難聽(tīng)的話怎樣變好聽(tīng)？

林靜雪

不可否認(rèn)，父母都是愛(ài)孩子的，可為什么說(shuō)出來(lái)的話都這么難聽(tīng)呢？

在生活中，有些父母總喜歡用難聽(tīng)的話來(lái)教育孩子。比如：“這么簡(jiǎn)單的題也會(huì)做錯(cuò)，怎么這么笨！”“別把果皮扔地上行不行？說(shuō)多少遍了！”話不好聽(tīng)，還夾帶著情緒。不可否認(rèn)，父母都是愛(ài)孩子的，可為什么說(shuō)出來(lái)的話都這么難聽(tīng)呢？

一般來(lái)說(shuō)，喜歡這樣說(shuō)話的父母，其原生家庭中父母說(shuō)話就不好聽(tīng)。小的時(shí)候，沒(méi)有力量去抵抗負(fù)面話語(yǔ)對(duì)自己的侵害，只能被動(dòng)地接收。漸漸地，這種教育方式不知不覺(jué)中滲透到骨髓，變成一種習(xí)慣。當(dāng)自己做了父母后，也會(huì)沿襲此類(lèi)方式對(duì)待自己的孩子。當(dāng)然，也有一些家長(zhǎng)就喜歡說(shuō)負(fù)面的話，打擊、譏諷或命令等，以這樣的方式刺激孩子，期待孩子向好的方向發(fā)展。

太多案例告訴我們，長(zhǎng)期生活在父母“語(yǔ)言暴力”中的孩子，非但沒(méi)有向父母期待的方向發(fā)展，反而越來(lái)越長(zhǎng)成父母擔(dān)心的樣子。

那么，我們?cè)撛鯓影言捳f(shuō)得好聽(tīng)些，能讓孩子愉快地接受并改正呢？

1. 用積極的暗示影響孩子。

積極的暗示就是給孩子輸入良性的語(yǔ)言刺激，強(qiáng)化孩子的良好行為，漸漸使孩子朝著家長(zhǎng)所希望的方向發(fā)展。孩子在經(jīng)常性的積極的暗示鼓勵(lì)下，身心愉悅，情緒高昂，并敢于去做自己想做的事，達(dá)到父母所希望的樣子。如：

（1）我看你在擦凳子，我知道你一定能擦得很干凈，很漂亮的！（相信孩子。）

（2）你看你把橘子皮扔地上了，你是想讓它在地上躺一會(huì)，再讓它回到垃圾桶，是嗎？（肯定好的動(dòng)機(jī)。）

首先內(nèi)心要相信孩子的動(dòng)機(jī)是好的，即使不是好的動(dòng)機(jī)，我們也假設(shè)是好的動(dòng)機(jī)，把孩子的行為合理化，推動(dòng)孩子的行為朝好的方面發(fā)展。

（3）寶貝就是講衛(wèi)生，愛(ài)干凈。來(lái)，我們來(lái)洗手?。ㄌ崆氨?yè)P(yáng)。）

表?yè)P(yáng)一般是用在孩子做完事情之后，現(xiàn)在提前到做事之前：先想象孩子已做好了，要怎樣表?yè)P(yáng)，就把表?yè)P(yáng)語(yǔ)提前。

（4）你真不簡(jiǎn)單，能看這么厚的書(shū)！媽媽像你這么大時(shí)，還看不懂呢！（有意抬高的贊賞。）

這種強(qiáng)化暗示中，包含了我們對(duì)孩子行為的期待，即想要孩子達(dá)到我們什么期望，我們就事先肯定預(yù)期的結(jié)果，提前支付我們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定等。這是用信任鼓勵(lì)孩子去做事，用肯定把還沒(méi)做的事變成現(xiàn)實(shí)。

