理者之一，因此，班主任不僅要對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，更要肩負(fù)起德育的重責(zé)。但由于高中階段的教學(xué)任務(wù)較為繁重，而班主任的精力、時(shí)間也是有限的，所以會(huì)導(dǎo)致德育的落實(shí)無(wú)法達(dá)到理想的效果，因此班主任應(yīng)當(dāng)與科任教師科學(xué)化配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理，這樣不僅有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能對(duì)部分存在思想偏差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)與管理，從而促進(jìn)德育效率的進(jìn)一步提升。同時(shí)，科任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，以便及時(shí)掌握學(xué)生的思想情況，并且要將德育滲透進(jìn)具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，定期向班主任反饋學(xué)生的德育情況，這樣便于班主任以及科任教師采用更具針對(duì)性的德育措施。利用這種教育形式，對(duì)原有的德育機(jī)制進(jìn)行完善與改革，將能大大提升德育的推行力度，通過(guò)全科教師的共同努力，德育成果獲得改善，教師將德育充分貫徹到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而保障了德育應(yīng)當(dāng)具備的有效性。

三、對(duì)德育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高中班主任在實(shí)施德育工作時(shí)，通常都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，又或是利用班級(jí)班會(huì)這種單一化的教育方式，這很難吸引學(xué)生的注意力。而德育的關(guān)鍵在于日常潛移默化的影響，是融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所構(gòu)筑起來(lái)的。所以，為提高德育的效果與質(zhì)量，班主任應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況以及德育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)德育的形式進(jìn)行創(chuàng)新，利用更為豐富、多樣的德育工作激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地參與德育教學(xué)活動(dòng)。例如，班主任可以定期開(kāi)展適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中去體會(huì)生活中的德育理念，感受生活中的德育行為，從而使學(xué)生可以在潛移默化的過(guò)程中得到德育。如帶領(lǐng)學(xué)生到特殊教育學(xué)校、敬老院等社會(huì)性的服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行志愿服務(wù)，讓學(xué)生切身感受到良好的品德行為給他人和自己帶來(lái)的溫暖與體會(huì)。再比如，教師還可以組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，走進(jìn)自然，走進(jìn)環(huán)境，作為環(huán)保使者，學(xué)生會(huì)自發(fā)地建立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心與愛(ài)護(hù)自然的愛(ài)心，他們?cè)谶@樣的生活實(shí)踐中也能夠看到良好的行為與不良行為，產(chǎn)生對(duì)比的思想，從而能夠深切地認(rèn)識(shí)到是非對(duì)錯(cuò)。在這樣的生活實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，使學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中得到德育，借此使學(xué)生的思想、道德與價(jià)值觀念獲得提升。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理

學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，也同樣是自我管理的主體。高中班主任在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，不但要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，還要保證在校期間學(xué)生的人身安全等內(nèi)容，同時(shí)要將學(xué)生培養(yǎng)成遵守紀(jì)律、具備良好思想與品德的全方面人才。但由于班主任教師的日常工作量繁重，極易出現(xiàn)兼顧不到位的問(wèn)題，而這也顯現(xiàn)出學(xué)生自我管理的重要性。學(xué)生在進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)自身的約束能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)主體地位，從而可以在學(xué)習(xí)與日?；顒?dòng)中對(duì)自己進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理，班主任可通過(guò)“班干部”這一形式進(jìn)行體現(xiàn)。在班級(jí)的日常管理工作中，通過(guò)公開(kāi)投票，由學(xué)生選舉出班干部，它是班級(jí)學(xué)生集體意志的外在表現(xiàn)形式;同時(shí)，班級(jí)干部也是學(xué)生與班主任之間進(jìn)行有效溝通的重要橋梁。當(dāng)班主任的精力無(wú)法兼顧到班級(jí)管理的細(xì)節(jié)時(shí)，班級(jí)干部就能輔助班主任落實(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的管理;由于班級(jí)干部也是學(xué)生，所以能夠敏銳地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)班級(jí)干部與班主任進(jìn)行深層次的有效溝通，這對(duì)德育工作的進(jìn)一步落實(shí)具有非常積極的促進(jìn)作用。因此，教師在落實(shí)德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的有效管理，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，這樣有助于提升學(xué)生整體的自我管理能力。

綜上所述，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越加全面，不僅需要人才具備一定的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)儲(chǔ)備，更重視人才的道德品質(zhì)與思想素養(yǎng)。為更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，必須注重學(xué)生的德育。在高中階段，班主任在德育中具有極為重要的價(jià)值與作用，因此班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地遵循德育工作原則，同時(shí)對(duì)德育方式進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，使學(xué)生得到更高效、全面的德育教學(xué)與培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立健全、完善與健康的價(jià)值觀體系，也使學(xué)生的個(gè)人行為得到有效規(guī)范。

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