2. 為孩子的行為找合理出路。

孩子在專(zhuān)注于某件事時(shí)，限于思維的局限性，不可能像大人一樣全面考慮。常常是顧此失彼。這時(shí)不要簡(jiǎn)單地指責(zé)和批評(píng)，要帶著理解的心包容孩子的行為，并用智慧的語(yǔ)言為孩子的行為找點(diǎn)出路。有兩個(gè)媽媽曾經(jīng)跟我分享自己的做法。

例一：孩子在澆花，結(jié)果灑了一地的水。媽媽問(wèn)：“你想讓花喝水是嗎？”（先詢問(wèn)孩子的行為動(dòng)機(jī)。）

孩子答：“是的，媽媽?！?/p>

媽媽說(shuō)：“可是喝太飽了，它的肚子裝不下，水跑到地上來(lái)了！”

媽媽接著說(shuō)（客觀描述現(xiàn)象）：“把地板弄濕了，地板現(xiàn)在好冷喲，你說(shuō)怎么辦呢？”

孩子一聽(tīng)，立即去拿拖把拖干凈。

例二：孩子不在紙上畫(huà)畫(huà)，非要畫(huà)在沙發(fā)扶手上。

看到孩子拿著畫(huà)筆在沙發(fā)扶手上畫(huà)畫(huà)，媽媽差點(diǎn)要驚呼出來(lái)，那可是新買(mǎi)的沙發(fā)啊！但她壓制住了“不要在這里畫(huà)”的話，轉(zhuǎn)而冷靜地說(shuō)：“啊，你想在上面畫(huà)很漂亮的畫(huà)對(duì)不對(duì)？” “對(duì)??！” “那你知道畫(huà)在哪里最漂亮嗎？”見(jiàn)孩子搖頭，媽媽就把孩子帶離沙發(fā)，拿出一本舊掛歷給孩子：“你看掛歷上的畫(huà)多漂亮啊，我們把它翻過(guò)來(lái)，要是在這里畫(huà)，那你的畫(huà)會(huì)和掛歷上的一樣漂亮了哦！”被媽媽一“忽悠”，孩子認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)……

這位媽媽沒(méi)有簡(jiǎn)單地阻止孩子的畫(huà)畫(huà)行為，而是用轉(zhuǎn)移的方法，為畫(huà)畫(huà)行動(dòng)找到另一個(gè)出路。她沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)“不可以”，而是提供另一個(gè)渠道來(lái)表達(dá)你可以繼續(xù)做。

3. 言語(yǔ)中減少否定的意味。

如果我們說(shuō)話時(shí)多注意在語(yǔ)言上下功夫，減少否定意味，增加肯定意味，效果會(huì)更好一些。

舉例：孩子做作業(yè)，題都做對(duì)了，但是寫(xiě)的字很潦草。你想讓孩子的字也寫(xiě)好些，你怎么對(duì)孩子說(shuō)？

說(shuō)法一：寶貝，你的題都做對(duì)了，真棒！但是，你的字寫(xiě)得比較潦草，要是把字寫(xiě)工整一點(diǎn)就更棒了！

說(shuō)法二：寶貝，你的題都做對(duì)了，真棒！同時(shí)，你的字寫(xiě)得工整一點(diǎn)就更棒了！

說(shuō)法三：寶貝，你的題都做對(duì)了，真棒！要是把字寫(xiě)工整一點(diǎn)就更棒了！

作為家長(zhǎng)，改“但是”為“同時(shí)”，或者干脆不要說(shuō)“但是”，直接說(shuō)：“要是……就更好了”。因?yàn)橛械暮⒆雍苊舾?，很聰明，他知道你表?yè)P(yáng)過(guò)后就是批評(píng)，先給完糖，就該給鹽了。

總之，說(shuō)話好聽(tīng)，孩子才愿意聽(tīng)。讓難聽(tīng)的話遠(yuǎn)離孩子，讓自己和孩子都待在溫馨的氛圍里，孩子會(huì)越來(lái)越聽(tīng)話，父母會(huì)越做越舒心。

（責(zé)編 ?宋 軍）